《溶液的形成》
《溶液的形成》PPT教学课件
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目录 CONTENTS
01.课堂导入 02.新课讲授 03.课堂小结 04.典型例题
潘冬子怎样顺利的过了关卡？
红军派了十来岁的儿童团员潘冬子和一位老 大买爷到下食山盐买后食，盐冬。子便把食盐装进了一个竹筒做的茶壶 中，扮作上山砍柴人来到了关卡前，冬子一看，才知 于是他飞快地向河边跑去，不一会儿又回来了，并顺利 道提着竹筒是过不了关卡的。 地通过了关卡。
现象 几乎不溶 溶解，溶液呈紫红色 溶解，溶液呈棕色 几乎不溶
【结论】
①水是一种常用的溶剂，汽油、酒精也可以做溶剂； ②通过实验1、3或者2、4可知：__同__种__溶质在不同 溶剂里的溶解性__不__同__； ③通过实验1、2或者3、4可知：__不__同__溶质在同种 溶剂里的溶解性__不__同__；
只要水分不蒸发，温 度不改变，蔗糖与水 不会分离
稳定性
你能够总结出
溶液的概念吗
一
溶液
概念 一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、
稳定的混合物。
特征 均一性
稳定性
任何一部分组成和性质完全相同（指密 度、浓度、性质等）
外界条件不变（温度、溶剂量、压强）， 溶质不会从溶剂分离出来
一
溶液
组成
溶质加溶剂，溶解得溶液
字母）。 A．烧碱 B．硝酸铵 C．氯化钠
感谢各位的仔细聆听
溶液的形成
一 实验9-1 蔗糖溶于水
在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
现象
蔗糖颗粒逐渐减小最后消失
蔗糖溶于水
氯化钠溶于水
Question
1 糖水是纯净物还是混合物？杯子里都有什么物质？
蔗糖溶液
混合物
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案教案：溶液的形成一、教学目标：1.了解溶液的含义和形成的条件；2.掌握溶解和溶解度的概念；3.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
二、教学重点：1.掌握溶解度的概念；2.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
三、教学难点：1.能够用溶解度来判断溶液中物质的多少。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：你知道什么是溶解吗？你知道什么是溶液吗？2.让学生自由发言并理解概念。
Step 2：讲解溶解和溶液的概念（15分钟）1.通过实例解释溶解和溶液的概念：将盐放入水中搅拌，观察盐的消失，形成的透明溶液。
2.解释溶解的原理：物质的微粒在溶剂中分离，与溶剂分子相互作用，形成溶液。
3.解释含义：溶解是物质在溶剂中分散均匀，形成物质的混合物，这个混合物就是溶液。
Step 3：溶解度的含义和计算（25分钟）1.解释溶解度的含义：指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.计算溶解度的方法：将溶质质量除以溶液的质量，再乘以100%。
Step 4：溶解度和温度、溶剂的关系（20分钟）1.温度对溶解度的影响：以饱和溶解度为例，随着温度的升高，饱和溶解度增大，即溶解度和温度呈正相关关系。
2.分类讨论不同类物质：一些物质随温度升高而增大的比例较小，一些物质的溶解度随温度升高而减小。
Step 5：用溶解度判断溶液中物质的多少（20分钟）1.通过实验观察：分别取一定质量的食盐溶解在相同质量的水中，得到20%和40%食盐溶液。
