【园本教案】生成性主题教研活动策划
省示范幼儿园大班主题活动教案-生成主题活动
省示范幼儿园大班主题活动教案-生成主题活动大家好，今天我们要来聊一聊省示范幼儿园大班主题活动教案-生成主题活动的话题。
让我们先来了解一下什么是主题活动吧。
主题活动是指在教育活动中，以一定的主题为核心，通过一系列的活动，使幼儿在参与的过程中，对主题产生兴趣，从而达到教育目标的一种教育方式。
如何设计一个有趣的主题活动呢？下面就让我们一起来探讨一下吧！二、设计主题活动的第一步：确定主题我们要确定一个有趣的主题。
比如说，我们可以以“春天”为主题，让孩子们在春天的气息中感受到大自然的美好。
接下来我们就要开始设计一系列的活动了。
三、设计主题活动的第二步：分析幼儿的兴趣和需求在设计主题活动之前，我们还要分析一下幼儿的兴趣和需求。
比如说，我们可以通过观察和了解孩子们的日常生活，发现他们喜欢什么，需要什么。
这样，我们在设计活动的时候，就可以更加贴近孩子们的需求，让他们更加喜欢这个主题。
四、设计主题活动的第三步：设计活动内容我们就要开始设计活动内容了。
在设计活动内容的时候，我们要尽量让活动内容丰富多样，既有游戏，又有手工制作，还有表演等等。
这样，孩子们在参与活动的过程中，可以得到全面的锻炼，提高他们的综合素质。
五、设计主题活动的第四步：组织活动过程在组织活动过程的时候，我们要注意把握好活动的节奏，让活动既有趣又不失紧张感。
我们还要注重培养孩子们的团队合作精神，让他们在活动中学会相互帮助，共同进步。
六、设计主题活动的第五步：总结与反思在活动结束后，我们还要对活动进行总结和反思。
看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
这样，我们在下一次设计活动的时候，就可以吸取经验教训，让活动更加完美。
七、结语设计一个有趣的主题活动并不是一件容易的事情。
只要我们用心去做，相信一定能够设计出让孩子们喜欢的活动。
希望大家都能在教育孩子的过程中，找到属于自己的快乐和幸福！。
幼儿园生成主题教育活动方案
幼儿园生成主题教育活动方案【主题教育活动方案：发现和培养幼儿的自主学习能力】一、活动目标：1. 帮助幼儿发现和培养自主学习的能力。
2. 提高幼儿的学习兴趣和能力。
3. 培养幼儿的协作和社交能力。
4. 培养幼儿的思维能力和创造力。
二、活动内容：1. 游戏探索活动- 在幼儿园室内外设置不同的游戏探索区域，如水池、沙坑、角落游戏区等，让幼儿自由选择参与。
通过游戏探索，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2. 自选学习活动- 设立自选学习区域，提供各类学习材料和工具，如拼图、积木、玩具相机等。
让幼儿自由选择学习内容，并在学习过程中引导幼儿思考和解决问题。
3. 小组合作活动- 分成小组，通过小组活动培养幼儿的协作和社交能力。
可以进行团队游戏、小组拼图等，让幼儿感受到集体的力量和合作的重要性。
4. 艺术创作活动- 提供绘画、手工制作等艺术创作材料，让幼儿自由发挥，表现自己的想法和创造力。
在创作的过程中，引导幼儿思考和解决问题，培养幼儿的想象力和创造力。
5. 角色扮演活动- 提供角色扮演衣服和道具，让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演。
通过角色扮演，培养幼儿的表演能力和想象力，并引导他们思考和解决问题。
6. 教师引导示范活动- 教师可以选择一些有趣的学习主题，进行引导示范。
通过教师的示范，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，并引导他们思考和解决问题。
三、活动计划：1. 第一周：- 游戏探索活动：水池里的浮力和沉力。
- 自选学习活动：拼图和积木的搭建。
- 小组合作活动：小组团队游戏。
- 艺术创作活动：手工制作风车。
- 角色扮演活动：警察和小偷的追捕游戏。
- 教师引导示范活动：圆形物体的特性。
2. 第二周：- 游戏探索活动：在沙坑中种植和观察植物的生长。
