提问技巧在初中语文阅读教学中的应用
初中语文阅读能力培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读能力培养方法第一篇范文在教育领域中，初中阶段的语文阅读能力培养是一项关键的任务。
阅读是语文学科的核心技能之一，它不仅关系到学生的学业成绩，也对其综合素质的提高有着重要的影响。
因此，本文将详细探讨初中语文阅读能力的培养方法。
1. 激发阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力培养的基石。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读活动、推荐优秀的文学作品、让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，使其养成定期阅读的好习惯。
2. 拓展阅读面为了提高阅读能力，学生需要阅读各种不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的文本进行阅读。
同时，教师也应引导学生学会从不同角度解读文本，培养其批判性思维能力。
3. 提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：•引导学生提问：在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过阅读找到答案。
这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
•分析文本结构：教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
通过理解文本的结构，学生可以更好地把握作者的写作思路和文本的主旨大意。
•解读重点词语和句子：教师可以引导学生关注文本中的重点词语和句子，并解释其含义和作用。
这有助于学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养阅读策略阅读策略是阅读能力培养的重要方面。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜词义、略读等。
通过运用这些策略，学生可以更加高效地阅读文本，提高阅读理解能力。
5. 创造互动的阅读环境互动是阅读能力培养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得、进行角色扮演等活动，以此激发学生的思维和创造力，提高其阅读能力。
6. 定期评估和反馈评估和反馈是阅读能力培养的重要环节。
教师可以通过定期进行阅读测试、检查阅读笔记等方式评估学生的阅读能力。
初中语文教研员提问技巧(3篇)
第1篇在初中语文教学过程中，教研员作为教学研究的组织者和指导者，其提问技巧对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
以下是一些建议，旨在帮助初中语文教研员提升提问技巧。
一、明确提问目的1. 提问应围绕教学目标展开，确保提问内容与教学目标相一致。
教研员在提问前，要明确教学目标，根据目标设计问题。
2. 提问应具有针对性，针对不同学段、不同年级、不同班级的特点，提出符合学生认知水平的问题。
二、把握提问时机1. 在教学过程中，适时提问可以引导学生深入思考，提高课堂效果。
教研员要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，把握提问时机。
2. 在学生遇到困难或困惑时，及时提问可以帮助学生解决问题，提高自信心。
3. 在教学环节的转换处，提问可以起到承上启下的作用，使教学过程更加连贯。
三、丰富提问方式1. 开放性问题：这类问题没有固定答案，可以引导学生发散思维，提高创新意识。
例如：“你如何看待这个问题？”、“你能提出什么解决方案？”等。
2. 闭合性问题：这类问题有明确的答案，可以检验学生对知识的掌握程度。
例如：“这篇文章的主题是什么？”、“这句话的意思是什么？”等。
3. 递进性问题：这类问题层层递进，引导学生深入思考。
例如：“你为什么这样认为？”、“那么，接下来会发生什么？”等。
4. 比较性问题：这类问题引导学生对事物进行比较，提高分析能力。
例如：“这篇文章和那篇文章有什么异同？”、“这个观点和那个观点有什么区别？”等。
5. 反问性问题：这类问题可以激发学生的求知欲，提高课堂氛围。
例如：“你觉得这个观点正确吗？”、“你能从另一个角度来思考这个问题吗？”等。
四、注重提问技巧1. 语气亲切：教研员在提问时要保持亲切的语气，使学生感受到尊重和关爱，提高学生的参与度。
2. 语速适中：提问时语速不宜过快或过慢，以免学生跟不上节奏。
3. 适时停顿：在提问过程中，适时停顿可以让学生有时间思考，提高回答问题的质量。
4. 鼓励学生发言：在学生回答问题时，教研员要给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
有效提问,让语文阅读教学更精彩
有效提问，让语文阅读教学更精彩在语文阅读教学中，提问是一种非常重要的教学技巧。
通过有效提问，可以激发学生的思维，引导他们深入思考，促进他们对文本的理解和分析能力。
如何提出有效的问题，让语文阅读教学更加精彩，是每位语文老师都需要认真思考和实践的问题。
本文将从提问的重要性、提问的技巧以及在阅读教学中如何进行有效提问等方面进行探讨。
一、提问的重要性在语文阅读教学中，提问是一种非常重要的教学手段。
提问可以引发学生的思考。
在阅读过程中，学生可能会对文本中的某些内容产生疑问，而通过教师的提问，可以引导学生对疑问进行思考，从而促进他们对文本的深入理解。
提问可以激励学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去思考和探索。
提问可以促进师生间的互动。
