《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
绿山墙的安妮读写指导课
《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。
二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。
绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。
(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。
反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。
她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。
安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。
”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。
绿山墙的安妮阅读指导方案.doc
《绿山墙的安妮》阅读指导方案（简案）第一次：学生自由阅读，通读全书，约两周。
第二次：阅读作业：思考的轨迹——你是否注意到1．安妮是怎么来到绿山墙的？2．安妮来绿山墙之前，过着什么样的生活？方法：阅读指定章节完成时间：回家完成第三次：读书交流会——人物列表（课件《绿山墙的安妮》）班级读书会活动方案活动目的：1．通读全书，了解书中人物，理清任务关系。
2．培养学生良好的阅读习惯。
活动程序：1．学习读书名言：2．激趣谈话：这本书，你喜欢看吗？你认识了书中的谁？3．整理了解：作者简介、译者、出版社；作者写书过程中发生的故事；本书的影响。
4．小组交流：思考的轨迹——你是否注意到（不进行全班汇报）5．学习用图表法列人物关系图（见课件）6．以读书小组为单位，在A4纸上设计本书的人物列表，时间一周。
第四次：阅读作业：思考的轨迹——你会怎么想你会怎么想……在下面的段落中，分析一下林德太太的主张和理由，并用最确切的理由，进行批判。
林德太太脸上露出一丝担忧，直吐舌头：“就连这孩子的生长环境和脾气秉性都不了解，就要领养她，真是一件冒险的事情。
你们肩上的负担很重啊。
”马瑞拉不以为然地回答：“我们不担心。
我认为以后如何教导她才是最重要的。
”林德太太的主张：林德太太的理由：批判林德太太的理由：提示：从书中找出相关段落仔细读读，如：林德太太了解了安妮是什么样的孩子后，意识到自己的想法是错误的。
方法：利用午间乐时间指导，回家后阅读指定段落，完成阅读作业。
也可以以小组讨论的方式进行，要求做好记录。
第五次：完成《我的书香卡》第六次：班级读书会（课件《绿山墙的安妮2》）活动过程：一、读书名言二、精彩回放：安妮是个其貌不扬的小女孩，她开朗乐观，爱幻想，更有着超出常人的自信。
文中有许多精彩的段落，读完后仿佛安妮就在我们眼前。
快快打开书，挑选你最喜欢的段落，自信地、大声地读给你的小伙伴听吧！方式：1。
找自己的小伙伴，自由交流。
2．分享：采访三人，说说你找的是哪一段，读给谁听，你们是怎样交流的。
绿山墙的安妮阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环《绿山墙的安妮》阅读指导课教学设计河北省三河市第六小学许环一、设计理念：这是一节关于整本书的阅读指导课，是在学生初步阅读这本书之后进行的。
我力求设计多种形式的活动（闯关测试、阅读导航、读故事片断等等）让孩子积极参与，乐享其中，不仅能读进去，也能跳出来。
通过训练掌握更多读书方法，并能熟练的应用。
除了学会阅读技巧，我更希望孩子们通过阅读，从书中安妮的身上收获童年的纯真与无限的欢乐。
二、内容简介：《绿山墙的安妮》是一部甜蜜的描写儿童生活的小说，是一本感动家长、老师和孩子心灵的读本。
三、教学目标：1.培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.为学生提供课外阅读交流的平台，鼓励学生与他人分享阅读感受，促进个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.让学生学会读书方法，体会人物个性，感受人物魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
四、课时安排：一课时五、教学准备在进行本次读书会之前，学生们已经分三次读完了一遍书，并且围绕着自己感兴趣的问题在读书小组中进行了交流，表现出极其浓厚的兴趣。