- 自选学习活动：玩具相机的拍摄和展示。
- 小组合作活动：小组拼图比赛。
- 艺术创作活动：绘画自己喜欢的动物。
- 角色扮演活动：医生和病人的角色扮演。
- 教师引导示范活动：颜色的混合和变化。
幼儿园生成活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，幼儿园课程逐渐从传统的预设课程向生成课程转变。
生成活动作为幼儿园课程的重要组成部分，对于培养幼儿的自主学习能力、创新思维和团队合作精神具有重要意义。
为了提高幼儿园教师对生成活动的认识，提升生成活动的质量，我园特开展本次生成活动教研活动。
二、活动目标1. 使教师了解生成活动的定义、特点和实施方法。
2. 提高教师观察、分析幼儿行为的能力，善于捕捉教育契机。
3. 培养教师创新意识，善于利用幼儿园资源，开展丰富多彩的生成活动。
4. 提升教师组织生成活动的能力，提高生成活动的质量。
三、活动内容1. 生成活动的定义、特点和实施方法（1）生成活动的定义：生成活动是指在幼儿园教育过程中，教师根据幼儿的兴趣、需要和发展水平，通过观察、引导、支持、评价等手段，使幼儿在主动探索、合作交流的过程中，实现自身发展的活动。
（2）生成活动的特点：① 以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需要。
② 教育目标具有不确定性，需要根据幼儿的发展进行调整。
③ 教学内容具有动态性，根据幼儿的探索过程不断丰富。
④ 教学方法多样化，注重幼儿的自主学习、合作交流。
（3）生成活动的实施方法：① 观察法：通过观察幼儿的行为，了解幼儿的兴趣、需要和发展水平。
② 引导法：通过提问、启发、示范等手段，引导幼儿主动探索。
③ 支持法：在幼儿遇到困难时，给予适当的帮助和指导。
④ 评价法：通过观察、记录、反思等手段，对生成活动进行评价和改进。
2. 生成活动的案例分享邀请具有丰富经验的教师分享生成活动的案例，使其他教师从中学习借鉴。
3. 生成活动的设计与实施分组进行生成活动的设计与实施，各小组分别选择一个主题，根据幼儿的兴趣和需要，设计相应的活动方案。
4. 生成活动的评价与反思各小组分享活动实施过程，其他教师提出意见和建议，共同进行评价和反思。
四、活动流程1. 开场致辞：介绍活动背景、目标、内容。
2. 生成活动的理论讲解：由教研组长或专家进行生成活动的定义、特点和实施方法讲解。
幼儿园生成课教案的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也越来越注重以幼儿为主体，以游戏为基本活动，尊重幼儿的兴趣和需求。
生成课作为一种灵活、开放的课程形式，能够有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
为了提高教师生成课的设计与实施能力，我们开展了本次幼儿园生成课教案教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对生成课的认识，明确生成课的特点和实施原则。
2. 帮助教师掌握生成课教案的设计方法，提升生成课的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生成课的实施水平。
三、活动内容1. 生成课的概念及特点2. 生成课教案的设计方法3. 生成课的实施策略4. 案例分析及讨论5. 教师经验分享四、活动过程（一）生成课的概念及特点1. 教师讲解生成课的概念，强调生成课是以幼儿的兴趣和需求为出发点，通过教师引导和幼儿自主探究，形成的一种动态、开放、多元的课程形式。
2. 分析生成课的特点：以幼儿为主体，注重实践体验，灵活多变，关注个体差异。
（二）生成课教案的设计方法1. 教师分享生成课教案设计的基本步骤：a. 收集幼儿兴趣点，了解幼儿需求；b. 确定课程主题，制定课程目标；c. 设计活动内容，安排活动流程；d. 预设教学资源，确保活动顺利开展。
2. 教师举例说明如何根据幼儿兴趣和需求设计生成课教案。