良好的提问不仅可以让学生表现出他们的见解和思考，同时也可以让教师更好地了解学生的理解情况，从而及时调整教学内容和方法。
二、提问的技巧要想做到有效提问，需要具备一定的提问技巧。
问题要具有启发性。
提出的问题应该是能够激发学生思维的，而不是简单的回答题。
问题要具有挑战性。
问题不宜过于简单，应该有一定的难度，这样才能让学生在思考问题的过程中发挥出他们的潜能。
问题要具有针对性。
教师在提问时要结合学生的实际情况，选择恰当的问题。
问题要具有启发性。
问题的设置应该引导学生去思考、探究，而不是简单地做出回答。
三、在阅读教学中如何进行有效提问在语文阅读教学中，要想做到有效提问，需要注意以下几点。
要注重提问的方式。
提问应该是渐进式的，要根据学生的实际情况，从简单到复杂，由表及里，逐步引导学生深入思考。
要注重提问的方式。
提问的方式应该是多样化的，可以采用提问、朗读、讨论等多种方式，使学生在不同的情境下都能积极参与到阅读教学中来。
要注重提问的目的。
提问应该是有针对性的，要根据教学的内容和学生的实际情况，选取合适的问题，达到预期的教学目标。
要注重提问的反馈。
教师在提问后要及时给予学生反馈，不仅是对学生回答的内容进行评价，更要对学生的思考过程进行指导和引导。
初中语文课堂教学中的提问技巧
浅谈初中语文课堂教学中的提问技巧【摘要】新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。
富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。
本文就初中语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。
【关键词】初中语文；提问技巧【中图分类号】g633.3在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。
多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了广泛有益的探讨，这些研究指导了提问的实践，推动了提问设计的发展。
从许多文章中我们看到的观点大多只是着眼于研究教师的如何问，认为学生的任务只是作答，这些观点可以说没有注重对学生思维能力的培养与开发。
语文学科中许多问题在没有定论的情况下，完全可以就某个或某些问题展开同学之间的争论，让学生自我设疑与解疑，这即培养了学生创新、求异思维，培养了学生发现问题、解决问题的能力，且又活跃了课堂学习气氛。
所以说课堂教学中学生的提问与教师的提问同样重要，二者是不可分割，缺一不可的，要想将教师的提问与学生的提问很好地结合，教师在具体的课堂教学过程中要遵循科学合理的原则，提问的方法要灵活得当，对学生回答的评价要客观而委婉，对于提不出问题的学生要进行导问，激发其提问题的欲望；学生要积极的地投入到课堂学习活动中，积极提问，积极思考，积极回答，配合教师的课堂教学。
提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。
下面笔者就自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂提问艺术的初步探索。
一、教师进行课堂提问的必要性教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。
“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。
课堂提问技巧在初中语文教学中应用的实践分析
课堂提问技巧在初中语文教学中应用的实践分析作者：严凤雄来源：《新课程·中旬》2019年第07期摘要：在初中语文课堂教学中，提问一直发挥着十分重要的作用。
结合实际教学内容通过提问引导学生进行学习，不仅能够有效实现教学目标，提高教学质量，同时也能够充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围变得轻松、愉悦。
关键词：课堂提问技巧;初中;语文教学;应用随着素质教育理念的提出，在教学活动中不仅要重视学生理论知识的掌握程度，同时也需要对学生的综合能力与核心素养进行培养。
而初中语文学科是有效实现上述教学目标的核心学科。
因此，教学工作者应充分应用课堂提问技巧，激发学生的兴趣思维，从而为学生的全面发展提供有力的保障。
一、引导学生对提问树立正确的认知在日常教学活动的开展中，对教师的提问产生恐惧感是学生中普遍存在的问题，但是通过对原因进行调查分析后发现，大多数学生并不是因为不会回答，而是怕在回答过程中出现错误或者回答的不够完善会受到学生的嘲笑与教师的批评。
为了更好地解决上述问题，结合实际教学内容将提问充分应用到课堂学习中，对学生的学习兴趣进行有效激发，教学工作者首先要做的就是在提问中正确对待学生的回答，要充分认识到提问的本质在于为学生提供展示自我的机会以及表达自己观点的阵地，更是与同学、教师一起进行问题探究与成果分享的重要途径，应该有意识地为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生对提问树立正确的认知，使学生充分体会到提问的乐趣，积极大胆地说出自己的观点和看法，从而为其学习成绩与综合能力的提升奠定坚实的基础。
如果教学工作者在提问的过程中不能够对学生进行正确的引导或不能针对学生的回答给予正确的态度，那么就会导致学生在这种氛围的长期影响下，产生一种惧怕感与自卑感，甚至对语文学科以及教学工作者产生厌恶感，最终出现厌学行为。
基于这种情况，在初中语文日常教学活动中，教学工作者应充分顺应学生的成长特点与心理状态，在对理论知识进行讲解的同时，对学生正确的人生观与综合素质进行有效的培养。
初中语文阅读教学中的阅读技巧与批注方法
初中语文阅读教学中的阅读技巧与批注方法阅读在语文教学中占据着重要的地位，它不仅是获取知识的重要途径，还是培养学生思维能力和阅读习惯的关键。