教学过程（一）激趣导入：师：同学们，前段时间，我们师生共同阅读了课外书屋推荐的一本名著——《绿山墙的安妮》。
在这本书里我们认识了一个新朋友，她叫安妮，她有一头红色的长发，还长着一脸雀斑，用你们话说就是颜值并不高。
但是呢，她活泼善良，爱幻想，并且想象力非常丰富，这一点你们是不是也想拥有啊？不过呢她也有缺点，比如说：话痨，爱闯祸，爱臭美……总之，读完一遍书，我们真真切切地喜欢上了她，怪不得著名的美国作家马克·吐温评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
（课件同时出示），既然这部小说这么受欢迎，那么我们今天就深入地交流一下这本书吧！（二）闯关测试师：同学们，之前你们已经读过一遍这本书，那么你们对这本书了解多少呢？下面老师就来考考大家。
为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住同学之间要守规则，不可抢答。
绿山墙的安妮阅读指导课
绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！师：如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我打算把班级划分成四个大组，开展一个名著阅读交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况3、出示知识竞答师：下面老师就来考考大家，为了公平老师来读题，当我的话音落下就开始答题，记住各组之间要首规则，不可抢答。
现在咱们各组之间依次答题，一组一道，哪组停顿了其他组就可以抢答，抢答到的小组可得一颗读书星，这节课上完读书星最多的小组就是读书标兵小组，根据小组成员的不同表现获得不同的奖品。
那么现在比赛开始。
三、阅读导航，走进人物故事：师：看来同学们的表现不错，对这本书还是比较熟悉的，现在老师要出难一点的题考考大家。
安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
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《绿山墙的安妮》阅读指导课【教学目标】1．让学生喜欢阅读，并能从中获得对自己有益的东西。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】对学生进行阅读方法的指导。
【教具准备】课件PPT、学生人手一本《绿山墙的安妮》、便签纸。
【教学过程】第一课时：一、激趣导入：1.很高兴，又到了我们的读书交流时间。
今天老师要向大家推荐一本书——《绿山墙的安妮》（课件同时出示）2.观察封面，形象感知。
①请大家观察书本封面。
这本书的名字是什么？作者是谁？这是一位神奇的作家，创造了这样一部一部神奇的作品。
让我们一起记住这位作家的名字，她是——加拿大作家蒙格马利。
请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
(课件出示)这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。
著名的美国作家马克•吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
想必，同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙吧！②观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。
（幻想）你是从哪些地方观察到的呢？预设：图上的树仿佛是一座小房子，有门、有窗、有楼梯。
树上挂满了亮晶晶的星星和各种闪光的宝石。
一位女孩儿悠闲的坐在树枝上，微闭着双眼，仿佛在憧憬着什么，她微笑着，好像陶醉其中。
……3.她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？预设：猜想她一定是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。
那让我们带着自己的猜想走进安妮，看看她到底是怎么样一个人。
二、浏览序言、目录1.师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？学生自由说。
师总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
这是阅读一本书最基础，也是最有效的方法、一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