（三）生成课的实施策略1. 教师讲解生成课实施过程中应注意的问题：a. 关注幼儿个体差异，尊重幼儿的学习节奏；b. 营造宽松、和谐的学习氛围，激发幼儿学习兴趣；c. 引导幼儿自主探究，培养幼儿解决问题的能力；d. 注重家园共育，与家长保持良好沟通。
2. 教师分享生成课实施过程中的成功案例。
（四）案例分析及讨论1. 教师展示生成课教案案例，其他教师进行点评和分析。
2. 教师针对案例中的优点和不足进行讨论，提出改进建议。
（五）教师经验分享1. 邀请有丰富生成课经验的教师分享他们的教学心得和经验。
2. 教师们互相学习，共同提高。
生成活动教研方案设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的教学水平和教研能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学质量，促进教师的专业成长，学校决定开展“生成活动教研方案设计”活动。
本次教研活动旨在引导教师关注课堂教学中的生成性资源，提高教师的教学设计能力和课堂应变能力。
二、活动目标1. 帮助教师认识生成性资源在教学中的重要性，提高教师对生成性资源的敏感度。
2. 引导教师掌握生成活动教研方案的设计方法，提高教师的教学设计能力。
3. 培养教师关注学生个体差异，提高课堂教学的针对性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 生成性资源的识别与利用（1）邀请专家进行专题讲座，介绍生成性资源的概念、特点及其在教学中的应用。
（2）组织教师观看优秀课例，分析其中生成性资源的运用。
（3）开展小组讨论，让教师分享识别和利用生成性资源的经验。
2. 生成活动教研方案设计（1）设计生成活动教研方案的基本步骤和方法。
（2）分组进行生成活动教研方案设计，教师可以结合自己的教学实际进行设计。
（3）邀请专家对生成的教研方案进行点评，指出优点和不足。
3. 课堂教学实践与反思（1）教师根据生成的教研方案进行课堂教学实践。
（2）组织教师进行课堂教学反思，总结经验教训。
（3）邀请专家对课堂教学进行点评，提出改进建议。
4. 教师成长与交流（1）组织教师进行教学经验分享，促进教师之间的交流与合作。
（2）开展教师培训，提高教师的专业素养。
（3）评选优秀生成活动教研方案，对获奖教师进行表彰。
四、活动实施1. 时间安排：本次活动分为四个阶段，分别为：生成性资源识别与利用、生成活动教研方案设计、课堂教学实践与反思、教师成长与交流。
每个阶段为期两周，共计八周。
2. 参与对象：全校教师。
3. 组织形式：本次活动以学校教研组为单位进行，每个教研组推选一名组长负责组织本组活动。
4. 评价方式：本次活动采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。
省示范幼儿园大班主题活动教案-生成主题活动
省示范幼儿园大班主题活动教案-生成主题活动主题：植物的生长和变化一、活动背景：在大班教育中，主题活动是幼儿园教学的重要内容之一。
通过主题活动，幼儿可以参与到各种富有趣味性的活动中，积极主动地学习并探索知识。
本次主题活动的目标是让幼儿了解植物的生长和变化过程，培养他们的观察和探索能力，提高他们对自然环境的认识和保护意识。
二、活动目标：1. 培养幼儿对植物生长和变化的兴趣。
2. 培养幼儿的观察和描述能力。
3. 提高幼儿的科学探索能力。
4. 让幼儿了解植物的重要性，培养他们对自然环境的保护意识。
三、教学内容：1. 植物的种子。
2. 植物的生长环境。
3. 植物的生长过程。
4. 植物的变化。
四、教学步骤：第一步：引入活动1. 找一盆有花草的植物放在班级中央，引起幼儿的兴趣。
2. 与幼儿们一起观察花草，询问他们对于花草的认识和了解。
第二步：探究植物的种子1. 准备一些不同种类的植物种子，并给每个幼儿发放一些种子。
2. 引导幼儿观察种子的外观、形状和大小。
3. 让幼儿亲手触摸种子，感受种子的质地和重量。
