浅谈小学语文课堂教学方案亮点
精编版小学语文课堂教学的亮点
小学语文课堂教学的亮点小学语文课堂教学的亮点摘要：小学生是一个心智尚未成熟的团体，对这个世界的一切未知事物都充满了好奇心，乐于接受新的知识。
多数小学生在学习新知识时具有较强的好奇心，兴趣较高，但是其学习兴趣往往不能贯穿整个学习过程，这也是多数小学语文教师教学中遇到的问题。
主要探讨了小学语文课堂教学中的亮点，希望能够通过这些亮点来提高教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；亮点小学生相比其他年龄段的学生来说，其自制力较差，在学习中很少学生能够约束自身行为，这对于其课堂质量的提高是非常不利的。
小学语文教师应该注重通过教学亮点的设计来使学生注意力集中，从而提高其教学质量。
经过长期的调研，小学语文教学的亮点主要可以从以下几方面来设计。
一、鼓励学生勇于提出质疑和谐有效的课堂秩序使教师与学生之间高度融洽，教师能够随时了解学生的想法、疑问，而学生也能够以高度集中的精神参与到整个课堂中。
但是，现实教学过程中，许多小学生对教师都存在一种畏惧心理，尽管心理有许多疑问，不敢向老师提出质疑。
因此，教师应该注重鼓励学生提出问题，消除其畏惧心理，构建和谐的课堂教学氛围。
二、多让学生朗读课文阅读能力的培养是小学语文教学中的重点，提高学生的阅读水平是提高语文教学质量的关键。
让学生朗读课文能够使学生在教师讲授阅读之前自身对阅读内容有所感悟，同时，还能够使学生的课堂精神更加集中。
因此，教师可以通过多种方法让学生朗读阅读，包括自己默读、同伴之间分角色朗读等等，以此来使学生从自己的角度出发理解作者情感。
三、让学生多一些体验新课改除了在教学内容上做出改进之外，对教学方法、形式也提出了一定的要求，要求教师在教学中注重让学生多一些体验，通过体验来学习。
因此，教师在其教学设计过程中就应该注意这个问题。
例如，在讲授课文之前，教师可以先让学生之间进行讨论，提出问题，然后互相解答，最后再对其讨论结果、过程一一进行总结，以此来提高学生的课堂参与度。
此外，对于课文中的一些简单场景，教师也可以进行还原，或者将课文中的有关事物与实际生活中的相关实物相联系，增加学生的体验，使其高度参与到课堂中去。
小学语文教案检查记录亮点存在问题及建议
小学语文教案检查记录亮点存在问题及建议小学语文教案检查记录：亮点、存在问题及建议近年来，随着语文教育的不断深化，小学语文教案的编写与使用也成为教育环节中的重要组成部分。
为了有效地提高教学质量和学生的语文素养，学校对教师语文教案进行了检查，并对亮点、存在问题及建议进行了记录，以期可以提供有针对性的改进方案，让语文教育更具有效性和启发性。
一、亮点1.明确教学目标：教案在目标设定方面做得较好，能够准确地与课程标准对接，并明确指出教学内容、重点和难点。
教师对教学目标的明确把握，可以有助于培养学生对语文学习的兴趣，并提高学习动力。
2. 教材解读详尽：教案中对教材内容的解读十分详细，涉及到每一个知识点和概念的解释，并通过举例和解题方法等形式，帮助学生更好地理解和掌握。
这种详尽的解读方法非常有利于学生的知识积累和能力提升。
3. 有效的教学设计：教案对教学过程进行了科学细致的设计，充分利用了多种教学手段和教学资源，如课件、课堂讨论、小组合作学习等。
教案中还注重开发学生的主动性和创造性，引导学生进行思考和探究。
二、存在问题1.教学方法单一：在部分教案中，教师在教学过程中仍然习惯使用传统的讲授式教学方法，过度强调知识传授而忽视了学生参与和互动的重要性。
这种单一的教学方法容易导致学生对语文学习失去兴趣，影响教学效果。
2. 缺乏巩固和拓展内容的设计：一些教案在教学过程中强调了基础知识的传授和训练，但却忽略了对学生知识巩固和拓展的设计。
这样，容易导致学生接受的知识片面，无法真正运用于实际生活和学习之中。
3. 对学生的个性差异缺乏应对：在一些教案中，教师未能充分考虑到学生的个体差异性，导致教学过程中有些学生跟不上教学进度，甚至出现学生的落后。
这一问题需要引起教师的重视，通过差异化的教学方式满足学生的不同需求。
三、建议1.注重多元化的教学手段：教师可以尝试运用多元化的教学手段，如情景教学、角色扮演、小组合作学习等，以培养学生的综合素质和语文能力。
小学语文教研总结亮点
一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
在小学语文教研过程中，我们不断探索和实践，总结出了一些亮点，现将这些亮点进行梳理和总结，以期为广大小学语文教师提供参考和借鉴。
二、亮点一：强化语文核心素养的培养1. 重视阅读教学，提高学生阅读能力阅读是语文学习的核心，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
