腔肠动物和扁形动物 教学设计
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征、分类以及生态作用。
2.掌握腔肠动物和扁形动物的外部解剖和生物学特性。
3.了解腔肠动物和扁形动物的生物学意义和保育现状。
二、教学重难点1.腔肠动物与扁形动物的关键特征及分类。
2.腔肠动物和扁形动物的生态意义与保护现状。
三、教学内容1. 腔肠动物：腔肠动物是一类重要的无脊椎动物，具有以下特征：（1）身体呈放射对称或双侧对称；（2）具有真体腔和消化道；（3）基本经济作用：食物生产。
（4）类群包括海葵、珊瑚、海鞘等。
2.扁形动物：扁形动物是另一种重要的无脊椎动物。
它们具有以下特征：（1）扁平的身体；（2）没有真体腔和具有不完整的消化道；（3）不同的寄生生存方式。
（4）类群包括各种扁虫、吸虫等。
四、教学方法1. 讲授教学法2. 图片展示法3. 讨论教学法五、教学过程第一节腔肠动物一、特征和分类腔肠动物的基本特征：1. 呈放射对称或双侧对称。
2. 有真体腔和消化道。
3. 经济作用：食物生产。
腔肠动物的分类：1. 腔肠纲（Coelenterata）海葵、珊瑚、水母、海绵、腔肠动物等等。
2. 扁鞭毛虫纲（Ctenophora）3. 腔肠动物类群二分腔亚门（Bilateria）（1）原肠动物门（Protozoa）水母虫、细胞质虫等。
（2）扁形动物门（Platyhelminthes）各种扁虫，如绦虫、吸虫等。
（3）线形动物门（Nemata）蛔虫、钩虫等。
（4）环形动物门（Annelida）刺胞动物纲（Cnidaria）：a.海葵（anemone）、海葵框（sea anemone）b.珊瑚（coral）c.水螅虫（Medusa）d.水母（jellyfish）e.海绵（sponges）二、外部解剖和生物学特性1. 身体结构和特征；2. 身体呼吸、循环等生物学特性；3. 食物生产作用及相关特性。
三、生物学意义与保护现状1. 腔肠动物与海洋生态系统的关系。
腔肠动物和扁形动物教学设计
教学设计：腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识目标：–了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；–掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和适应环境；–理解腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要性。
2.技能目标：–能够观察和描述腔肠动物和扁形动物的外部和内部结构；–能够运用所学知识分析和解释腔肠动物和扁形动物的生活方式。
3.情感目标：–培养学生对腔肠动物和扁形动物的兴趣和好奇心；–培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学方法1.情境教学法：通过模拟实际情境，让学生参与其中，提高学习的实践性和趣味性。
2.探究式学习法：引导学生主动探索和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
3.合作学习法：组织学生小组合作，共同完成实验和讨论，促进学生之间的交流和合作。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，结合图文并茂的教学材料，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时：腔肠动物的基本特征和分类1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些腔肠动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍腔肠动物的基本特征：有腔体和肠体两个主要部分，没有真正的体腔。
–分类讲解：根据体内消化系统的结构和功能，分为原肠动物和后肠动物。
3.观察实验（20分钟）–准备一些腔肠动物标本或图片，让学生观察并描述其外部特征和内部结构。
–引导学生观察标本中的腔体和肠体，并讨论其作用和适应环境。
4.情境模拟（15分钟）–设计一个情境，让学生扮演腔肠动物，模拟腔肠动物在特定环境中的生活方式和适应策略。
–学生分组进行角色扮演，并展示他们的观察和发现。
5.总结归纳（5分钟）–教师总结本节课的内容，引导学生归纳腔肠动物的基本特征和分类方法。
第二课时：扁形动物的生活习性和适应环境1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些扁形动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍扁形动物的基本特征：体型扁平，没有体腔和血管系统。
–生活习性：大部分为水生动物，有些寄生在其他生物体内。
第一节 腔肠动物和扁形动物(教案)人教版生物八年级上册
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
学生小组内总结、归纳,全班交流补充。
了解学生的掌握情况。
四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。
海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。
2.不安全。
因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。
温故而知新,养成科学思维的习惯。
联系实际养成关爱生命的意识。
情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。
我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。
认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。
锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。
第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
5.1.1 腔肠动物和扁形动物(教学设计)八年级生物上册(人教版)
5.1.1 腔肠动物和扁形动物教学设计一、教材分析本节是人教版生物八年级上册《动物的主要类群》的第一节的内容，是后续学习其它动物类群的铺垫。
本节学习的这两个动物类群学生们平时接触得较少，对它们的形态结构和生活习性都不是很熟悉。
教师应重点介绍了腔肠动物和扁形动物两大生物类群的结构和典型代表动物，观察其相似之处，对比其结构和功能的不同，为后续的生物进化的相关知识打下了基础。
二、教学目标1.知识与能力：（1）识别腔肠动物和扁形动物。
（2）概述腔肠动物的和扁形动物主要特征及它们与人类的关系。
（3）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本知识。
2.过程与方法：通过分析图片，总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征。
3.情感态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点，养成良好的生活习惯。
三、教学重难点1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。
(重难点）2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。