2.请大家看这本书的内容简介①自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
指名回答②读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴趣。
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。
（出示目录）请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？第一章雷切尔•林德太太大吃一惊第二章马修•卡思伯特大吃一惊第三章玛丽拉•卡思伯特大吃一惊第四章绿山墙农舍的早晨第五章安妮的身世第六章玛丽拉打定了主意第七章对安妮的培养开始了第八章雷切尔•林德太太吓得心惊肉跳第九章安妮的道歉第十章严肃的誓言和保证第十一章有向期待的喜悦第十二章安妮的坦白第十三章小学校里的大风波第十四章黛安娜应邀赴茶会，结果很不幸第十五章新的生活趣第十六章安妮前去抢救第十七章一场音乐会、一场灾难和一次坦白第十八章一个出色的想像出了毛病第十九章安妮应激去吃茶点第二十章在一件有关自尊心的事件上安妮惨遭不幸第二十一章斯塔西小姐及其学生安排了一场音乐会第二十二章马修坚决主张做宽松袖第二十三章故事会成立了第二十四章虚荣心和精神上的苦恼第二十五章不幸的百合少女第二十六章“女王班”组成了第二十七章小溪和河流的汇合处第二十八章录取名单公布了第二十九章女王专科学校的一名女生第三十章女王专科学校的冬天第三十一章荣誉和梦幻第三十二章收获者的名字叫死亡第三十三章峰回路转如：在一、二、三章节中，让林德太太大、马修•卡思伯特、玛丽拉•卡思伯特大吃一惊的的究竟是什么事情？如：第十三章标题是“小学校里的大风波”，那这是怎样的一场风波？有人受伤了吗？如：第十七章“一场音乐会、一场灾难和一次坦白”，到底讲了什么故事？它们之间又有什么联系？如：第二十六章“女王班”组成了。
为什么叫做“女王班”？这又是怎样的一个班级？……（学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。
）师：刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在绿山墙的故事到底是怎样的呢？同学们是不是迫不及待想读呢？那让我们一起走进《绿山墙的安妮》。
二、片断导读1、（出示片段“林德太太受惊”）自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？你认为安妮做的对吗?为什么？谁愿意和大家交流你的读书收获?那就带着你的感受再轻声读读自己喜欢的部分。
安妮对林德太太大发脾气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？同学们的想象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这就要大家去读书验证了。
2、安妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让她吃苦头了。
请大家看你桌上的材料，默读这个片段，然后和同桌交流你的感受。
谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？你很会读书，让大家感受到了安妮的伤心绝望。
安妮的确是个爱美的小姑娘，因为林德太太说她丑大发脾气，又因为想把红头发染成黑色吃了苦头。
想象一下，安妮剪短了头发回到学校，同学们会有什么反应？那我们的猜想是不是和作者的想法一样呢？还是得去读书验证。
师：经过这次染发风波，安妮认识到原谅别人会让自己觉得自己的品德很高尚，行为美丽比相貌美丽更加可贵。
她在这些风波中成长了。
3、猜想故事安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？你能不能根据目录猜想一下呢？（出示目录）同学们的猜想更加激发了我们阅读的欲望，大家是不是迫不及待想去读一读呢？就让我们走进绿山墙，走近安妮，让安妮带我们去认识更多的朋友，和她一起成长。
三、总结这节课很高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过了一段美好时光。
想必同学们已经迫不及待地想去阅读这本书了吧？看来《绿山墙的安妮》确实有令人难以抗拒的魅力！希望同学们课后阅读《绿山墙的安妮》，下次的班级读书会我们将具体领略一下安妮的魅力。
第二课时：一、激趣导入上节课我们初步了解了《绿山墙的安妮》，并且欣赏了其中一些有趣的片断。
