中职学校基础会计教学

中职学校基础会计教学探讨
摘要：基础会计是中职学校财会专业的必修课程，是一门技术性、应用性较强的课程。

长期以来该门课程的教学存在一些问题，在一定程度上影响了会计学的教学质量，不利于学生适应未来社会竞争。

本文作者从多年的基础会计教学经验出发，探讨基础会计教学的改进策略。

关键词：中职学校；基础会计；问题；改进策略
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）05-0-01
近年来，随着普教的扩招、社会对中职学校教育认识的不足，中职学校入学生源质量严重下降，给会计专业教育带来了很大的挑战。

基础会计作为中职会计专业的一门传统基础课程，是学生对会计学的第一印象，其教学效果的好坏直接影响后续会计课程的学习。

基础会计教学虽有着较远的历史，有很多好的教学经验和方法不断地积累传承。

但随着时代的发展，各行业管理技术不断现代化，新的需求和新的问题不断出现，如果不能在教学方法上跟进改善，势必无法满足当前企业单位对会计人才的要求。

一、基础会计教学存在的主要问题
(一)学生文化基础薄弱，缺乏学习积极性
中职学校会计学专业的学生多为初中毕业生，他们的文化基础相对于高等院校学生来说相当薄弱；再加上近年来生源萎缩，入学“门槛”降低或取消，使得学生素质更是普遍下降。

而大多数的中职学
校在开学第一学期即开设基础会计课程，这对于缺乏社会生活经验、对财经知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性。

基础会计一些基本概念和理论问题，对于初学者来说抽象、深奥难以理解，很容易消磨他们对会计学科学习的积极性。

学生学得困难，老师教得辛苦，教学效果不尽如人意。

(二)重理论教学、忽视实践教学
中职会计教学，主要是培养具有一定会计实际操作能力的会计专门人才，是为社会经济输送一线的工作者。

因此，加强学生的动手操作能力培养，是中职会计教学的主要目标。

而传统的基础会计主要偏重理论知识讲授，强调知识的系统性和全面性，对模拟实验环节重视不够。

在这种教学方式下，学生只是在被动的接受知识，甚至麻木的背诵理论，对基础会计学习普遍感觉吃力甚至对这门课的学习失去兴趣，这种观念下培养出来的学生势必缺乏动手操作能力，毕业后也很难胜任会计工作。

(三)教学手段单一
目前基础会计课程的教学手段主要还是以黑板书写，许多专业教师虽然具有丰富的教学经验和会计从业经验，但他们的计算机运用能力差，所以更倾向于使用传统的板书教学法，即使采用了多媒体教学，也常是教案的简单呈现。

教师只注重单纯的知识传授，课堂上的时间绝大多数由教师支配，教师与学生之间缺乏必要的信息沟通与交流，讲解抽象的理论和概念时，枯燥无味，学生难以理解；讲解会计核算时，由于内容多，使得老师不得不将很大一部分时间花
在板书上，严重影响了讲课效果。

二、中职学校基础会计教学的改进策略
(一)激发学生学习专业的兴趣
学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。

要激发并持续保持学生学习会计的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

学生进入学校后，第一次接触到会计这门学科，对他们来说，完全是个陌生的概念，也不知道将来从事会计职业有多大的发展前景。

因此基础会计的第一节课非常关键，因为它不仅是学生对会计学的第一印象，更是激发学生学习兴趣的良好契机。

教师应不失时机地将会计工作在现代企业管理中的重要地位和功能、目前市场对会计人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向进行说明，并引用身边影响较大的成功会计人员的人生故事，尤其是本校优秀毕业生的案例，让学生在思想上将会计职业与自身的发展联系起来，感到学习会计是一个正确的选择，激发其学好会计的积极性。

在具体教学过程中，教师则要结合日常生活中为学生所熟悉感兴趣的情况，精心编制教案、设计课件，力求文字叙述浅显易懂，举例深入浅出，通过通俗的语言、形象的比喻，使学生轻松地掌握学习的重点，接受这门课程。