(重难点）四、教学过程（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情通过海葵引入，让学生开始认识无脊椎动物中的腔肠动物，引导学生走出思维误区，激发学生浓厚的学习兴趣和探索的欲望。
（二）腔肠动物——明确教学目标1.图片展示常见的腔肠动物并进行简介（PPT展示）如海葵、珊瑚虫、水母、水螅等。
2.介绍水螅的基本特征（1）生活环境图片展示水螅生活环境（2）形态结构展示图片以及问题①水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？②这样的形体结构与捕食有什么关系？（3）内部结构3.展示水螅结构图，并提出问题①水螅怎样捕食水蚤？②推测它如何将水蚤消化？总结腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门（学生总结，教师补充）4.合作探究展示提升小组合作探究，培养学生合作探究的能力。
1.如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？2.为什么要保护腔肠动物？（三）扁形动物——明确教学目标展示动物界的再生之王图片，引出涡虫1.涡虫的基本特征（1）生活习性（2）外部形态思考①涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？②这样的形体结构与运动有什么关系？2.内部结构展示涡虫内部结构图3.扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门（学生总结，教师补充）4.扁形动物与人类的关系华枝睾吸虫（肝吸虫）猪带绦虫日本血吸虫5.合作探究，展示提升（1）腔肠动物和扁形动物各有什么特征？它们的共同特征是什么？腔肠动物：有口无肛门、体表有刺细胞、身体辐射对称。
腔肠动物扁形动物教案
腔肠动物扁形动物教案教案标题：腔肠动物扁形动物教案教案目标：1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；2. 掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和生态角色；3. 能够描述腔肠动物和扁形动物的结构和功能；4. 培养学生的观察和实验能力，通过实验了解腔肠动物和扁形动物的生活过程。
教学准备：1. 教学课件、图片或视频资料；2. 实验材料：显微镜、玻璃片、载玻片、盖玻片、手电筒、腔肠动物和扁形动物标本。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示腔肠动物和扁形动物的形态特征，激发学生对这两类动物的兴趣。
2. 引导学生思考：腔肠动物和扁形动物在生态系统中扮演着怎样的角色？知识讲解：1. 分别介绍腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类，包括身体结构、消化系统、生殖方式等方面。
2. 解释腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要性，如腔肠动物对水质的净化作用，扁形动物对土壤的改良作用等。
实验探究：1. 将腔肠动物和扁形动物标本放在显微镜下观察，让学生观察它们的结构特征，并用手电筒照亮标本，观察它们的生活习性。
2. 引导学生设计实验，观察腔肠动物和扁形动物在不同环境条件下的生活过程，如观察它们的运动方式、对光的反应等。
讨论与总结：1. 带领学生讨论实验结果，总结腔肠动物和扁形动物的生活习性和适应能力。
2. 引导学生思考：腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用和意义是什么？拓展活动：1. 组织学生进行小组讨论，探究腔肠动物和扁形动物在人类生活中的应用价值，如药物开发、环境保护等方面。
2. 鼓励学生自主学习，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识，并进行展示和分享。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生的积极参与程度，包括回答问题、发表观点等。
2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估他们对腔肠动物和扁形动物的理解和实验能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，比较腔肠动物和扁形动物与其他动物的异同点。
2. 组织实地考察，让学生亲身体验腔肠动物和扁形动物的生活环境，加深对它们的理解。
腔肠动物和扁形动物教学设计
节肢动物是最大动物类群，目前已命名的种类有120多万种以上，占所有已知种数的80%以上。包括大家熟知的蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蝗虫、七星瓢虫、虾、蟹、蜘蛛、蚊、蝇、蜈蚣以及已绝灭的三叶虫。节肢动物在水体、陆地、空中都可生活。
讨论题：⑴图表略
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
学生交流总结。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
认识蛔虫的形态结构
雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明的角质层，
（三）
巩固练习
拓展提高
通过刚才的学习对本节知识你还有什么疑问，请提出来我们共同探讨。（学生提出问题，由其他学生回答，或者讨论解决等等）
四、运用拓展
勇敢展现自己！我一定最棒！富有激情的评价，你最给力！加油！同学们，笑到最后的一定是我们!（下面给大家带来几道题目，来检测一下本节的学习情况）
1、下列动物全是软体动物的一组是（ ）
⑵蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似。
共同特征是：有一对触角、三对足，两对翅等
⑶、体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
【过渡】下面我们以蝗虫为例说说节肢动物的结构和功能：
蝗虫身体分为：头部、胸部、腹部三部分。⑴.头部——负责感觉和摄食，有一对触角、三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。
⑵胸部——运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。
（二）
自主合作
七年级下册生物腔肠动物和扁形动物教案
通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。
教
学
目
标
知识：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。
能力：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法
情感态度与价值观：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯
学生回答
先给学生一个直观的印象， 激发学生学习热情。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师要予以鼓励性评价， 鼓励学生开放性讨论。
激发出强烈的参与欲 望和浓厚的学习兴趣。 用此活动对学生进行 科学态度、 科学方法的教育。
学生未说全的教师及时补充。
教师活动
预设学生活动
二、讲授新课
【探究竟一】
1. 观察水螅的体色、大小。体形像什么?
