《用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究》开题报告
《用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究》开题报告
《用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究》开题报告一、课题基本情况1.课题名称：用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究2.课题研究类型：应用研究3.课题负责人：只乐镇第一初级中学张雪琴二、课题研究的背景和意义：随着信息技术的深入发展，信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。
多媒体在教学中的开发应用也越来越广，其独特的优势也越来越受到人们的重视。
多媒体在农村教学中的应用才刚刚起步，所以有很大的研究价值。
我们应该大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。
初中语文课程更是强调提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节，信息技术走进语文教学是历史的必然。
多媒体以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。
存在的弊端：传统的教法是老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。
但许多老师在语文教学课堂上，过多或不恰当地使用多媒体，忽视了学生对语言文字的仔细品味，对课文内容一知半解。
教师制作多媒体课件上花了很大工夫，教学效果反而事倍功半。
多媒体技术只是阅读教学的辅助工具，更重要的是对教学目标的实现，所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势。
在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，就是教学过程中学生主动建构的过程。
初中语文多媒体教育教学培训总结开题报告
精心整理初中语文多媒体教学开题报告一、课题研究的背景和意义?随着信息技术的深入发展，信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。
多媒体在教学中的开发应用也越来越广，其独特的优势也越来越受的情境，赢得了老师和学生的青睐。
?存在的弊端：传统的教法是老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。
但许多老师在语文教学课堂上，过多或不恰当地使用多媒体，忽视了学生对语言文字的仔细品味，对课文内容一知半解。
教师制作多媒体课件上花了很大工夫，教学效果反而事倍功半。
多媒体技术只是阅读教学的辅助工具，更重要的是对教学目标的实现，所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。
在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，就是教学过程中学生主动建构的过程。
建构主义是20世纪80年代兴起的对当前世界范围内的教学改革产生了深远影响的教育心理学理论，也是指导我国新一轮基础教育改革的主要指导理论。
建构主义认为教学是学生与教学环境、教学内容、教师、同伴等的相互作用主动建构知识经验的过程。
建构主义强调学生作为学习者的主体地位，强调学习者与外界环境的相互作用，唤起学生对新学习内容的兴趣，以引起学习新知识的动机是学生主动建构自己认知经验的前提条件。
而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在得到越来越广泛的应用。
多媒体产生的“感觉相乘”效应正好可以唤起学生的学习兴趣。
由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用展。
”多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，为语文课堂注入了新的活力，让学生学得主动、快乐，让教师教起来得心应手。
?在这种背景下我们认为：多媒体是否能正确运用已成为语文教学中的重要问题，从教师对教材的把握和教师信息素养的视角来研究多媒体的有效应用，是我们努力的方向。
农村初中语文教学中多媒体应用有效性论文
浅谈农村初中语文教学中多媒体应用的有效性随着社会的发展，计算机的普及以及网络的高覆盖率，使信息技术在各行各业中的重要地位逐渐凸显出来。
然而偏远山区的农村孩子由于经济条件的制约，与外界的交流很少，因而知识面窄。
再加上普九以来，重视普及率而放松对学习的要求，导致农村学生基础知识掌握得不牢固，缺乏理解能力，造成对语文课本中的很多东西无法理解，无从接受。
直接影响了正常教学，导致课堂效率低下。
这种情况长此以往，真令人堪忧。
可喜的是，多媒体教学作为一种辅助手段被引进课堂。
教学中如果采用多媒体教学，就有可能改变这一困难现状。
多媒体的运用会让学生感受到资源共享带来的前所未有的知识体验。
如何才能让多媒体教学在农村初中语文教学中发挥辅助作用，发展学生的思维空间，培养创新能力，全面提高学生的语文素养，实现语文工具性与人文性的统一这是语文教师致力解决的难题。
