部编人教版五年级语文下册 18.《将相和》说课稿【新版】
2024《将相和》说课稿范文
2024《将相和》说课稿范文今天我说课的内容是《将相和》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《将相和》是2024年音乐课程中的一首民乐曲目。
它是在学生已经学习了基本音乐知识并具备一定演奏技巧的基础上教授的，是音乐领域中的重要知识点，也是培养学生音乐表达能力和合作意识的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的音乐知识和乐器演奏能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《将相和》这首曲目的音乐特点，掌握曲目的基本结构和演奏技巧；②能力目标：培养学生正确演奏《将相和》的乐器技能，加强协同合作能力；③情感目标：在乐曲演奏中，让学生体会音乐的美好和合作的重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《将相和》的音乐特点，掌握曲目的基本结构和演奏技巧；难点是：正确演奏乐曲，并通过合作协调完成整体效果。
二、说教法学法根据音乐教学的特点和学生的需要，我选择了以下教法和学法：教法：示范教学法，合作学习法；学法：积极参与法，反思总结法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了乐谱、乐器和演示音频等教学素材，以便更好地展示教学内容，激发学生的兴趣，并提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我会播放《将相和》的录音，让学生先感受一下乐曲的整体效果。
然后，我会进行简短的谈话引导，询问学生对这首曲目的第一印象，并和他们一起探讨曲目的名称的含义。
环节二、分析乐曲结构和技巧我会通过课件和乐谱展示乐曲的结构和演奏技巧，并进行详细解释。
同时，我会示范演奏一部分乐曲，引导学生注意其中的要点和技巧。
环节三、合作学习和实践操作我会将学生分成小组，让他们根据学到的知识和技巧在乐器上进行合作演奏。
我会提供必要的指导和帮助，并在演奏过程中不断调整和提高整体效果。
《将相和》说课稿12篇
《将相和》说课稿12篇《将相和》说课稿1【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。
文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。
文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。
本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。
以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。
立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。
３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。
４、有感情地朗读课文。
这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。
）【说教法】根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。
变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。
部编版语文五年级下册《将相和》说课稿(第一课时)
部编版语文五年级下册《将相和》说课稿（第一课时）一. 教材分析《将相和》这篇课文，主要讲述了战国时期赵国名将廉颇与文臣蔺相如之间的故事。
通过廉颇与蔺相如的争执，以及后来他们的和好，展现了廉颇知错就改、蔺相如宽容大度的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于古代历史故事也有较高的兴趣。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会人物品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文深层含义，体会人物品质。
3.情感态度与价值观：学生能够明白宽容、尊重他人的重要性，培养良好的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够理解课文深层含义，体会人物品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨、情境教学等方法，引导学生深入理解课文。
同时，利用多媒体手段，展示相关历史背景，丰富学生认知。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍廉颇与蔺相如的背景，激发学生兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文深层含义，体会人物品质。
4.朗读指导：教师指导学生有感情地朗读课文，加深对人物形象的认识。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的品质教育。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的朗读、讨论、作业等方面进行。
教师要关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，提高学生的学习兴趣和自信心。
九. 说教学反思在教学结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量。
五年级语文《将相和》说课稿
五年级语文《将相和》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《将相和》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“历史故事”单元。
这篇课文通过讲述战国时期蔺相如与廉颇之间由和到不和再到和好的故事，展现了人物性格特点和历史故事背后的深刻道理。
本文的编排意图在于引导学生理解团结协作的重要性，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过学习历史故事，增强对中国传统文化的认识。
教材内容分析：本文主要分为“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，每个故事都突出了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错就改。
知识点包括理解课文内容、把握人物性格、学习成语和古汉语表达。
教学资源方面，可以利用多媒体课件展示相关历史背景，播放相关视频片段，以增强学生的感性认识和兴趣。
二、说学情学情分析：五年级学生已经具备了一定的语文基础，能够较好地理解课文内容，但对于一些复杂的历史背景和古汉语表达可能还存在一定的困难。
此外，学生在阅读理解和表达能力上还有待提高，需要在教学中加以引导和训练。
学生的学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段和活动来吸引他们的注意力。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：o理解课文内容，把握蔺相如和廉颇的性格特点。
o学会本课生字新词，理解重点成语的含义和用法。
2.过程与方法：o通过小组讨论和角色扮演，提高阅读理解和口头表达能力。
o运用多媒体课件和历史资料，增强学习的直观性和趣味性。
3.情感态度与价值观：o体会团结协作的重要性，学会宽容和理解他人。
o培养对中国历史文化的兴趣和热爱。
四、说教学重难点教学重点：-理解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的内容及其背后的含义。
-把握蔺相如和廉颇的性格特点，理解他们之间的关系变化。
教学难点：-理解一些古汉语表达和成语的含义，如“完璧归赵”、“负荆请罪”。
-体会团结协作的重要性，并将这一道理应用到实际生活中。
五、说教法教学方法：-讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容。
人教版五年级下册《将相和》说课稿
人教版五年级下册《将相和》说课稿人教版五年级下册《将相和》说课稿《将相和》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好。
(鞠躬)我是xx号考生，我今天说课的题目是《将相和》的第一课时，下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
首先，先谈一谈我对教材的理解《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
从而告诫人们“以和为贵”的道理。
其次我谈一下学情对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。
但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。
加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。
所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：知识与技能目标能正确读写本课要求掌握的生字词;能够正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
过程与方法目标通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感态度与价值观通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。
由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：教学重点紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。
《将相和》说课稿【6篇】
《将相和》说课稿【优秀6篇】《将相和》说课稿篇一《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵'"渑池会见'"负荆请罪'三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们"和'的重要性。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：1、正解认读24个词语。