第三步：探究植物的生长环境1. 带领幼儿们到校园中的花坛或者植物园参观植物。
2. 引导幼儿们观察植物的生长环境，如土壤、阳光、水分等因素。
3. 请幼儿们发表自己对于植物生长环境的猜测和想法。
第四步：了解植物的生长过程1. 制作一个生长记录表格或海报，标明幼儿们将要观察的植物生长的各个阶段。
2. 指导幼儿们观察植物的根、茎、叶和花，并记录下这些观察结果。
第五步：探索植物的变化1. 提供不同阶段的植物照片，引导幼儿们观察不同阶段植物的变化，并进行对比。
2. 引导幼儿们自由绘画或制作植物的手工模型，展示他们对植物变化的理解。
第六步：总结活动1. 教师和幼儿一起回顾和总结整个活动的过程和成果。
2. 引导幼儿们分享自己在活动中的体会和收获。
3. 引导幼儿们思考植物对人类的重要性，并提醒他们要保护自然环境。
五、活动评价：1. 幼儿的观察和描述能力是否得到提高。
小班生成课教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个体差异和兴趣发展。
生成课程作为一种以幼儿兴趣和需要为出发点，灵活调整教学内容和活动形式的教学模式，越来越受到幼儿园教师的关注。
为了提高小班生成课程的设计与实施能力，我园特开展小班生成课教研活动。
二、活动目标1. 了解生成课程的概念、特点及实施策略。
2. 学习如何根据幼儿的兴趣和需要设计生成课程。
3. 提高教师在生成课程中的观察、引导和评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升生成课程的教学质量。
三、活动内容1. 生成课程的理论基础与特点2. 生成课程的设计与实施3. 生成课程中的观察与评价4. 生成课程案例分享与研讨四、活动过程（一）生成课程的理论基础与特点1. 讲师介绍生成课程的概念、起源和发展历程。
2. 分析生成课程与传统课程的区别，强调生成课程以幼儿兴趣和需要为导向。
3. 讨论生成课程的特点，如灵活性、开放性、生成性等。
（二）生成课程的设计与实施1. 讲师结合实例，讲解生成课程的设计步骤和方法。
2. 分组讨论：如何根据幼儿的兴趣和需要设计生成课程。
3. 每组分享设计思路，其他组进行点评和修改建议。
（三）生成课程中的观察与评价1. 讲师介绍生成课程中的观察方法和技巧。
2. 分组讨论：如何通过观察了解幼儿的兴趣和需求，调整课程内容。
3. 讲师点评各组讨论结果，并给出改进建议。
（四）生成课程案例分享与研讨1. 教师分享各自在生成课程中的成功案例。
2. 其他教师针对案例进行研讨，提出改进意见。
3. 讲师总结生成课程案例的特点和实施要点。
五、活动总结1. 教师们对生成课程有了更深入的了解，认识到生成课程在幼儿教育中的重要性。
2. 通过案例分享和研讨，教师们学会了如何设计、实施和评价生成课程。
3. 教师们表示将在今后的教学实践中，积极探索生成课程，为幼儿提供更加丰富、有趣的学习体验。
六、后续工作1. 教师们将生成课程的设计与实施融入日常教学活动中，不断总结经验，提升教学质量。
幼儿园生成性主题活动
幼儿园性主题活动一、教学内容本节课的主题活动为幼儿园的性主题活动，主要涉及幼儿园教学活动中的性问题，包括课堂上的互动、孩子们的自主探索和发现，以及教师如何引导孩子们进行思考和解决问题。
二、教学目标1. 培养孩子们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
2. 培养孩子们的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
3. 培养教师对性问题的处理能力，提高教学质量。
三、教学难点与重点重点：孩子们能够通过观察、思考，解决问题。
难点：教师如何引导孩子们观察、思考，并帮助他们解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的谜语，让孩子们思考，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解性主题活动的概念，以及重要性。