新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。
其中“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图……电影、电视、广播、网络……”这些资源中就有多媒体，这是显而易见的，应用得当就能收到很好的效果。
合理应用多媒体辅助教学可以为语文教学活动增加声音、文字、图像等多种媒体的功效，增强语文教学的魅力，显示出以下优点：一、优化教学内容语文是一门文学艺术，它引导学生透过语言文字去领悟文章里深刻的内涵，让学生与作品交汇，和作者的思想交流，真正从作品中获得人生的有益的启示。
然而传统教学停滞于单一的授受型教学模式，即老师讲，学生记笔记的教学方式受到质疑。
其原因是枯燥乏味，很难让学生真正领悟到课外的魅力，应用多媒体可以把复杂多样的信息简化，内容层次化，实现教学内容的整体优化。
如：我在教学柳宗元的散文《小石潭记》时，先用多媒体展示课堂目标、重难点及情感目标，让学生初步感知课文。
多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用的开题报告
多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用的开题报告一、研究背景随着信息技术不断地发展和进步，多媒体和网络技术开始应用在各个领域中，特别是教育领域。
现代教育中，多媒体和网络技术已经成为一种重要的辅助教学手段，它不仅为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，也为教师提供了更加灵活和高效的教学方式。
因此，研究多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用，对于改进语文教育教学模式，提高学生学习效率有着重要的意义。
二、研究内容和目的本研究的主要内容是探究多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用，通过分析多媒体和网络技术在语文教学中的优点和不足，设计一套相应的教学方案，以此提高中学语文教学的效果。
本研究的目的是：1.了解中学语文教学中存在的问题和困难，寻找有效的解决方法，提高教学效果；2.探究多媒体和网络技术在中学语文教学中的优点和不足，为教师选择更加恰当的教学手段提供指导；3.设计一套多媒体和网络技术在中学语文教学中的教学方案，以此提高学生的语文学习效率。
三、研究方法本研究将采用问卷调查、访谈和教学实验三种方法：1.问卷调查：针对中学语文教师和学生，了解他们对多媒体和网络技术在语文教学中的认识和应用情况，分析教师和学生的需求和意见，为教学方案的设计提供参考。
2.访谈：对部分中学语文教师和学生进行面对面访谈，通过他们的实际教学经验和学习体验，深入了解多媒体和网络技术在语文教学中的优缺点，从而提高研究的准确性。
3.教学实验：采用多媒体和网络技术的教学方案，以实验的方式进行中学语文教学，通过对学生成绩和学习情况的分析，评估教学方案的效果。
四、预期成果及意义预期成果：1.根据问卷和访谈调查的结果，分析中学语文教师和学生对多媒体和网络技术应用的需求和意见，了解多媒体和网络技术在语文教学中的情况和问题，为设计教学方案提供指导。
2.设计一套多媒体和网络技术在中学语文教学中的教学方案，该方案不仅包括教学内容的整合和优化，也包括教学资源的筛选和整合、教学形式的创新等，确保该方案的有效性和可操作性。
中学语文多媒体技术优化教学效能研究的开题报告
中学语文多媒体技术优化教学效能研究的开题报告一、题目中学语文多媒体技术优化教学效能研究二、研究背景和意义随着时代的发展，教育教学方式也在不断地改变。
多媒体技术作为现代化教育手段中的一种，已经广泛应用于教学中。
中学语文作为人文素质教育的重要课程，教学效果直接关系到学生的人文素质和综合素养的培养。
在传统的教育教学方式中，传授知识主要依靠老师的讲解和学生的笔记整理。
然而，这种方式不仅效率低下，而且对于学生来说还存在听课效果差、记忆难度大等问题。
因此，利用多媒体技术对中学语文教学进行优化，旨在提高教学效果，激发学生的学习热情，促进学生的自主学习和创造力发展。
此研究对于优化中学语文教学，提高教学效能，促进学生全面发展等方面都具有一定的现实意义和实践价值。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）多媒体技术在中学语文教学中的应用现状和问题分析；（2）多媒体技术优化中学语文教学的原理和实践方法探究；（3）多媒体技术优化中学语文教学的效果评价；（4）多媒体技术优化中学语文教学的可持续发展策略及对未来教育的启示。
2.研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关文献了解多媒体技术在中学语文教学中的应用现状和问题，以及国内外研究成果；（2）实证研究法：通过实证研究，探究多媒体技术优化中学语文教学的原理和实践方法，并对教学效果进行评价；（3）调查问卷法：通过问卷调查，获取学生和教师对多媒体优化中学语文教学的认知和看法，探究多媒体技术优化中学语文教学的可持续发展策略。
四、预期成果（1）掌握多媒体技术在中学语文教学中的应用现状和问题以及国内外研究成果；（2）总结多媒体技术优化中学语文教学的实践方法和原理，形成可行可复制的实践经验；（3）基于实证研究，评价多媒体技术优化中学语文教学的教学效果；（4）提出多媒体技术优化中学语文教学的可持续发展策略，探究未来教育的发展方向。