腔肠动物和扁形动物
年级
七年级
学科
生物
主备教师
复备教师
课题
腔肠动物和扁形动物
课型
新授
课时
1
教材及课标分析
“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。
生活在水中，身体辐射对称，体壁两个胚层，有口无肛门
二、扁形动物的主要特征：
身体背腹扁平，左右对称，三个胚层
教
学
反
思
本节课是以“自助式”教学模式进行的，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了新课程中自主学习和合作学习的理念。
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 让学生了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
2. 培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 腔肠动物的主要特征及其代表物种。
2. 扁形动物的主要特征及其代表物种。
3. 腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系。
三、教学重点与难点1. 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征及其代表物种。
2. 难点：腔肠动物和扁形动物的分类及与人类生活的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究腔肠动物和扁形动物的特征。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识点。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生思考它们的特点及分类。
2. 讲解腔肠动物：介绍腔肠动物的主要特征，如生活在水中、结构简单、有消化腔等，并举例说明其代表物种，如水母、海葵等。
3. 讲解扁形动物：介绍扁形动物的主要特征，如身体扁平、左右对称、无体腔等，并举例说明其代表物种，如血吸虫、绦虫等。
4. 分析比较：让学生对比分析腔肠动物和扁形动物的特征，加深对它们的理解。
5. 联系生活：探讨腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系，如腔肠动物在维持生态平衡中的作用，扁形动物引起的疾病等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
7. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识。
六、教学拓展1. 拓展知识：介绍腔肠动物和扁形动物的进化地位，以及它们与其他动物门的关系。
2. 举例说明：引导学生思考腔肠动物和扁形动物在进化过程中的优势和劣势。
七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于腔肠动物和扁形动物的特征、分类及与人类生活的关系等问题。
2. 讨论环节：分组讨论腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用，以及如何保护它们的生态环境。
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4．据图5—9说说怎样预防血吸虫病？
阅读教材，思考、讨论并回答问题。
1．两侧对称，背腹扁平。
2．结构要复杂：具有咽，肠具有分枝。相同点：有口无肛门。
3．运动器官、消化器官退化，生殖器官发达。
4．杀灭中间宿主——钉螺。
有了腔肠动物的学习做基础，以自主学习的形式进行扁形动物的学习，有利于提高学生的能力。
归纳扁形动物的主要特征
师生共同归纳：
扁形动物的主要特征：1、身体呈两侧对称，背腹扁平；2、消化腔有口无肛门。
了解扁形动物与人类生活的关系
出示常见的一些绦虫、吸虫的图片，介绍这些寄生虫对人及动物体的危害。
了解多数的扁形动物为寄生虫Байду номын сангаас能引起人或动物患病。
（四）拓展
提出问题：
两侧对称与辐射对称相比，哪种对称形式能更好地适应环境？更进化？试加以分析说明。
教师要引导学生进行讨论、思考、分析和归纳。
讨论、思考：
身体两侧对称，可以将身体分出前后、左右、背腹等，这样神经系统和感觉器官可以相对比较集中于头部，运动器官多集中于身体的两侧或腹面。神经系统的集中，更有利于兴奋的传导；运动器官的集中，能更快速地作出反应。因此两侧对称的动物更适应环境，当然也就更进化，更高等。
出示思考题：
1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？
2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。你怎样理解这句话？
3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？
认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征
阅读课文，归纳腔肠动物与人类生活的关系：食用；形成珊瑚为海洋生物提供栖息地。
了解腔肠动物与人类生活的关系
（三）扁形动物
认识常见的扁形动物，了解扁形动物的主要特征
布置学生阅读教材6—7页，思考并回答下列问题：
1．教材中介绍了哪些扁形动物？它们的体型有何特点？
2．比较扁形动物与腔肠动物的消化腔，有何异同？
腔肠动物和扁形动物 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
二、教学重点、难点
重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排
1课时。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
思考、讨论并回答问题。
1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。
2．食物的利用率低。
3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。
进一步认知腔肠动物
归纳腔肠动物的主要特征
师生共同归纳：
腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。
了解腔肠动物与人类生活的关系
布置学生阅读教材P5正文，概述腔肠动物与人类生活的关系。
3．讲述：动物的对称形式。
问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？
1．认识一些常见的腔肠动物。
2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。
3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。
初步认知腔肠动物。
以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征
观察与思考：
播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。
设计思想
（一）新课导入
1．展示图片。
2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？
结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。
激发兴趣，为学习动物学知识作引领和铺垫。
（二）腔肠动物
从外部形态等方面初步认知腔肠动物
1．播放视频：常见的腔肠动物。
2．展示图片。
提问：你认识这些动物的名称吗？
（五）课堂小结
以概念图的形式对两个动物类群进行总结。
（教师先示范腔肠动物的，学生根据示范完成扁形动物的概念图。
学会用概念图的形式归纳知识。
梳理所学知识，帮助构建知识框架。
板书：
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物