2.问题引导：溶解度影响溶液中物质的多少，你能用溶解度判断出上述溶液中食盐的多少吗？如何计算？Step 6：总结与拓展（10分钟）1.总结：溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中单位量的溶液中所能溶解的最大物质的质量。
2.拓展：温度对溶解度的影响是饱和溶解度和温度呈正相关关系，即温度升高，饱和溶解度增大。
五、作业布置1.完成课堂练习题；2.阅读相关教材，了解溶解和溶液的更多知识。
《溶液的形成》第1课时教学课件
PART 01
溶液
01
溶液
探究实验：在20 mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
静 置
一匙蔗糖 20 mL水， （或食盐） 搅拌
糖水 （或盐水）
现 象 固体 消失 ；
结 论 蔗糖 能 被水溶解形成 蔗糖溶液 。
01
溶液
分 析 蔗糖为什么不见了呢？
蔗糖溶解微观解释
蔗糖在溶液中是以分子的形式存在
溶液的组成
溶质/溶剂的确定 2.根据溶液的名称来确定 溶液的命名：某某的某某溶液
（溶质）（溶剂）
加入水中的物质 溶质
溶剂
溶液名称
蔗糖
蔗糖
水 蔗糖的水溶液或蔗糖溶液
食盐 高锰酸钾
食盐
水 食盐的水溶液或食盐溶液
高锰酸钾的水溶液或 高锰酸钾 水 高锰酸钾溶液
注： 溶剂为水时，可以简称为某溶液如氯化钠溶液
02
01
溶液
食盐在水中会不会溶解呢？为什么不见了呢？
食盐溶解微观解释
溶液中的离子 盐晶体
氯化钠在溶液中以钠离子和氯离子的形式存在
01
溶液
1.概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的
、 稳定的混合物，叫做溶液。
不是“反应”
2.特征：均一、稳定、混合物 均一是指溶液中任意一部分的组成和性质完全相同。 稳定是指外界条件（温度、压强等）不变时，溶质不会从溶 剂 中分离出来。
人教版 九年级下册
谢谢观看
浅绿色
黄色
蓝色
紫红色
PART 02
溶液的组成
02
溶液的组成
溶液由 溶质 和 溶剂 组成。
1 溶质：被溶解的物质。
2 溶剂：能溶解其他物质的物质。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案《溶液的形成》教案1一、教学目标1.能解释溶解现象，能说出溶液、溶剂、溶质的概念，能正确区分出溶液中溶质和溶剂。
2.通过观察，记录，分析实验现象，学习科学研究和科学实验的方法。
3.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【难点】从微观角度理解溶解的过程。
三、教学过程环节一：导入新课【提出疑问】展示五种液体：品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液。
并思考各自的颜色是如何形成的?是不是加入了色素?【学生回答】他们颜色不同，应该是混合物。
【教师引导】根据学生的发言，向学生介绍这五种液体都属于溶液，从而进入本节课的学习。
环节二：新课教学【教师引导】溶液是怎样形成的呢?根据这一问题，结合教材中的实验9-1，进行实验，之后交流实验现象及实验结果。
【学生回答】食盐、蔗糖消失在了水中。
【教师提问】为什么食盐和蔗糖都消失在了水中呢?请同学们结合教材小组讨论，如何从微观上理解这一现象?【学生回答】蔗糖分子、食盐分子运动扩散到水分子中去了。
【多媒体演示】溶解过程的微观动画【教师总结】通过溶解过程的微观动画我们可以看到，蔗糖溶于水是蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水中扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成蔗糖溶液的过程是分子的扩散过程;而食盐溶于水则是NaCl固体表面的钠离子和氯离子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液的过程是离子的扩散过程。
