幼儿园说课优秀课件

培训教师：曹岳
说课是指教师以教育理论、教育纲要、教材 为依据，针对某一活动的自身特点，结合教 育对象的实际情况，口头表述该活动教学的 具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。
推动教育科研发展 促进教师专业成长 提高教师理论素养 训练教师语言能力 帮助教师驾驭教材
三、说课与备课上课关系
1、说课与备课相同点：
方案、蓝图 方案理性化 教与学的行为
备课
说课
上课
怎样教、怎样做
为什么这样 这样教、这样做 教、这样做
反思、调整
听课、评课
说课是介于备课和上课之间的一种 教学研究活动，对于备课是一种深 化和检验，能使备课理性化；对于 上课是一种更为严密的科学准备。
①说课不是备课，不能按教案来说课。
②说课不是上课，教师不能把听说课的领导 和老师视为幼儿，如正常上课那样讲。
3 ．说教学重难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故 事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快 乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知 方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理 解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以 让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友 的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重 要。
面对同行、领导或研究人员， 说明为什么这样备课。
以幼儿为目的，促使教师搞好教 目的不同 学设计，优化教学过程，提高教
学效益。
帮助教师认识备课规律，提高 备课水平和能力。
形式不同
是教师个体进行的静态教学活动。
是一种集体进行的动态的教学 备课活动。
要求不同
实用，强调教学活动的安排，只 需要写出教什么，怎么教。
③说课要突出“说”字，不能按说课稿一字 不差地读下来。
④说课要注意运用教育理论来分析研究问题， 防止就事论事。
⑤说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常 用10分钟左右的时间。
1.说教材
（1）教材出自
（2）设计意图
（3）分析幼儿(学情) （4）活动目标
（5）重、难点
（6）活动准备
2.说教法
3.说学法
4.说过程
省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》 的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个 环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人 交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活 动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸 等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的 教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容 却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上 我生成本次故事教育活动。
2 ．说三维教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄 特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定 本活动的目标为：
情感目标：愿意帮助别人并给别人带去快乐。
能力目标：能欣赏文学作品的兴趣和能力， 提高感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的 名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点： 1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理 解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意 初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙 地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。 2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得 去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教 育和思品教育也显得尤为重要。 3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目 标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品， 关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正 含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域 中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢 说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓 励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表 达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年 龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面 的教学目标。
不仅说明教什么，怎么教，而 且说出为什么这样教。即说明 设计的依据是什么。
（1）说课与上课有的共同之处
上课是对教学活动方案 的实施
说课是对教学活动方案 的探究说明
都围绕着同一个教学活动， 都可以展示教师的教学能力， 都能反映教师语言教态等教学基本功。
（2）说课与上课的区别
项目
上课
说课
要求 教什么、怎么教、
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故 事，它采用了拟人的手法，形象逼真得描 写了小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐 从而自己也快乐起来的经过。让幼儿充分 感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱 之情，体会到为朋友做事的快乐。
微笑
森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大 象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急， 他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
教什么、怎么教
为什么这样教
目的
形式 对象
全面提高幼儿整体素质 （促进幼儿的发展）
执教者以幼儿为对象，是 面对幼儿的一种双向活动
提高教师专业知识水平与教 学能力
执教者以教师为对象，是面 对教师的一种单向活动
内容 运用教材等资料 评价 以幼儿的学习效果为标准
运用教材等资料 相关教育科学理论 以教师综合素质为标准
5.说反思（预设反思） 6.评价
（一）说教材的三点要求：
①说清本次活动在教材中的地位和作用。
②说明如何依据教材内容来确定本次活动的教 学目标。教学目标要从情感、知识、能力三个 方面加以说明。 ③说明如何确定教学重点和教学难点。 ④说明如何做好教学准备。
说教材案例一：
中班语言活动《微笑》
1 ．说教材地位与作用
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小 兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀， 我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么 样让朋友们看到我的微笑呢？”
小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔 子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信， 信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里 的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！ 他把微笑送给了大家。”
主要内容相同 主要任务相同 主要做法相同
所授教学内容都是相同的。 都是课前的准备工作。
都要吃透教材，了解幼儿，选 择教法，设计教学过程。
说课与备课不同点
项目
备课
说课
内涵不同
是教学任务完成的方法ຫໍສະໝຸດ 骤，属 于教学活动。要比备课研究问题更加深入， 属于教研活动。
对象不同
把结果展示给幼儿，面对的是幼 儿。