(二)改革教学手段，提高学生的感性认识
现代社会迫切要求中职学校采用先进的教学手段，适应不断更新的会计内容。

首先要注重直观性的演示教学，传统教学中实务操作主要用文字题表述业务，这种方式容易使学生感到枯燥乏味，导致对该内容理解不透彻。

因此，教师可以想办法搜集丰富的教学素材，
用模拟会计凭证、会计账簿等资料代替抽象单一的文字，让学生更好地了解实际，加深对所学知识的了解，提高课堂教学效果。

其次要引入现代化的多媒体教学，用多媒体教学并不是简单地把教案搬到屏幕上，这样的课件枯燥无味，不能达到物证举例的效果，而是引进或组织教师自行制作生动活泼、直观的教学课件，对于难以表达清楚的基本理论、方法可利用计算机的幻灯片形式进行辅助讲解，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，以易于学生理解和掌握。

(三)提高专业教师的综合素质，特别是实践经历与能力
要提高中职学校基础会计教学质量，离不开高素质的会计师资队伍。

会计是一门实践性很强的课程，目前中职学校的大多数老师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，很少有去企业实习的机会，因此自身的实践本领也不过硬。

学校要提高专业教师的综合素质，首先要重视教师的职业培训，增加对师资培训的投入，创造条件，鼓励教师特别是青年教师的高学历教育和脱产进修学习。

其次动员专业教师利用假期时间到企业单位、事务所参加实践锻炼，积累会计实践工作经验，然后在课堂上融入实践工作案例，使教学过程更加直观生动，以真正缩短会计理论与会计实务的距离。

学校打造一个高素质的会计专业师资队伍，才能为培养高水平的实践人才提供强有力的保障。

(四)重视会计实践教学，把实践教学落到细处
基础会计课程的最终目标是，在掌握了会计学原理的基础上，在实
际工作中会“作账”。

要实现这个目标，会计实践教学必不可少。

目前会计实践教学主要以集中性会计模拟实习课为主，而且多是在基础会计与财务会计等专业课程结束后才进行。

这种教学模式有着明显不足，会计的学习有系统性、整体性的特点，在会计教学初始阶段不注重实践教学，势必也影响了学生对理论知识的理解，学习中问题的逐步积累使学生在其后专业课程中如听天书。

因此教师在基础会计教学过程中，应该注重实践教学，并把实践教学落到细处。

可以从以下几个方面进行：一是进行课堂模拟实习，对应课堂理论教学内容，对实际业务中的各种凭证、账簿、报表进行专项模拟训练，以增强学生对会计业务的各个环节的掌握程度，在学生对单项模拟实习有了一定了解，对各个单项环节业务有了一定程度的掌握之后，进行综合模拟实习，可以选择业务较为简单的企业进行模拟训练，从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记种类明细账和总账、编制会计报表，完成一个会计循环结束。

二是可以建立校外会计实训基地，通过学校和教师的社会资源，拓宽建立校外实践基地，走校企合作办学的道路，把学生安排到不同的企业跟着会计去学习实践经验。

使学生能有真正的实践机会，把理论知识具体地应用到时实务当中去。

三是可以通过聘请在岗或退休的经验丰富的会计人员担任指导教师，发挥他们实战经历丰富的特长，向学生传授会计应用的实践经验。

四是为适应现代多元企业制度和多行业的会计技能需求，应拓宽会计基础的实践教学内容，突破实践教学多以工业企业为实践对象的传统，尽可能将各种经济
实体和行业纳入到会计基础的实践教学内容，使学生能适应各行业、多层次的需求。

总之，中职学校应正视目前基础会计教学中存在的一些问题，以社会对人才的需求为导向，采取切实有效的措施，激发学生学习兴趣，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的会计专业技能型人才，从而更好地为国家建设服务，促进中职学校的职业教育不断向前发展。

参考文献：
[1]刘劲松.漫谈中职基础会计教学中存在的问题与对策[j].时代
教育,2009(10).
[2]吴海波.浅议《基础会计》教学存在的问题与建议[j].中国集体经济,2012(09).
[3]朱红云.刍议中等职业学校基础会计教改[j].科教导
刊,2011(06).
作者简介：郭盼红（1972-），女，福建省龙岩市人，讲师，从事会计方向的研究。