【教师活动】拿出导入时的五种液体，让学生观察，每种液体各部分一样吗?放置了这么长时间，有没有哪种液体析出沉淀?【学生回答】各部分完全相同，没有析出沉淀。
【教师总结】经过刚才同学们的观察发现它们各部分的组成完全相同，即溶液是均一的;同时只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水或氯化钠与水不会分离，所以溶液又是稳定的。
因此像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，就叫做溶液。
《溶液的形成》 知识清单
《溶液的形成》知识清单一、溶液的定义溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。
均一是指溶液中各部分的组成和性质完全相同，比如一杯糖水，无论从哪个部位品尝，甜度都是一样的。
稳定则是指在外界条件不变的情况下，溶液长时间放置不会分层，也不会有沉淀析出。
二、溶液的组成溶液由溶质和溶剂两部分组成。
溶质是被溶解的物质，可以是固体、液体或气体。
比如，在食盐水中，食盐是溶质；在酒精溶液中，酒精是溶质；在盐酸中，氯化氢气体是溶质。
溶剂则是能溶解其他物质的物质，最常见的溶剂是水。
但除了水，酒精、汽油等也可以作为溶剂。
例如，碘酒中，酒精就是溶剂。
三、溶液中溶质和溶剂的判断判断溶质和溶剂时，需要明确以下几点：1、固体、气体溶于液体时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。
比如，蔗糖溶于水，蔗糖是溶质，水是溶剂；氯化氢气体溶于水形成盐酸，氯化氢是溶质，水是溶剂。
2、两种液体互溶时，通常把量多的叫溶剂，量少的叫溶质。
但如果其中一种液体是水，不管水量多少，水都是溶剂。
比如，酒精和水混合，酒精是溶质，水是溶剂。
3、当溶液中有水存在时，不论水的量多少，水都是溶剂。
4、不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液，溶剂是水。
四、溶解的过程溶解过程包括两个方面：扩散过程和水合过程。
扩散过程是指溶质的分子或离子向水中扩散，这一过程吸收热量。
水合过程则是溶质的分子或离子与水分子结合形成水合分子或水合离子，这个过程放出热量。
当扩散过程吸收的热量小于水合过程放出的热量时，溶液温度升高，例如氢氧化钠固体溶于水。
反之，当扩散过程吸收的热量大于水合过程放出的热量时，溶液温度降低，比如硝酸铵固体溶于水。
五、乳化现象乳化是指能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠的现象。
生活中常见的乳化剂有洗洁精、洗衣粉、肥皂等。
它们能将油污等大颗粒的物质分散成细小的液滴，使其能随水流走，从而达到清洁的目的。
与乳化相对的是溶解。
溶解是溶质以分子或离子的形式均匀分散在溶剂中。
《溶液的形成》 讲义
《溶液的形成》讲义一、溶液的定义与组成在我们的日常生活中，溶液无处不在。
从喝的糖水、盐水，到用于医疗的药水，甚至是大自然中的江河湖海，都包含着溶液。
那么，究竟什么是溶液呢？溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。
这里有几个关键词需要我们理解。
“均一”指的是溶液中各部分的组成和性质完全相同，比如一杯糖水，无论从杯子的哪个部位品尝，甜度都是一样的。
“稳定”则意味着在外界条件不变的情况下，溶液不会分层或析出固体。
溶液是由溶质和溶剂组成的。
溶质是被溶解的物质，溶剂则是能溶解其他物质的物质。
例如，在糖水中，糖是溶质，水是溶剂。