而在初中语文阅读教学中，如何引导学生掌握一定的阅读技巧和批注方法，对于提高学生的阅读理解能力和文学素养至关重要。
本文将探讨一些初中语文阅读教学中常用的阅读技巧和批注方法，以期能够对教师的教学工作有所帮助。
一、主题思维导图法主题思维导图法是初中语文阅读教学中常用的一种技巧。
通过构建思维导图，可以帮助学生理清文章的各个要点和逻辑关系，提高学生对文章的整体把握能力。
教师可以给学生提供一些关键词，然后让学生根据这些关键词构建思维导图，帮助他们理解文章结构和主旨。
二、逐词译注法逐词译注法是一种常见的注释方法，适合针对生字、词组等语言障碍较大的学生。
在阅读过程中，学生可以在文章旁边或下方写下自己的注释，帮助自己理解生词的含义和词组的用法。
此外，逐词译注法还可以帮助学生形成词汇的记忆，提高词汇量和语言表达能力。
三、情感体验法情感体验法是一种通过情感共鸣来理解和体验文章的方法。
在初中语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析作者的情感表达方式，培养学生的情感理解能力和情感交流能力。
例如，教师可以让学生分析作品中的情绪体验、人物形象等，通过对情感的感知和理解，提高学生对作品的整体把握。
四、引导提问法引导提问法是一种培养学生思维能力和提高阅读理解的有效方法。
教师可以在学生阅读完一段文章后，引导学生提出一些问题，帮助他们思考文章的细节、主题以及作者的表达意图等。
通过提问，可以激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的批判性思维和阅读能力。
五、批注方法批注是指在阅读过程中对文章进行标记、注解等操作。
批注方法可以根据学生的阅读能力和阅读目的选择合适的方式。
例如，学生可以划线标记重点句子或段落，用不同颜色的笔在文章旁边写下自己的思考和理解等。
批注可以帮助学生更好地理解文章，提高对文章的把握能力和分析能力。
初中语文阅读技巧如何准确理解课文中的主题思想
初中语文阅读技巧如何准确理解课文中的主题思想中学阶段是学生语文阅读能力提高的重要时期，而准确理解课文中的主题思想是阅读的核心技巧之一。
本文将从提问技巧、分析细节和归纳总结等方面，介绍初中语文阅读技巧，帮助学生准确理解课文中的主题思想。
一、提问技巧提问是阅读理解的基本方法之一，通过有针对性的提问，可以引导学生深入思考和分析课文的内容。
以下是几个常用的提问技巧：1. 主题是什么？通过阅读文章的开头、结尾和关键段落，学生可以抓住作者想要传达的主要信息，进而理解课文的主题思想。
2. 为什么会发生这样的情节？学生在阅读故事类文章时，可以思考故事情节的发展原因，进一步理解作者的意图和主题思想。
3. 作者用了哪些修辞手法？通过分析作者使用的比喻、夸张、对比等修辞手法，可以揭示出文章的隐含信息和主题思想。
4. 文章的情绪是怎样的？情绪可以反映作者的态度和情感，通过捕捉课文中的情绪变化，可以更好地理解文章的主题思想。
二、分析细节在阅读课文时，学生需要重点关注细节，通过分析细节可以更准确地理解文章的主题思想。
以下是几个帮助学生分析细节的方法：1. 观察人物形象和言行举止通过观察文章中的人物形象和言行举止，学生可以推测人物的性格特点和心理活动，从而理解文章的主题思想。
2. 解读关键词汇和句子学生需要注意课文中的关键词汇和句子，理解其隐含的含义和作者的用意，以达到准确理解主题思想的目的。
3. 分析背景环境和历史背景有些课文会涉及到特定的背景环境或历史背景，学生需要了解相关背景知识，以帮助理解文章的主题思想。
三、归纳总结归纳总结是阅读理解的重要环节，通过整理梳理课文中的关键信息，可以准确把握文章的主题思想。
以下是几个归纳总结的方法：1. 总结文章的结构和脉络学生可以通过梳理文章的结构和脉络，将课文中的内容进行系统整理，从而理解文章的主题思想。
2. 归纳作者的观点和立场学生需要准确把握作者的观点和立场，通过分析作者的表述方式和思考逻辑，推断文章的主题思想。
提问技巧在语文课堂教学中的运用
提问技巧在语文课堂教学中的运用摘要：如何运用提问技巧提高初中语文课堂教学的有效性，是目前我国许多初中语文教师关注的问题。
本文结合自己多年的教学经验，从初中语文教学的现状入手，着重探讨提问技巧在语文课堂教学中的运用，并提供几点优化设计的方案，为初中语文课堂教学中的提问设计提供参考。
关键词：提问技巧语文课堂教学运用在语文课堂教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。
现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。
一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。
”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
二、抓住契机，设置矛盾，激活思维。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要’死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
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提问技巧在初中语文阅读教学中的应用
发表时间：2014-03-19T15:57:51.280Z 来源：《教育与发展》2014年第2期供稿作者：张奎英
[导读] 语文阅读教学中提问是否能成为启发学生思维、传授基本知识的重要手段，与对问题答案的评价有着直接的关系。
河南省上蔡县朱里镇第一初级中学张奎英
提问不只是一种教学方法，也是一种教学艺术。
在语文阅读教学中，提问是最常用的行之有效的方法之一。
说它常用，是因为它在阅读教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它有利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷地思考、迅速地回答问题的习惯。