注意"荆、璧'的写法。
了解"和氏璧'的来历及价值；了解"上大夫、上卿'；认识"瑟、缶'。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。
3、能概括出故事的小标题。
抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。
4、体验到阅读阅读名著的乐趣。
教学重点：1、了解"完璧归赵、渑池之会、负荆请罪'的主要内容2、抓关键词句感受人物形象；教学难点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。
为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循"自主、合作、探究'的教学原则，采用"抓关键词句进行品读'的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的"将' "相'分别指谁？"和'是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。
《将相和》优秀说课稿
《将相和》说课稿一、教材分析1、内容分析《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、教学目标《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。
我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
3、重点难点我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
二、说教法和学法1、说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。
2、说学法在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。
三、说教学过程第一环节：设疑导入激发兴趣学起于思，思起于疑。
所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。
根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。
第二环节：初读课文整体感知想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。
将相和说课稿
一、说教材：《将相和》这篇课文是人教版五年级下册18课内容，根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。
二、说学情：作为高学段学生，孩子们已经具备较强的阅读和分析能力，对于理解本节课故事情节并不吃力。
由于本文篇幅较长，第一课时的教学主要围绕“完璧归赵”这个故事展开，介绍故事的背景、起因、经过和结果，让学生对蔺相如这个人物有初步的了解，为第二课时深入探讨人物特点、感受人物形象奠定基础。
三、说教学目标：根据课程标准要求，我将本课教学目标分为三项。
1.内容目标：速读课文，了解课文内容，理清文章思路。
2.方法目标：感受人物形象，通过角色扮演方式来初步了解人物特点。
3.情感目标：通过蔺相如角色的深入了解，激发学生热爱语文学习的热情。
四、说教学重难点：根据教学目标的要求，结合本节课故事发展的情况，我将重难点定为：通过蔺相如语言分析，感受他的人物形象。
五、说教学过程首先，我以介绍战国时代背景导入课题，并让学生根据题目自由提问问题，目的是让学生加深对课题的认识；然后我让学生快速浏览课文，找出生字词、“将相和”的含义以及课文涉及哪几个故事，在这个过程中，我适当引导学生注意生字的读音、结构、笔顺等，同时，对“将相和”的理解也是紧扣课题，总结课文主要讲哪三个故事更是考验学生对课文的整体把握。
这样，学生能够形成对课文的整体认知，为下一步深入学习每个小故事做好准备。
由于篇幅较长，我主要对“完璧归赵”这个故事进行讲解，通过蔺相如的四次谈话，将整个故事串联起来，其中，第一、二、四次谈话都采用了角色扮演的方式，让学生身临其境，体会当时人物的心理活动和情感世界。
最后，通过设置小练笔，既总结了本节课文，又对主人公之一蔺相如的人物特点进行概括，以回扣本课教学重难点，达到理想的教学目标。
六、说板书设计本课板书力求简洁，配合多媒体教学，如果说板书是枝干，那么多媒体就是花和叶，两者相辅相成，相得益彰。
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18.《将相和》说课稿
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
从而告诉人们“和”的重要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。
深究此文，语言训练有味，文化建构有道。
将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？
其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：
知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且
体会到“和”的意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念
为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。
在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：
①疏通文中的生字和生词；
②试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nu ò”，不读“ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。
在此基础上再让学生读读这些词语。
之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。
所以可以这样说：识字
写字永远是我们语文教学的起点！
紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。
二、走进《将相和》，三品蔺相如
以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。
然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？
为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。
1．一品蔺相如的“勇敢”
当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！
2．二品蔺相如的“机智”
可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。
3．三品蔺相如的“爱国”
语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。
为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。
小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。
课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。
品读将相和好。
主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象
三、走出《将相和》，升华和的内涵
首先，回味故事，理清故事间的关系。
出示一道选择题，思考三个故事之间的关系：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（）
a．起因结果 b．结果起因
学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师小结答案后板书：和——不和—
—和。
然后，小结全文，赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”。
紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的变化，结合视频介绍中国的“和”文化。
走出《将相和》，作为老师，我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？我想：必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读，要读好书，读整本的书。
再来说说我的板书设计，“和不和和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！我喜欢这样的板书设计，因为浓缩就是精华！更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。
总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：
1．努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
2．努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。
这样做，
是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。
今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。
3．努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。
读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！
最后，以一副对联结束我今天的说课：
将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂
师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心
谢谢大家！
附：板书设计
18、将相和
和不和和。