2. 加强写作指导，提升学生写作水平写作是语文素养的重要体现，教师应关注学生的写作兴趣，指导学生掌握写作技巧。
通过开展写作训练，如日记、作文、诗歌创作等，提高学生的写作水平。
3. 注重口语交际，培养学生表达能力口语交际是语文素养的重要组成部分，教师应关注学生的口语表达，引导学生学会倾听、表达、交流。
通过组织口语交际活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
三、亮点二：创新教学方法，提高教学质量1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣情境教学法是一种以学生为主体，以情境为载体，以激发学生学习兴趣为目标的教学方法。
教师应充分利用教材资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在语文教学中具有重要作用，教师应充分利用多媒体技术，如课件、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实施合作学习，培养学生团队精神合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过相互合作、交流、探讨，共同完成任务的教学方法。
教师应引导学生积极参与合作学习，培养学生的团队精神，提高教学质量。
四、亮点三：加强教师队伍建设，提高教师综合素质1. 组织教师参加培训，提升教师业务水平教师是教育教学的关键，教师素质的高低直接影响教学质量。
学校应定期组织教师参加各类培训，如教研活动、教学观摩等，提升教师的业务水平。
小学语文教学教案的特色与亮点
小学语文教学教案的特色与亮点一、教学教案的重要性语文教学教案作为教师的教学依据和指导工具，在小学语文教学中扮演着重要角色。
它有助于教师科学组织教学内容和教学方法，提高教学效果。
本文将探讨小学语文教学教案的特色与亮点。
二、突出学生主体性优秀的小学语文教学教案注重发挥学生的主体能动性。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，充分尊重学生的个性和特长。
教案设计应灵活多样，注重培养学生的创新能力和思维能力。
通过让学生参与到课堂中，积极思考和交流，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
三、注重情感教育小学语文教学教案的特色之一是注重情感教育。
教案应充分考虑学生情感的培养，让学生在语文学习中产生共鸣和情感体验。
通过教学设计，引导学生了解和感悟人生哲理，培养正确的价值观和情感态度。
例如，通过选取富有情感色彩的文学作品，让学生体验其中的情感，促使他们在情感上得到积极的成长。
四、注重实践与应用小学语文教学教案的亮点之一是注重实践与应用。
教案设计应强调语文知识与实际应用的紧密结合。
教案中可以融入实际案例、生活材料和实践活动，让学生在实际中学习和应用语文知识。
这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高他们实际应用语文技能的能力。
五、培养综合素质小学语文教学教案的特色之一是注重培养学生的综合素质。
教案设计应该囊括课文内容的整体性和多样性，培养学生的综合运用能力。
同时还要注重培养学生的观察力、思维能力、表达能力和创新能力。
通过对多样化的教学方法和活动的运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新思维。
六、因材施教小学语文教学教案的亮点之一是因材施教。
教案设计应依据学生的不同特点和能力水平，针对性地设计教学内容和教学方法。
教师要全面了解学生，发现他们的兴趣爱好、潜在优势和学习障碍等，确保教学过程能够更好地满足学生的需求。
只有因材施教，才能够使每个学生都能够得到适量和有效的语文教育。
七、培养学生批判思维小学语文教学教案的特色之一是培养学生的批判思维。
小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结
小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结【小学一年级第二学期语文教学工作亮点总结】值此2023年小学一年级第二学期结束之际，我们对本学期的语文教学工作进行了全面总结，这些工作亮点，不仅是我校语文教师辛勤付出的结果，更是家长们的关注和支持，学生们的刻苦努力所共同创造的结果。
一、创新教学方法本学期，在语文教学中，我们积极采用了多种不同的优秀教学方法，比如情景教学、游戏教学、学生中心教学和差异化教学。
这些新型教学方法，不仅地提高了学生的学习兴趣，也有助于培养学生的思维能力和创新意识，让学生在快乐中学习，轻松适应小学生活。