3. 实践操作：让孩子们分组进行自主探索，教师提供必要的引导。
4. 分享交流：每组分享自己的发现和解决问题的过程。
六、板书设计板书内容：性主题活动板书设计：将“性主题活动”这个词放在黑板上，旁边可以附上相关的解释和例子。
七、作业设计作业题目：请孩子们回家后，与家长一起找一个性问题，并记录下来。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应该反思本次活动的效果，以及自己的引导是否得当，孩子们的参与度如何，活动的难度是否适中等等。
拓展延伸：教师可以引导孩子们思考，性问题在生活中的应用，以及如何解决这些问题。
重点和难点解析一、教学过程中的情景引入情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
在幼儿园的性主题活动中，教师可以通过一个简单的游戏、谜语或者故事来引出本节课的主题。
例如，教师可以通过一个有趣的谜语：“什么东西，越洗越脏？”来引出本节课的主题，让孩子们思考并回答，从而激发他们的学习兴趣。
二、实践操作环节实践操作环节是幼儿园性主题活动的重要组成部分，它能够让孩子们通过亲身体验，观察、思考并解决问题。
在实践操作环节中，教师可以将孩子们分成小组，让他们在小组内进行自主探索。
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生成性主题教研活动策划一、策划缘起：随着幼儿教育改革的不断深入，人们的教育观念也随之发生了变化。
教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，开始考虑如何根据幼儿的年龄特点和根据幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要。
根据《纲要》新精神、新理念所倡导的幼儿园教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
针对这样的要求，幼儿园教育活动的组织就应根据孩子的需要，合理安排，因时因地因材料灵活运用。
实实在在地从我们孩子的需要出发，从本地、本园的实际出发，在对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，生成更为适合我们自己的课程。
生成课程是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的，其课程的内容、形式、方法都是由师幼一起在互动中共同生成，也只有在这样的互动中，我们的老师和孩子们才能共同“变”出一个个鲜活、有生命力的，有价值的教育活动，它最大的特点就是突出幼儿教育的创造性。
在生成课程中充分尊重孩子们自己选择活动内容和活动方式的权利，尊重他们游戏和玩的权利，尊重他们的兴趣爱好，然后有针对性的实施教育，在对预设课程的补充和完善中，最终实现促进幼儿全面的、富有个性的发展。
作为一线的教师，对于孩子应用的课程、实施的状况最有发言权。
依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以讨论交流为主题的互动式研讨活动。
从具体的教学实际和经验入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。
本次研讨的目的是为了对于上届大班已经实施过的生成主题《丰收的秋天》进行研讨交流，把内容进行调整修改，把上一次实施过程中遇到的问题进行解决，得到的反思进行实际的操作。
创设成更适合课程，符合幼儿特点的生成主题，并把它做为我们的经典主题。
二、策划目标基于以上的思考，我们认为已生成并且实施过的主题《丰收的秋天》在开展中获得了很大的成功，有非常高的教育价值。
不过我们从中也发现了许多需要改进、商榷的地方。
我们今天再次把这个主题拿出来研究的目的，主要是：1、俗话说“取其精华，弃其糟粕”，《丰收的秋天》这一主题幼儿学到了很多的东西，对于好的东西，有利于幼儿学习及激发兴趣的，我们应该继续的传承下去，把它做的更加细致、完善。