溶质可以是固体、液体或气体，溶剂通常是液体，但也有例外，比如空气就是一种气态溶液，其中氧气、氮气等气体是溶质，空气整体作为溶剂。
二、溶质与溶剂的关系溶质和溶剂的选择并不是随意的，它们之间存在着一定的相容性。
一般来说，“相似相溶”是一个重要的原则。
极性溶质容易溶解在极性溶剂中，非极性溶质则更倾向于溶解在非极性溶剂中。
例如，水是一种极性溶剂，像氯化钠这样的极性溶质就能在水中很好地溶解；而汽油是非极性溶剂，油脂这种非极性溶质就更易溶于汽油。
溶质在溶剂中的溶解量也是有限度的。
我们把在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
饱和溶液和不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。
三、溶液的形成过程溶液的形成实际上是一个物理化学过程。
当溶质与溶剂接触时，溶质分子或离子会逐渐扩散进入溶剂分子之间的空隙。
这个过程通常伴随着能量的变化。
有的溶解过程会吸热，比如硝酸铵溶解在水中时，会吸收热量，导致溶液温度降低；而有的溶解过程会放热，像氢氧化钠溶解时，会放出大量的热，使溶液温度升高。
在溶解过程中，溶质的微粒在溶剂中会形成水合分子或水合离子，这有助于溶质在溶剂中的稳定存在。
四、影响溶液形成的因素温度是影响溶液形成的一个重要因素。
初中九年级下册化学《溶液的形成》课件
量、压强），溶质 不会从溶剂分离 出来。
3、溶液由什么组成？
溶质：被溶解的物质 溶液组成
溶剂：能溶解其它物质的物质
溶液质量==溶质质量+溶剂质量
溶液的体积 ≠ 溶质的体积+溶剂的体积
注意：
1、 溶液是混合物。均一稳定的物质不一定是溶
液。（如蒸馏水）
2、 溶液不一定都是无色的（NaCl溶液是无色 KMnO4溶
洗涤剂有乳化功能；洗涤剂的去污原理是：将 油污分散成无数小液滴，然后随水流走。（这 种现象称为洗涤剂的乳化作用。）
2、修汽车的工人,当他的手上沾满油污时,他常用 汽油洗去手上的油污.这说明汽油与洗涤剂一样能 去油污,那么二者去油污的原理是否相同?若不同,汽 油去油污的原理是什么?
汽油去油污的原理是: 将油污溶解在汽油中,
B、溶液对动植物和人的生理活动有很重 要的意义。动植物摄取食物里的养料 必须经过消化，变成溶液后才能吸收。 植物从土壤里获得各种养料，也要变 成溶液，才能由根部吸收。
课堂练习
一、填空题 1、 将下列溶液中溶质的化学式（③写名称）
填在相应的短线上。 ①稀硫酸： H2SO4，②澄清石灰水：Ca(OH)2
再见
化铜 D 配制成溶液后两种物质的粒子易接触
碰撞，反应快而且彻底
5、下列关于溶液的叙述，正确的是 （）
A、凡是溶液都是澄清、透明、无色的 B、当外界条件不变时，溶液长期放置， 溶质也不会从溶液中分离出来
C、一种溶液上面和下面所含的溶质是 不同的
D、溶质和溶剂混合时最初是混合物， 等溶质全部溶解后就变成透明的纯净物
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
地球的表面大部分 被海水覆盖着
《溶液的形成》溶液PPT课件
液体 分层
试管 不干净
水和 植物
形成
油及 液体 乳状 液体
试管
洗涤 剂
分层 浑浊 不分层 液体
较干净
课题1 溶液的形成
3、乳化功能：洗涤剂去污原理：洗涤剂具有乳化功能， 能将油滴分散成无数细小的液滴，随水流走。
问：洗涤剂和汽油去除油污的原理的区别
课题1 溶液的形成
二、溶解时的吸热或放热现象 活动与探究
【实验9-3】P29（水和乙醇能够互溶吗）
溶 溶 振荡前现 振荡后现象 静置后现象
剂质
象
结论
乙
水 醇 分层
均匀 不分层 乙醇与水互溶 混合
问：水和植物油能够互溶吗？
课题1 溶液的形成
【实验9-4】P29（水和油的小实验）
现象
倒掉液体后试
管是否干净 振荡前 振荡后 静置后
水和 植物 油
液体 分层
形成乳
溶质是什么?