二、注重阅读教育本学期，我们强化了阅读教育，特别是孔雀计划的实施，有效地提高了学生的阅读能力和阅读兴趣。
我们不仅鼓励学生广泛阅读，还鼓励学生写读书笔记，分享自己的感想和体会。
通过这些活动的开展，学生们的阅读习惯得到了很好的培养，阅读能力显著提高，大大激发了学生学习兴趣。
三、个性化教育本学期，我们着重实施了个性化教育，针对学生中不同年龄段、不同知识水平、不同兴趣爱好、不同学习风格的差异，采用针对性的教学方式，启发不同类型学生为主动学习的条件和环境，同时还加强了与家长的沟通和合作，跟进学生的学习情况，为学生提供更具针对性和个性化的服务，让每一个学生得到了更好的学习支持和保障。
四、课堂互动活泼本学期，我们在课堂教学中，充分发挥了学生的主体，全面开展课堂互动教学，鼓励学生积极参与，让学生在愉快的氛围中学习。
我们采用多种互动方式，如小组讨论、小品表演、卡拉OK、游戏竞赛等，从而有效地培养了学生自主学习和合作意识，增加了语文教学的趣味性和生动性，也帮助学生在互动中掌握和理解语文知识。
五、多层次评估本学期，我们重点优化了对学生的评估方式，坚持多层次评估，更全面、更真实、更准确地反映学生的实际情况，使老师能更好地了解每个学生的学习情况、具体问题和个性化帮助的需求，同时也让学生及家长了解学生的学习状况，现有最好的引导方向和切实的帮助，培养学生综合能力和自主学习能力，为下一学期的学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文课堂教学亮点
浅谈小学语文课堂教学亮点第一篇：浅谈小学语文课堂教学亮点浅谈课堂教学亮点我们正处于一个“个性张扬”的时代。
做人要有个性，为人师更要有个性。
有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。
正因有特色，才富含课堂生命。
作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。
平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。
老师上课和学生写作文一样。
一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。
那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点……大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。
这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：一、精彩的导语设计；好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
而导语常用的几种方式有：1、开门见山法；在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
案列：三年级《蜡烛爆料大会》王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？生：蜡烛。
师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法；“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
秋季五年级语文教学的工作亮点分析
秋季五年级语文教学的工作亮点分析2023年秋季，五年级的语文教学工作亮点分析。
在教学工作的过程中，我们通过不断地精益求精，想方设法地创新教学方式，从而打破传统教学的束缚，让学生能够在更加轻松自由的环境中获得更好的学习效果。
一、精细化授课，考查重点五年级的学生处在语文学习的关键时期，他们需要更加系统地学习语文的知识点，掌握更加精妙的语文技巧。
因此，在教学过程中，我们将主要授权重放在了“考查”上。
不断试验和探索之后，我们找到了一套行之有效的考查机制，让学生在不知不觉中潜移默化地掌握了语文的核心知识点和技能。
二、课外性话题的引入，增强多元思维我们深刻认识到，在5年级，学生们的思维需要一定的引导和激励。
因此，在教学过程中，我们将精力放在了对外的因素上。
我们在课堂课外引入各种具有类似于自然科学，历史当中的素材等，带领学生一起探讨思考其中的思路和原因，从而获得提升多元思维的机会。
三、运用新技术，提升教学效果在教学过程中，我们充分利用原有的机会和新技能，使用一些互联网工具以及软件优化教学体验，用科技手段收集、整理、分类和链接知识。
通过新技术的有效运用，学生们得以全面提高对知识点的理解及掌握，在视觉化展示、听觉化引导等方面都获得了更好的效果。
四、参与课程建设，实现变革我们不满足于单纯的课本与同级别学校的对比，因此，我们开始参与到课程建设之中。
