最新13.麻雀 教学剖析
2024年《麻雀》教学反思
《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思1（约449字）《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。
__的教学重点有两点：一是了解__的叙述顺序；二是在对比描写中体会母爱的伟大。
按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。
随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。
2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。
针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。
本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。
是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。
课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考……《麻雀》教学反思2（约1445字）在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。
《麻雀》是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇__及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。
本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。
2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。
我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。
然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。
由此导入课题。
“请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。
让我们一起来看看，它们将面临什么危险。
”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。
《麻雀》教学设计与反思(公开课教案)
《麻雀》教学设计与反思（公开课教案）一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《麻雀》，理解课文大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过关键词句概括段落大意，提高阅读理解能力。
学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
培养学生勇敢、善良的品质。
引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和保护身边的一切。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：理解课文中的深层含义，体会作者情感。
学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
培养学生关爱动物、保护大自然的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示，引导学生关注麻雀。
简要介绍麻雀的特点和生活习性，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
学生通过课文注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨：学生分小组讨论，概括课文各段大意。
各小组汇报讨论成果，教师点评并引导深入分析。
4. 精讲点拨：教师针对课文内容，进行重点讲解和分析。
引导学生关注课文中的修辞手法，体会其表达效果。
5. 实践应用：学生运用所学知识，进行口头或书面表达。
教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中的修辞手法，并结合实际举例说明。
3. 写一篇关于麻雀的小短文，可以是介绍麻雀的特点、生活习性等。
五、教学反思：1. 反思教学过程：是否充分调动了学生的积极性，使其积极参与课堂讨论。
教学目标是否达成，学生对课文内容的理解是否深刻。
2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有利于学生的学习。
是否关注到了学生的个体差异，给予了每个学生充分的关注和指导。
《麻雀》教学设计及反思
《麻雀》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢和母爱。
3.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示麻雀的图片，引出课题。
（2）提问学生对麻雀的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析老麻雀在面对危险时的表现，体会其勇敢和母爱。
（3）学习作者对老麻雀动作、神态等的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己感受到的母爱瞬间。
（2）引导学生感恩父母。
5.书写指导
（1）观察“嗅、呆”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对麻雀有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行仿写练习，提高写作能力。
在拓展环节，可以让学生写一篇关于母爱的小短文。
《麻雀》教学反思
《麻雀》教学反思引言概述：在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结自己的教学方法和效果，以提升教学质量和效果。
本文将针对《麻雀》这一教学内容展开反思，探讨如何更好地教授这一课程，以达到更好的教学效果。
一、教学内容准备1.1 确定教学目标：在教学《麻雀》这一内容时，首先要明确教学目标是什么，是希望学生了解这首诗的背景故事，还是希望他们能够理解其中的意境和情感。
1.2 教学资源准备：教学《麻雀》需要准备哪些资源，比如诗歌原文、相关的解读资料、音频或视频等，以便更好地展开教学。
1.3 教学方法选择：选择适合学生的教学方法，比如讲解、讨论、分组活动等，以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
二、教学过程展开2.1 激发学生兴趣：在教学《麻雀》时，可以通过引入一些生动有趣的故事或情境，来引起学生的兴趣，让他们更加投入到学习中。
2.2 引导学生思考：通过提出一些问题或讨论话题，引导学生思考诗歌中的意义和情感，帮助他们更好地理解和领会。
2.3 提供实践机会：给学生提供一些实践机会，比如让他们进行朗诵、创作相关作品等，以巩固所学知识和提升实际能力。
三、教学效果评估3.1 学生表现观察：在教学过程中要及时观察学生的学习情况，看是否能够理解和掌握所教内容，及时调整教学方法和进度。
3.2 测验评估成绩：可以通过一些测验或考试来评估学生的学习效果，看是否达到了教学目标，以便及时调整教学方向。
3.3 学生反馈收集：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，了解他们的学习感受和需求，以便不断改进教学质量。
四、教学反思总结4.1 教学方法改进：根据教学效果和学生反馈意见，总结教学中存在的问题和不足之处，以便下次改进教学方法。
4.2 教学资源更新：不断更新教学资源，引入新颖的教学内容和方法，以提升教学效果和吸引学生的兴趣。
4.3 教学目标调整：根据学生的实际情况和需求，调整教学目标和内容，使之更贴近学生的实际需求和提高学习效果。
五、教学展望5.1 持续改进：教学是一个不断改进和提升的过程，教师要不断反思和总结，以提高自己的教学水平和效果。
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思小学语文《麻雀》是一首优美的诗歌，出自贺知章之手，以校园中大量活跃的麻雀为主题，以比喻的方式细致的描写了麻雀的样子，而且在朗朗的语言中蕴含着浓郁的悲凉，让人深思。
小学语文《麻雀》教学不仅可以让学生从诗歌内容上认识麻雀的生活，而且可以让他们感受到诗人的思想情感，从而更好的理解诗歌内容，培养学生的语言能力和表达能力，增强学生的阅读兴趣。
教学目标1、认识《麻雀》这首诗歌，了解诗歌内容，理解诗人的情感；2、掌握相关诗歌修辞手法，熟悉诗中的人物、动物形象；3、培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力。
教学方法1、细节联想法：让学生在了解诗歌内容的基础上，结合文学手法进行诗歌剖析，发现诗中的修辞手法及诗人的深刻寓意；2、比较法：学生们可以将《麻雀》与同类诗歌进行比较，从而更深刻的理解诗歌的中心思想；3、抒情法：学生可以发挥想象力，根据诗歌内容，就学生经常接触的麻雀，写出一篇情感丰富的故事；4、角色扮演法：学生可以模仿诗歌中的角色，通过对比思考，更加深入的理解诗歌内容，以及诗人的思想情感。
教学过程1、热身环节：让学生通过图片联想的方式，感受麻雀的伟大，让他们了解作者创作诗歌的初衷；2、认知环节：让学生认识并阅读《麻雀》，从而对该诗歌有一定的了解；3、分析环节：带领学生准确把握诗歌的内容，分析诗中的修辞手法，感受诗中蕴含的悲凉情感，结合课文知识点，分析诗人创作该作品的初衷；4、应用环节：让学生通过以上学习，完成一篇文字综合练习，分析并讨论诗中的精彩描写；5、小结环节：学生总结课堂学习的内容，融会贯通，对《麻雀》这首优美的诗歌有更深刻的理解和体会。
教学反思本次教学活动，我从诗歌本身入手，把学习内容与课程教学目标有机的联系起来，采用了细节联想法、比较法、抒情法和角色扮演法，使学生能够更深刻的理解诗歌的内容，培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力，激发学生的阅读兴趣。
《麻雀》教学反思范文(5篇)
《麻雀》教学反思范文(5篇)《麻雀》教学反思1围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。
以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
成功之处：在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。
在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。
我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）第一篇：S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析个性阅读自主感悟——《麻雀》案例分析一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：‚当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？‛学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的‚场‛，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
】二、整体感知，把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。
【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。
教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
】三、潜心会读，领悟情感 1.感受可怜教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
（1）‚我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
‛从‚呆呆‛‚无可奈何‛可以体会到小麻雀的孤单无助；从‚嘴角嫩黄‛‚头上长着绒毛‛体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。