五、研究计划和进度（1）文献分析和资料收集：1个月；（2）创建调查问卷并开展实证研究：2个月；（3）调查问卷分析和实证研究总结：1个月；（4）撰写研究论文：3个月。
中学语文多媒体教学存在的问题与对策的开题报告
中学语文多媒体教学存在的问题与对策的开题报告
一、选题背景及意义
随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐被应用于教育领域，中
学语文多媒体教学成为了教育发展的新趋势。
多媒体教学可以通过声音、图片、视频等多种形式，让学生更加轻松地理解知识，提高学习效率。
但是，中学语文多媒体教学存在一些问题，如教学效果不尽如人意、课
件设计不够合理、教育资源紧缺等。
因此，对于这些问题，需要进行深
入探究和解决，以提高中学语文多媒体教学的质量和效果。
二、研究目的
本文旨在探讨中学语文多媒体教学存在的问题，并提出相应的对策，以进一步促进中学语文多媒体教学的发展和提高教育教学质量。
三、研究方法
本文主要采用文献资料法和问卷调查法进行研究。
通过收集相关文
献和调查问卷，了解中学语文多媒体教学存在的问题及其原因，并从课
件设计、教学方法、教育资源等方面提出相应的对策。
四、预期成果
通过本文的研究，可以较全面地了解中学语文多媒体教学的现状和
存在的问题，并提出一些可行的对策，以期解决中学语文多媒体教学的
问题，提高教学效果和学生的学习兴趣，进一步推动我国中学语文多媒
体教学的发展。
农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究开题报告
农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究开题报告海门市包场初级中学江晓栋一、课题的提出1.研究的背景和意义近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。
它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。
多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。
作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，即对教具、学具、CAI课件、录像、投影等进行综合运用，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学手段，改变课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期；能够促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
从现阶段的教育现状分析，现代教育技术虽然已经零星使用，但是群体氛围还没有形成，以计算机为主的多媒体技术作为一种辅助方法应用到学校教学的工作尚处于起步或示范阶段，现代教育技术在常规教学中的潜能作用还没有充分体现，与学科教学的整合也没有形成体系，传统手段、传统方法仍然在学校教育中占据主要地位，学生的主体性和创造性无法得到体现。
目前，国内外在现代教育技术这一领域也进行了一定的研究。
我国发达地区几年前已做了一些探索。
但各地各学校的基础设施不同，教师运用现代技术的能力不同；现代教育技术仅是课堂教学中的一种手段和一个因素，在其发展和运用中也必然会遇到不少新情况、新问题。
我校是一所农村初中，跟同类学校比，近年来，我校虽然在各专业学科的教学中，运用了投影、录音、录像、多媒体技术等现代教育技术，提高了课堂教学效益，但是在运用现代教育技术方面仍存在一些问题：如有些教师运用现代教育技术不考虑教学内容的实际，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目性；一些教师热衷于追大求洋，滥用现代教学媒体，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“实”的形式主义。
“多媒体在初中语文教学中的应用”教学实验研究
“多媒体在初中语文教学中的应用”教学实验研究一、课题选择的意义随着信息技术的突飞猛进，也随着新课程改革的不断更新发展，信息化技术与教学技能的相结合已成为新时代校园的必须装备。
信息环境下的中学语文教学技能正是我国语文教育改革的一个新视点。
建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。
也就是说，以教为主的传统教学系统已不再能够完全适用于现代教学。
信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分的融合到中学语文这一学科的教学活动中，以此来增强学生的学习能力，提升学习兴趣，优化学习方法，培养学生的自主创新精神。
这种超越传统的多媒体教学方式应用于语文教学中，能否在实际中起到预期的成果，能否取代悠久历史的传统教学方式的地位，作为本次教学实验研究的主题，将可以很好的得到证明。
二、变量(变数)分析自变量与因变量是引起其他变量变化的变量，故也称作原因变量。
在实验研究中，自变量又称作实验刺激变量；而因变量则往往是研究所测量的变量，故也称作实验反应变量。