在专业老师的帮助下，我们通过不断的探索与整合，参与课程建设的过程中，重视学科的交叉性，在课程的基础之上创新开展了多项与课本联系的活动，让学生能够在更多方面与学科产生联系。
五、关注学生实际运用，提高语文能力在教学中，我们注重学生实际运用语文知识的能力。
除了学科外，我们还注重对学生的口才和写作能力进行提升，并通过不断的集体讨论，增强了学生的意见交流、辩证思维、分析理性等能力。
同时，我们还通过活动和交流等方式，鼓励学生自主思考、自主学习、自主辨析。
让学生能够在比较轻的环境中获取更多的实践机会，发挥自己的能力。
小学五年级上册语文教学亮点分享
小学五年级上册语文教学亮点分享一、教与学的双向互动在小学五年级上册语文教学中，教师通过创设互动的学习环境，鼓励学生主动思考和提问，调动学生的学习积极性。
教师不仅是知识的传授者，更是引导者和促进者。
在课堂上，教师会以问题为引导，启发学生思考，引导学生掌握语文知识和技能，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
二、多元化的教学手段为了培养学生的多元智能和综合能力，教师在教学中采用了多种教学手段。
例如，通过图片、视频、音频等多媒体资源的运用，丰富了课堂的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
此外，教师还鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队意识和合作精神。
三、注重文化传承与创新发展在五年级上册语文教学中，注重培养学生对中华优秀传统文化的理解和欣赏能力。
教师通过讲述中国古代寓言故事、经典诗词的背诵和解读，让学生感受到中华文化的博大精深。
同时，教师也引导学生关注当代文化，通过让学生自主选择杂志报刊阅读和文学作品欣赏，培养学生的审美意识和创新思维。
四、差异化的教学策略针对学生个体差异，教师在教学中采取差异化的教学策略。
比如，对于学习较困难的学生，教师会提供更多的辅导和指导，帮助他们理解和掌握语文知识。
对于学习较好的学生，教师会设置更高层次的问题和任务，激发他们的学习兴趣和挑战性。
这样的教学策略有效地提高了学生的学习效果和兴趣，促进了他们的全面发展。
五、情感教育的融入在小学五年级上册语文教学中，情感教育贯穿于教学的始终。
教师通过讲述感人的历史故事、家风家训的讲解和诗歌、文章的欣赏，培养学生的情感品质和道德观念。
教师还注重培养学生的情感表达能力，鼓励学生通过写日记、写家书等方式，表达自己的情感和情绪。
总结：小学五年级上册语文教学以教与学的双向互动为特点，注重多元化教学手段，强调中华传统文化和当代文化的传承与创新，采用差异化的教学策略，融入情感教育。
这些亮点使得学生在语文学科的学习中既能提高语言能力，又能培养情感素养，全面发展。
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浅谈课堂教学亮点我们正处于一个“个性张扬”的时代。
做人要有个性，为人师更要有个性。
有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。
正因有特色，才富含课堂生命。
作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。
平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论⋯⋯.都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。
老师上课和学生写作文一样。
一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。
那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点⋯⋯大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。
这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计：一、精彩的导语设计；好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
而导语常用的几种方式有：1、开门见山法；在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
案列：三年级《蜡烛爆料大会》王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？生：蜡烛。
师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。