课外研究：
1、家庭小实验 ， 清洗餐具 。 2、将家中的日用品溶于水。探究溶解时的吸
热、放热现象
一、溶液
被溶解
溶质 的 物 质
一种或几种 物质
分散到
能溶解其他 另一种 物 质
物质的物质
溶剂
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使 学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶 质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。 在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念， 进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介 绍了乳化现象 ，以激起学生学习化学的兴趣。
第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。通过学生思考， 自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程 中的吸热或放热现象。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角 度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学过程中可用动 画模拟讲解，并注意和生活经验相联系。
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课程设计
授课日期 2018 年月日
课题课题1 溶液的形成授课人张思琪
教学目标1知识与技能：认识溶解现象，理解溶解过程；知
道溶液、溶质和溶剂的概念，明白三者之间的关系；
了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛应用。
2过程与方法：通过对探究实验的分组操作，培养
学生的动手能力，综合分析能力。
3情感态度与价值观：通过亲自参与化学实验，感
受化学实验中的乐趣，培养学生对化学学习的热情；
通过对溶液用途的了解，感受化学对生活对社会的
积极意义。
重
点
建立溶液概念并认识溶液、溶质、溶
剂三者之间的关系
难
点
从微观角度理解溶解过程
关
键
掌握溶解过程，明确溶液概念
学生出席情况
班级人数
缺席人数
程序与内容师生活动设计意图修改补充
计划
时间
一、情境创设
创设情境（学生做分组实验）
二．目标引领
1.认识溶解现象，理解溶
液、溶质、溶剂的定义2.认识常见溶液中的溶质
和溶剂
3.了解溶液的用途
二、意义建构
实验探究1：（分组实验）在蔗糖水中加入一定量的食盐，用玻璃棒搅拌。
①微观动画
②创设情境
1、溶液、溶质、溶剂定义及关系
生活中遇到的溶液是否都是以水作为溶剂呢？
实验探究2：（分组探究性实验）大屏幕出现学习目标，学生
齐读，明确本课的学习任务。
学生做实验，取三支试管分
别加入油，泥土，蔗糖溶于
水中，观察现象。
教师辅助指导
学生进行分组实验
观察现象，展示实验成果进
行交流，并分析得出结论。
学生认真观看并思考，并分
析得出溶液的形成过程
学生联系生活实际并思考回
答出溶液的两个特征
教师提示学生回答，从物质
分类角度总结溶液的定义。
教师在此过程中逐步引导学
生，学生归纳并总结出定义。
教师辅助指导
学生进行分组实验
根据探究的目的，学生分组
来进行实验设计。
做出假设：
设计实验：
结论：
创设情境，吸引学生注意，启发
学生思考，将学生轻松的带入课
堂，引出新课。
学生带着目标进入学习状态
培养学生合作探究意识和能力
从宏观上学生初步理解溶解的过
程
以动画的形式
从微观上深刻理解溶解过程
通过播放动画，让抽象的微观世
界可视化，让复杂内容简单化
充分发挥学生的主体性
从多角度分析并判断什么样是溶
液，进一步巩固溶液的概念
3′
3′
15′
程序与内容师生活动设计意图修改补充计划时间
问题二：只有固体能做溶质吗？
通过刚才的探究性实验，进行总结归纳。
2、判断溶质与溶剂的方法
3、溶液的用途
三、巩固提升
快问快答、终极pk
四、回顾小结
五．检测反馈
七、布置作业观察现象，展示实验成果进
行交流，并分析得出结论。
教师辅助指导
学生进行演示/分组实验
观察现象，展示实验成果进
行交流，并分析得出结论。
教师辅助指导
学生进行分组实验
观察现象，展示实验成果进
行交流，并分析得出结论。
教师引导-学生猜想-教师总
结
教师提问：在化学中、农业
上、医疗上我们都用到了哪
些溶液？
学生发散思维进行思考并
回答。
教师板书思维导图
学生们思考并回忆
教师发检测卷学生独立完
成
整理笔记，书后习题
培养学生的动手操作能力
培养学生的观察分析能力
培养学生的实际操作能力
培养学生的归纳总结能力
利用连线的方式最后形成框图，
便于学生记忆
采用“头脑风暴”的方式，培养
学生的发散性思维
以思维导图的形式为本节知识编
织网络，帮助学生将瞬时记忆转
化成长时记忆
5′
6′
5′
3′
5′
板书设计课题一、溶液的形成
教
学
反
思
优
点
不
足
改
进。