实验研究的中心目标是探讨变量之间的因果关系，其基本内容是考察自变量对因变量的影响，即考察实验剌激对实验反应变量的影响。
与一般意义上的自变量有所不同的是，实验中的自变量通常都是二分变量，即它通常只有两个取值：有和无，即给予实验刺激或不给予实验剌激。
一般表象在两个不同的实验对象，即可分为：实验组与控制组。
实验组，是实验过程中接受实验剌激的那一组对象；控制组也称为对照组，它是各方面与实验组都相同，但在实验过程中并不给予实验刺激的一组对象。
控制组的作用是向人们显示，如果不接受实验刺激那样的处理，将会怎样，与实验组形成比较。
在实验研究过程中，研究者不仅观察接受刺激的实验组，同时他们也观察没有接受实验剌激的控制组。
并通过比较对这两组对象的观察结果，来分析和说明实验刺激的作用和影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究》
开题报告
一、课题基本情况
1.课题名称:用多媒体在农村初中语文教学中的有效性研究
2.课题研究类型:应用研究
3.课题负责人:只乐镇第一初级中学张雪琴
二、课题研究的背景和意义:
随着信息技术的深入发展,信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。
多媒体在教学中的开发应用也越来越广,其独特的优势也越来越受到人们的重视。
多媒体在农村教学中的应用才刚刚起步,所以有很大的研究价值。
我们应该大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。
语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,按新课程语文教学理念,语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。
初中语文课程更是强调提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节,信息技术走进语文教学是历史的必然。
多媒体以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境,赢得了老师和学生的青睐。
存在的弊端:传统的教法是老师讲,学生听,学生学习少了主动
性和自主性。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学,培养学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育。
但许多老师在语文教学课堂上,过多或不恰当地使用多媒体,忽视了学生对语言文字的仔细品味,对课文内容一知半解。
教师制作多媒体课件上花了很大工夫,教学效果反而事倍功半。
多媒体技术只是阅读教学的辅助工具,更重要的是对教学目标的实现,所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势。
在教育、教学领域,用最高效的手段帮助学生完成认知过程,就是教学过程中学生主动建构的过程。
建构主义是20世纪80年代兴起的对当前世界范围内的教学改革产生了深远影响的教育心理学理论,也是指导我国新一轮基础教育改革的主要指导理论。
建构主义认为教学是学生与教学环境、教学内容、教师、同伴等的相互作用主动建构知识经验的过程。
建构主义强调学生作为学习者的主体地位,强调学习者与外界环境的相互作用,唤起学生对新学习内容的兴趣,以引起学习新知识的动机是学生主动建构自己认知经验的前提条件。
而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在得到越来越广泛的应用。
多媒体产生的“感觉相乘”效应正好可以唤起学生的学习兴趣。
由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官,尤其是听觉器官和视觉器官,从而大大增强了对信息的理解和利用能力。
多媒体技术应用于教学或者说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段,在这其中有两种主要的应用:课堂演示应用和个人自学练习应用。
课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制,学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。
这种应用的设计着
重于利用多媒体技术的表现力来强化和支持。
处于新课改形势下的语文教师,既要注重学生素质能力的培养,又要善于培养学生的创新能力。
因此,作为信息时代的重要标志的多媒体,在语文教学中的作用就显而易见了。
四、课题研究的理论依据。
(1教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
这为我校推进“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。
(2视听教育理论:“经验之塔”理论,1964年美国教育学家戴尔在视听教育法中第一次提出该理论。
其要点就是:塔的底层是最直接最具体,学习者也最容易理解,也便于记忆,塔的顶层经验最抽象,易获得概念,便于应用它阐释的是经验抽象程度的关系,符合人们认识事物由具体到抽象,由感性到理性,由个别到一般的认识规律。
因此,它不仅是视听教育理论的基础,也是现代教育技术的重要理论之一。