2、激情渲染导入法；“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
案例：三年级《一片树叶》师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。
但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了⋯⋯生：会是什么事呢？师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！3、悬念设置导入法；小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
案例：四年级《我和钱的故事》师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。
但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了⋯⋯（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。
）生：露出疑问的神情，为什么呀？4、音乐感染法。
音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
案例：六年级《听音乐写作文》教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。
这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。
然而在设计导入时，也需要注意：“二宜二忌”哦。
1、宜简洁明快，忌冗长拖沓；不要在导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。
教师的导入时间一般不宜超过5 分钟。
2、宜灵活多变，忌千篇一律。
千篇一律，平铺直叙，只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。
总之，“导入有法，但无定法，贵在得法” 。
但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、小组交流，团队合作；小组交流是提供给学生一个思维相互启发的机会，重在全员参与，相互配合，集中智慧。
在课堂中，小组的分配可根据学生的能力差异来分：小组有的是“强强联合”小组，使优秀人才形成片，有的是“以强助弱”小组，以优秀学生带动暂时后进生。
教师在学生探讨时，也可适当适当指导。
（如：“你们的建议很有特色，值得大家关注！” “ 你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？” ）每个小组都可以自主成立一个小组长，集中小组的集体智慧，派代表发言，要求全员参与，鼓励不爱发言同学，作为小组代表，为组争光。
交流时，要给她们一个明确的目标，围绕目标进行讨论，重在培养学生团结合作，沟通表达的能力。
案列：四年级《小动物分享会》师：你们分享的小动物是什么？它有什么特点，你和它之间有什么有趣的小故事呢？（班里学生分组讨论时，因为有亲身经历，都很积极，小组内互相交流信息，平时不爱表达的学生，也乐此不疲地说，每个人都跃跃欲试想为自己小组加分，气氛浓烈。
）三、小组竞赛，奖励同步；开展竞赛不管学生是在赛前的准备还是在参赛中，心境始终处于一个特别兴奋状态，人的精神相当饱满，在这样的精神状态下学习，无疑会效率高、效果好。
另外，因为是竞赛，学生们兴趣高、干劲大。
“兴趣是最好的老师”。
如：三四年级分组，是最为恰当的。
因为他们的竞争心强，小组的加分、扣分，关乎着奖励，更是时刻关注着。
有时候当他们精神分散时，我会故意加错分、少加分、扣分，部分同学立马反应过来，以此带动全班集中在焦点上，一举两得。
四、图文结合，直观形象；图文结合，起到以形象辅助理解语言的作用。
魔力构思图就是一个典型例子。
图画最具形象性，能直接刺激学生的感官，尤其是低年级学生。
这时，简笔画或图片就能起到吸引眼球的作用。
案列：三年级《心灵有耳》教师通过卡通小动物的图片展示，一一让学生模仿动物的叫声，更好掌握象声词，生动有趣。
再用“小鸡的大雨伞”图片，引导学生展开想象，串出故事故事情节，形象直观，同时也引起学生的学习兴趣。
五、情境教学，寓教于乐；小学生多动、注意力不容易集中。
让学生在课堂上“束手就擒”，乖乖听讲，还真不是一件容易的事。
滥用批评只能扼杀他们的天性，抑制他们的灵感，让他们对学习失去兴趣。
怎么办？创设情境则是一剂灵丹妙药，镇“静”之宝。
它不仅能让学生充分发挥表达，而且让学生处于即兴状态，有利于协助写作的更好完成。