2、通过研讨、修改，把《丰收的秋天》做成我们幼儿园的经典主题、经典课。
3、确定框架：以生成主题为蓝本，根据班级幼儿情况对教材上的内容进行适当调整，如新增、扩展、重组、不选，内容安排好以后，审视是否实现了领域的平衡，是否满足幼儿发展的各方面需求4、把这一主题做的更加细化。
并且丰富区域活动中各个区角、角色游戏、环境创设方面更多的围绕这一主题开展。
5、把主题做到家庭中去，让家长参与到活动中去，拉近家园间的距离，形成家园合力。
三、活动策略一、事先交代任务，组织教师关于《丰收的秋天》这一主题的资料收集、整理、调整及设想。
1、在开学初的教研组会议上讨论本学期大班教研组生成主题如何开展。
经过讨论，大家一致认为我们这次实施的生成主题就采用上届大班教研组开发的园本生成主题。
它符合幼儿园的实际，把我们农村的特有资源进行了罗列又符合季节特征。
秋季是农村丰收的季节，收获的各种蔬菜、瓜果、粮食对农村的孩子来说非常之熟悉，给幼儿提供了探索、发现、表达、操作的很大空间，广阔的田野是幼儿活动的一方土地、一个世界，幼儿亲自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料，当我们专注它上时，会发现它们所蕴含着丰富的教育资源，它能将通过蔬菜、瓜果、粮食等教育资源渗透幼儿园教学的五大领域中，贯穿整个主题教学活动，在主题中它能让幼儿体验农民秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。
本主题带着幼儿亲身实地去探究、去发现、去想象、去操作、去表现，具有很高的教育价值。
所以在去年的实施中取得了很大的效果，反响非常不错。
我觉得我们把他们的生成主题再次进行实施非常的好。
我们在原由的基础上加以提升以突破，使之成为我们的园本经典课程。
2、讨论生成主题《丰收的秋天》实施的时间。
经过讨论，把他放在本学期的第十二周（11月20日-11月26日）。
刚好是水稻、番薯等农作物成熟的季节，符合季节性、可操作性。
3、对于生成主题《丰收的秋天》实施方案进行研究思考，提出自己的意见与想法。
4、以书面的形式记录自己的想法，把自己对于《丰收的秋天》这一主题进行修改，调整，记录改进设想。
二、组织形式多样的教研活动，开展研讨。
（一）、第一次教研研讨（茶话会论坛交流式）创设宽松的氛围，教师们喝茶聊天中闲话家常，把对生成主题《丰收的秋天》谈谈自己的一些看法。
1、对《丰收的秋天》的价值加以肯定，并请教师交流自己对于主题的启发，感想。
2、请去年大班教研组成员（已实施这一主题）的朱老师为我们做经验介绍，并说说当事人在实施这个主题时的一些做法、感想，发现了什么不足的地方，哪些地方需要改进。
为我们打好预防针，避免犯同样的错误。
3、各位教师各抒己见，把自己做的资料收集相互交流探讨。
经过交流应注意的问题有：从朱老师的介绍及交流中在我们发现，每节主题活动串联起来实施的时候还比较散，不够系统、全面。
如果在实施过程中活动的安排上再紧凑一些会更好。
还有他们在实施中还犯了一个小失误，就是在把附近的农作物田作为幼儿实验对象时，一定要做好衔接工作。
像去挖番薯时，许多幼儿园周围的农作物田已经把番薯收起来了，差一点让孩子失去了去户外亲自体验操作的机会，了解番薯的生长。
4、对于主题活动中目标的调整及各领域的调整。
从主题活动的目标中，发现现有主题活动重语言、美术、艺术、科学、社会，而数学、音乐的结合有一定难度。
特别是数学，如何引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数观念，没有一个系统，有层次的内容安排，涉及的很少。
（二）、第二次研讨1、共同改进生成主题的主题目标：（1）、知道秋季是蔬菜、瓜果和农作物丰收、成熟的季节。
（2）、认识秋季常见的瓜果、蔬菜和农作物，知道粮食的来源，种植粮食的过程，以及粮食与人们生活的关系。
（3）、借助蔬菜、瓜果、稻穗开展一些设计制作表现、发展幼儿的想象力。