(3系统科学理论:“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理:反馈原理、有序原理、整体原理。
CAI是双向性的,既向学生传输知识,也从学生那里及时获取反馈信息,并进行强化、重复、控制与调整教学信息。
(4合作学习理论
(5新课程理论
五、课题主要研究内容、方法
本课题研究的主要思路是:强力推进素质教育,深化课程改革。
全日制义务教育《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
多媒体走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,为语文课堂注入了新的活力,让学生学得主动、快乐,让教师教起来得心应手。
在这种背景下我们认为:多媒体是否能正确运用已成为语文教学中的重要问题,从教师对教材的把握和教师信息素养的视角来研究多媒体的有效应用,是我们努力的方向。
语文课盲目运用课件,致使课堂成为教师表演课件的过程,成为哗众取宠的过程,华而不实不是对多媒体的正确运用。
在研究中注重理论思考与实践探索相结合。
课题研究与行动改善相结合,宏观引领与微观探索相结合,继承已有经验与开发新的措施相结合。
具体研究方法:
1、调查法通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料,通过整理材料包括分类、统计、分析、综合,写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。
2、行动研究法在重视理论指导的基础上,强调实践和探索,边学习,边实践,边总结,及时提炼经验,摸索规律。
3、个案研究法选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象,研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程,提高课堂教学质量的实效性;再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。
4、经验总结法:组织参研教师积极开展各种研究活动,在活动
中收集资料进行分析,分阶段总结经验,相互交流,共同提高,通过不断总结,把研究过程中的感性认识上升为理性认识。
5、文献法通过互联网查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料,为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导,并具体地研究如何全面地、正确地运用多媒体辅助课堂教学,确保本课题研究的创新性和实用性。
六、研究工作的步骤
本课题研究时间为2015年4月——2016年5月。
第一阶段,即论证准备阶段(2015年4月至2015年5月:
1、组建研究队伍,统一思想认识,对本课题研究形成思路。
2、初步明确研究的基本任务
3、讨论、制定具体的研究方案。
4、进行必要的“多媒体教学”使用方法的学习及培训,进一步积累多媒体辅助教学的经验。
5、完成课题设计与申报,实施方案的落实、启动。
第二阶段,课题实施阶段(2015年6月至2015年11月:
1、落实第一线实验操作人员,选定重点实验班级;对实验班进行“实验前的检测”。
2、讨论拟定具体的实验方案;
3、开展实验活动,积累实验资料;开始研究在现代教育技术的条件下,教师进行优化的课堂教学设计,改进自身的教法,促进学生学法的转变,通过选取不同类型的课,设计制作多媒体课件进行教学,并进行课后调查、测试。
4、进行操作、实践、研究,
第三阶段：课题终结阶段（2015 年 12 月——2016 年 5 月） 1、对研究成果进行整理统计和分析，最终得出结论，完成课题研究报告。
2、报告上级教科研部门考核论证，对课题研究成果进行验收。
七、课题参加人员的组成和专长及其保障参加课题研究的人员主要是语文教学的市县级骨干教师。
课题研究人员全都在一线工作，并且都有十几年的教龄，能力强，经验丰富，对学生的学习状况了解透彻，与学生的沟通能力强，对本课题研究已经着手在工作中摸索探究，所有成员对这次课题研究的重大意义达成共识，形成了一股绳，完全有能力完成课题研究任务。
本课题提出之后就得到广大语文教师的全力响应，同时上级教研主管部门的领导也鼎立支持，他们在研究方向、研究重点、研究方法上给予了具体的指导，提供了大量的文献资料，并准备帮助开展本课题的调查研究。
课题组成员经过细致的文献资料的查阅，掌握了大量的有关本课题研究的最新资料，找准了课
题的切入点，完全有信心做好课题研究工作只乐一中是一所农村中学，目前，我校教学设施、设备比较齐全：建有 15 个多媒体教室，并且，学校专门为教师办公提供了微机室。
学校有电子备课室，打印机、复印机、电子扫描仪等。
这些设施为学校教学的发展提供了硬件保证，为多媒体进课堂教学提供了切实便利。
学校拥有以校长为组长、副校长、教导主任、教研组长等为成员的课题实验领导机构，有一整套教育科研管理办法和相关制度。
学校教师文化素质较好，教师的科研意识较强，有教育教学实验研究的经
历，学校所有在职教师都经过了多媒体技术的培训，掌握了有关课件制作的知识和使用中的技术，这就为教师使用多媒体教学提供了可能。
八、经费估算1、物质保障：完善的网络系统，多功能微机室，多媒体电教室，实验室，图书室，阅览室。
设备先进，资料齐全。
2、学校领导非常重视本课题研究，决定对本课题研究投入所有经费。