案例：三年级学写儿歌《请到我家来做客》王老师在课前制作了道具，课堂上让学生互相扮演小主人、小客人，学生们可投入了，都想争当小小扮演者。
在这个过程中，同学们开心地参与，老师引导的也具体到位，所以学生在编写儿歌环节，也就水到渠成。
（学生人数少时，可以让同桌之间相互模拟一次情景，待具体表达时，她们会更完整地写出来。
）六、问题巧设，引导到位；孔子说：“学而不思则罔。
” 没有问题，就没有思考；没有思考就没有创造。
所以课堂教学中的提问设计，直接影响着学生的思维发展。
如：四年级《纸杯烧水》师：纸遇火就烧着，但今天这神奇的纸杯不仅没烧着，而且能把水烧热，这种“奇迹”在现实中真能实现吗？生：疑惑、半信半疑、难以置信⋯⋯师：纸杯在烧水中，它杯内、杯外的变化是什么呢？生：围聚着看，一边说⋯⋯师：为什么水烧热了，纸杯没坏呢？生：讨论并发言⋯⋯（教师的问题设计应紧扣目标，循循善诱，起到引导之效；反之：你觉得自己细心吗？你刚刚看到了什么？这样的提问，未能准确把握重点。
）七、激情课堂、循循善诱；奇作课堂上，一节课 1 小时20 分钟，而小学生的注意力一般在15—30 分钟，学生看重的是现在进行时，他们在乎当下的感受，所以教师的激情、幽默的语言，尤为重要。
教师满怀激情地去上好每一堂课，学生的热情才能调动起来，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考。
首先，教师要有健康的身体与良好的心境，这是产生激情的前提。
教师每次走进教室时面带微笑、神采奕奕，让学生在视觉上“眼前一亮”。
只有学生对教师产生了兴趣，他才能对你所教的科目感兴趣。
其次，教师对学生的热爱是激情的源泉和动力。
精心准备每一节课，引起学生积极的反应。
在这里我想说的是我们要关注每一个学生，只有他们进步了，我们的成绩才有进步。
另外，教师要有激情，也表现在自信上，自信的前提离不开对课程的熟悉，胸有成竹，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
同时，教师要善于运用体态语言和幽默机智，营造轻松愉悦的课堂气氛。
当我们看到学生在开小差、随意说话或课堂出现其它一些意外情况时，老师要懂得运用体态语言进行暗示，或运用幽默机智，让学生爆发出一阵笑声，让学生在愉快的情感中不知不觉地学到知识。
如：“哇！我们班成了小小动物园了，来了两只小老鼠，吱吱叫，还不热闹。
你们听！我好像还听到几只小蜜蜂，嗡嗡响⋯⋯”“以生为主体，以师为主导” ，是一种探究式学习方式。
在奇作课堂上，如何操作，实现循循善诱呢？首先，巧用学生的“说” 。
作文教学是听说读写的活动，课堂上少不了说的练习。
根据学生的口头表达，让“说”为为“乐写”打下基础。
如：三年级《吹蜡烛》，学生活动后，师及时采访当事人的感受，孩子亲身体验的，他会说出自己的心情，并引导其说出动作，为习作做好铺垫。
其次，善用学生的“问” 。
学习贵在勤于思考，勇于质疑。
如何善用学生的质疑问难来进行练笔呢？如：三年级《会吃鸡蛋的瓶子》时，“这个普通的瓶子，为什么能顺利吃到鸡蛋呢⋯⋯”句中的省略号你想到了什么？引导学生讨论，然后把文中省略的内容补充完整。
第三、引用学生的“感” 。
“感人心者，莫先乎情” 。
在教学中，我们要培养学生的情感表达。
如：四年级在看了《卖火柴的小女孩》一文后，许多孩子可怜、同情文中的小女孩，此时也引导孩子从自己与小女孩身上找差距，表达自己的真情实感。
八、评价得当、科学板书。
课堂上教师对学生的评价要以激励为主，一个默许的眼神、一个赞同的声音、一个微笑等等。
都足以给学生激励和赞许，并激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。
尽力做到在学生发言时，确保学生无错原则，从多角度评价学生，及时评价，发挥民主的原则和学生商量，尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害他们自尊。
不同的学生口头表达水平层次区别明显，比如：三年级黎晓瑜同学给我的印象是比较活跃的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达能力是有待于提高的。
他在回答关于妈妈情绪变化的实例中是较表面的，比如：“我的妈妈是一个脾气太大暴躁的人。
有一次，爸爸喝酒回家，她就拿起菜刀直挥过去，爸爸没事，她又挥一次⋯⋯”，他一边讲，下面的同学早笑成了一片，笑他说得夸张，不符实事。
但我即刻给予了鼓励，说：“晓瑜同学敢于发表自己的想法，说明他很有自信，同时他一直在思考着回答问题，希望下次继续努力，把事例调整一下。
”把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他在列举事例时，要一个完整、合理的情节，再换一个事例或做修改，这样的评价方式他很高兴，以后他在课堂回答问题时，更积极了。