2、把《丰收的秋天》这一生成主题中“主题说明”“环境创设”“家园共育”“活动区域提示”“教学活动计划表”分成一个个的版块，教师选择认领其中的一个版块，把她做细、做专，更加符合本年龄段幼儿。
3、重点对一主题活动进行交流，对于存在的疑问、有何改进设想进行交流，并由教研组长记录。
根据教师反馈的情况再做补充、修改、充实网络图。
经过研讨调整后，对于主题活动内容目标调整为：调整前：调整后：（三）、第三次研讨：组织反思、整理、总结，为主题的开展做好充分的准备。
1、请各教研组成员把自己认领的版块进行介绍，说说自己增设、删减、修改的部分。
2、其他成员帮助讨论，有何异议，是否有更好的建议提供，帮助补充，做到更加完善。
3、对于幼儿参与程度的思考：（1）从幼儿层面分析：从课程的安排上、活动的可操作性等方面考虑，以幼儿为中心精心设计活动内容、户外活动、晨间锻炼等，并与主题相融合。
留有空白：在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去玩游戏，设计游戏，使主题开展的日渐深入而不断完善。
（2）、从教师层面分析：各领域的平衡、渗透：教师根据主题开展的需要，由教师引导，选择可从做性强，有社会实践性的活动。
带孩子走出园门，探索大自然中最最原生态的知识。
让幼儿积极参其中，教师在旁引导，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。
丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。
4、如何进行实施后的反思调整：活动过后，撰写活动后记，对该主题总体感受、每个具体活动实施的效果、调整策略进行反思，为今后课程的实施提供调整改进的依据。
四、改进设想：在主题活动实施的过程中，秋天农村丰收的东西非常的多，通过一个星期主题活动的学习，只是蜻蜓点水，幼儿学到的东西很浅、很杂，没有深入、系统的学习。
可否把这个主题再系统化，多增加一个星期的学习，让主题活动的内容更丰富。
1、在区域活动中，教师可以把一些主题活动实施中幼儿感兴趣的东西，如：棉壳印花、番薯造型等在区域活动中进行延续。
还有教师开设的各个区域全都可以围绕《丰收的秋天》这一主题来实施。
如：美工区《豆子贴画》、数学区《给蔬菜分类、排队、比高低》、语言区《你说我猜水果名》……2、在活动中发现设计各领域目标还不够到位，在下一次实施时应该考虑到各个领域的均衡发展，在目标的定位上及活动的流程中进行及时的调整。
3、开辟种植园地，做好主题活动实施的预设，在春夏季节就和幼儿一起种各种瓜果蔬菜与农作物，通过一起的观察、种植、浇水、记录、交流、收获等一系列自身的操作活动，使幼儿对于各种植物在秋天的收获埋下伏笔。
五、活动反思：《丰收的秋天》这一主题活动是我园的园本生成主题，由上届大班教研组创设的，我们这里是在这次的基础上进行实施与调整。
主题的开发结合我园的实际，从我们农村本土的瓜果蔬菜、农作物入手，设计了一系列的主题活动。
对于幼儿来说，活动中的接触物都是自家拥有，常常看见的，非常的熟悉。
实施时，材料的收集非常的容易，而幼儿通过教师的引导预设、材料的收集，对各种秋天丰收的瓜果蔬菜、农作物进行了先前的了解，兴趣更加浓厚了。
通过幼儿园系统的，各种有趣的游戏、操作活动，通过别样的方式认识了秋天丰收的各种东西，幼儿非常兴奋，参与积极性高。
主题的社会时间性强，突显农村特色及本土资源。
在实践活动中我们活动的地方都是家长们的农作物田地、种植菜园。
家长们对于这方面的知识很了解，对于幼儿平时生活的教育可以时时渗透，对于幼儿获取知识的帮助非常大，条件非常的有利。
针对主题活动开展的现状，根据已有的经验和反思，我园将对“如何提高集中教学活动的有效性？”“如何实现主题活动与某一领域园本课程的融合？”进行进一步的探究，使主题活动呈现更多的精彩！幼儿园主题活动的开展，是课程改革深入发展的必然。
是一个实实在在的、具有可操作性的教育实践活动，在实施中，我园将不断寻找现行教材与现实生活中的契合点、连接点、联系点，使主题课程变得更好、更实、更优化！。