想必同学们课后早就把这本书看完了吧！那这节阅读课我们继续来领略交流一下安妮的独特魅力！二、感悟书中人（一）初识安妮1.还记得安妮第一次出现在马修面前时，是怎样的一身打扮吗？（土黄色裙子、棕色水手帽）2.安妮还有一个极富有个性的特征，就是——（红色辫子）3.安妮喜欢这红色的辫子吗？为什么？（理解红辫子是安妮心中忧伤的根源、是她心灵的伤疤、是她自尊心最敏感的地方。
）4.当马修第一次看到这个满脸雀斑、又瘦又小，长着红头发的女孩时是什么感觉？你呢？当你第一眼看到安妮你是什么感觉？请用一个词来形容你对安妮的评价（其貌不扬……）师：在普通的观察者看来，安妮的确是普通得不能再普通的女孩。
但是，在细心人的眼中，看到的却是另一个安妮。
谁来读一读第二章中关于安妮外貌的这段话。
是啊，更加细心的人会发现：她的下巴——（长得很尖，很突出）她的眼睛——（充满锐气和活力）她的嘴唇——（可爱恬美、极富于表情）她的前额——（宽大而饱满）总之她——（决不是什么普通的家伙）5.同学们边读边想，甚至可以动笔画一画，安妮的形象就活生生地呈现在我们面前啦！我们读书时，就是要透过文字，让作品中人物的形象浮现在我们的脑海中。
要知道，读书的过程就是我们与书中的人物一起活动的过程。
（二）跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图1.如果你是这样读书的，那么安妮在绿山墙认识的那些新朋友一定深深印在你们的心里，不如咱们来玩个游戏——猜猜他是谁？看看你们是否会读书，是否真的熟悉书中的这些人物。
游戏的规则是：通过你的表演、或编的儿歌、画的人物画像，让其他同学猜猜你诠释的是哪个人物。
（学生互相演绎、猜测）如：黛安娜•巴利：善良，开朗，漂亮，充满热情，是安妮的知心朋友，曾和安妮办过故事社。
马修•卡思伯特：绿山墙农舍的主人，性格内向，是一个很善良的人，在他的坚持下，才最终把安妮留在了绿山墙农舍。
是安妮在这世上最像亲人的亲人。
玛丽拉•卡思伯特：马修•卡思伯特的妹妹，绿山墙农舍的主人。
脾气与马修截然不同，玛丽拉是个古板严肃的人。
对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了。
但心里却是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的，安妮去女王学院读书的时候，有一个晚上，玛丽拉就因为想念安妮而痛苦流涕。
因为爱她，所以害怕自己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。
吉尔伯特•布莱思：在安妮童年的时候，俩人发生争执。
安妮讨厌他。
后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人关系和解。
在安妮少女时期，他们是很好的朋友、知己。
在安妮大学的时候，他们是校友。
吉尔伯特向安妮表白，遭到拒绝。
最后他生了一场大病，首先是由于身体上的，也因为他以为安妮要嫁给罗伊•贾德纳。
最后安妮和吉尔伯特在一起了。
杰西•派伊：一位很毒舌的女孩子，经常嘲笑安妮，在安妮不小心把头发染成绿色而不得不剪掉后，嘲笑安妮蠢的像个稻草人，有一次甚至害的安妮挫伤脚骨，性格有些自私，不和善，喜欢嘲笑，讥讽别人，甚至和安妮在大学时，被冠以“全校嘴最损的女人”。
蕾切尔•林德太太：卡思伯特兄妹的老邻居、好朋友。
是一个很传统的英国式妇女（那时候的加拿大完全沿袭英国的风俗习惯），很喜欢留意别人的事情，书中原话：“如果要从蕾切尔?林德家门前经过而不适当地注重体面与礼节的话，就无法从林德太太那敏锐的目光下逃脱。
此时，林德太太正端坐在窗前，犀利的目光监视着外面的世界，从小溪到顽童，无论发现任何不同寻常的事情，她都要想办法探个究竟，不然就无法安心。
”因此，刚开始与安妮相处时，两个人闹了不少矛盾，但最后都冰释前嫌了。
……2.谁来说说你了解到的他们是怎样的人？或是他们给你留下了怎样的印象？（学生交流所了解到的人物特点）3.当这一人物第一次看到安妮时又是什么感觉呢？4.补充没有提及的人物画人物关系图除了刚才你们讲到的人物外，安妮认识的新朋友还有——（出示姓名条并张贴）5.发现了吗？老师在贴这些人物姓名的时候，都不是随意乱贴的哦，其中可隐含着某个秘密。
师总结：很高兴，同学们读书时不但会在头脑中浮现人物的形象，还能弄懂人物间的关系。
正是这一个个的人物，用他们的友谊和亲情充实了安妮的生活，改变了安妮，同时安妮也用自己的真情、勤奋感动着他们，改变着他们。
（三）多种角度，感受安妮1.在绿山墙，安妮和这些新朋友（指人物关系图），发生了一个个精彩的故事。
从这些故事中，我们一步步地认识安妮，了解安妮。
在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？可以结合我们刚才的讨论，小组交流。