（2）教学片断师：‚无可奈何‛是什么意思？生：就是一点办法也没有。
师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。
因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。
师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学分析(最新)
深地爱上了大自然， 他的作品常常反映他对农奴的
作背景。】
同情，
对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是
）分钟
其中的一篇。（板书：麻雀）
二、自学——引导学生了解大意
新
1.先自读课文， 看有几个角色？要搞清楚人物
课
关系，
谁是弱者，谁是庞然大物？教来自板书：小麻雀老麻雀猎狗）
学
2.你还读懂了什么？
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个
字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏
斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、 爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
第二课时
1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、 勇敢地与庞然大物猎狗 搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量， 理解作者所表达的同 情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续
二、躯搏齿庞幼奈
三、嘶撕搏博
四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。
2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种
“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶 的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多 么的无私和伟大啊！
小麻雀从巢里掉下来了。 猎狗慢慢地走近小麻 雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀 用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
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《麻雀》一课教学剖析
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一、理清思路，直奔重点
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教师引导学生围绕“课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？”通读全文，理4
清思路。
然后教师设问：“这个故事中最扣人心弦，最惊心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔课5
文重点段（第4——5自然段）。
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二、质疑问难，探究感悟
第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。
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如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的9
根源，这是教学成功与否的关键。
我是从以下四个环节把学生思维步步引向深入。
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1.比较句子，领会含义。
教师出示下列两个句子，引导学生比较哪句写得好，好在哪里。
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突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
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突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
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通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：
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①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；
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②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；
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③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。
一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿
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奋不顾身的英勇形象。
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2.前后对比，发现矛盾。
教师引导学生再将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去
发现其中的矛盾。
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学生自然会问：“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”
3.结合语境，体会矛盾。
老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾性格在第5自然段中表
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现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上却解答疑惑，而应引导学生精读第5小节，结合语境24
去体会这种矛盾性格存在的普遍性。
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学生在读思议中还可以体会到“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中26
的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。
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⒋探究寻根，破译矛盾。
老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句话中。
此时老师仍应充当“向导”的
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角色，领着学生自己去探究，去寻根，促其“自圆其说”。
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在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。
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但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，33
并设法赶走猎狗。
“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任34
感。
为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
”它宁愿放弃自己安全的处境，35
甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。
老麻雀置身于凶残猎狗与弱36
小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。
但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。
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学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。
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三、以读导写，内化迁移
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课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转42
危为安，起到了关键作用。
课文只在结尾写道：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”“我”是43
目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作44
了一个巧妙的提示。
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学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”
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当时的所思所想，所感所悟。
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教师可设计下面的小练笔，使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的48
能力。
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看着这惊心动魄的狗鸟之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。
（）。
想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。
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在括号里要求学生真实具体地写出作者当时的心理活动和思想感情。
这也是本单元读写训练的52
重点。
四、改写结尾，触发新思
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作者的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如55
何呢？在动物间的争斗中，弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的。
所以教师可进一步引发学生展开56
丰富的想象，假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？让学生改写文章的结尾，57
要求想象合情合理。
不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多更深更新的思索，这也是培58
养学生创新思维的精彩一笔。