另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。
以下是本人在平时在阅读教学中的学生实际和教学要求谈一点体会：
一、重视提问对语文阅读教学的重要意义
语文教学实践表明：能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。
传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者、背景——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。
这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。
作为一位优秀语文教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。
比如魏书生在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学高潮的出现。
这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要。
二、阅读教学的提问要艺术化
1.问题的提出要有针对性。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
扣住重点引导点拨，可谓事半功倍；难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题。
教师针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门见山、直奔主题，比较干脆利落。
2.问题的提出要有启迪性。
学生对每篇课文的学习不都是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃、思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。
如在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体现。
假如只是单纯的语句翻译理解，一是学生不容易准确地把握，二是无法体会其意境。
于是教学中采用了增删法来理解：
（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？
（2）在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？
这样一来，学生马上从问1中明确了原句使用比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇；从问2中体会到了作者营造了一种幽远空明的意境，这两个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解。
这样的提问有利于调动学生思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而使教学收到良好的教学效果。
3.问题的提出要有创新。
一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问的设计不周实质上是课堂教学改革没有力度的表现。
树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。
这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。
“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问，它有着自已鲜明的特点：“主问题”在课文阅读教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；能一线串珠地整体带动课文的理解品读；能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。
于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，因而使课堂显得生动活泼。
三、须注意的问题
1.评价定型的问题。
语文阅读教学中提问是否能成为启发学生思维、传授基本知识的重要手段，与对问题答案的评价有着直接的关系。
如果评价定型、呆板，那么提问艺术化就只能是一句空话。
传统的考试题目中，有些题目不是鼓励死记硬背，就是刁钻古怪，近乎智力竞赛或文字游戏，学生在答题时稍有不慎，就会上当受骗，作出错误的判断。
这类题目要考查的其实已经背离了实实在在的语文读写能力。
但由于这些试题的答案标准统一，也就导致了课堂上问题的标准答案唯一化现象，有人戏称为“诱使学生就范”，如果学生不肯“就范”，那教师就只好尴尬地将自己或教参的标准答案和盘托出了。
2.难题中的问题。
教师设计提问要能激发学生积极思维，过大、过深、过难的问题都会导致全班站起来一大片谁也回答不了、最后只好教师自己回答的尴尬场面。
这虽然在形式上完成了提问过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明；而过小、过浅、过易的问题又会养成学生浅尝辄止的习惯。
课堂提问的“度”，应该是既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，最好是能让学生开动大脑、积极思维后才能获得准确答案。
总之，课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。
“不愤不启，不悱不发”、“千呼万唤始出来”，使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。