大学英语教学改革
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革随着社会的进步，人们对于教育的要求也不断提高。
大学英语教学作为大学教育的重要组成部分，也需要顺应时代的要求，不断进行改革与创新。
以“学生为中心”的大学英语教学模式，就是一种新的教学理念，在英语教学中受到了广泛的关注和应用。
本文将针对“学生为中心”的大学英语教学模式进行深入分析和讨论。
一、什么是“学生为中心”的大学英语教学模式？“学生为中心”的大学英语教学模式，简称为SBC模式。
这种教学模式是以学生为主体来设计、组织和进行教学活动的一种教学方法。
在这种教学模式下，教师的角色从传递知识的主导者转变为引导学生学习的辅助者，学生的地位得到了进一步的提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学过程中，学习过程变得更加自主和灵活。
与传统的教学模式相比，SBC模式注重培养学生的语言运用能力，强调学生的自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段和评价方式，使学生更加积极、主动地参与到教学中来。
同时，教师在教学过程中也发挥了更大的指导作用，对学生进行及时、准确地反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。
二、SBC模式的特点及优点1.强调学生的自主学习和实践能力SBC模式的最大特点是将学生置于教学的中心地位，注重发挥学生的自主学习和实践能力。
通过不同形式的课堂互动、小组活动和作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和主动学习能力，培养他们掌握语言技能和知识的能力。
2.多元化的教学手段和评价方式SBC模式采用不同的教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏模拟等，激发学生的积极性和主动性，提高学习效率。
同时，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、测试和综合考核等，全面地评价学生的语言能力和知识水平，真正体现学生在语言学习方面的实际表现和成长。
3.教师的角色发生了转变在SBC模式下，教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅助者，主要是帮助学生理解语法知识，积累词汇量，提高语言运用能力，注重培养学生的自主学习能力。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语教育教学改革实践路径分析
大学英语教育教学改革实践路径分析【摘要】本文旨在分析大学英语教育教学改革实践路径。
在文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先分析了大学英语教育的现状，然后探讨了大学英语教学改革的方向和策略，接着讨论了技术手段在大学英语教学中的应用，以及课程内容创新实践和评价与考核机制改革。
最后在结论部分总结了教学改革的成效，面临的挑战和未来发展趋势。
通过本文的分析和讨论，可以为大学英语教育教学改革提供实践路径和参考。
【关键词】大学英语教育、教学改革、实践路径、现状分析、技术手段、课程内容创新、评价与考核、成效、挑战、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，许多国内外大学已经开始探索大学英语教育的改革路径，力求打破传统的教学模式，引入更加灵活多样的教学方法和手段，致力于提高学生的语言综合能力和实际应用能力。
在这种背景下，对大学英语教育教学改革的研究已经成为一个备受关注的领域。
本文旨在对大学英语教育教学改革的实践路径进行分析，探讨如何借助技术手段、创新课程内容以及改革评价与考核机制来提升大学生的英语综合能力，从而为我国大学英语教育的改革提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的大学英语教育教学改革的研究目的主要在于探讨当前大学英语教育存在的问题和不足，寻找提升教学质量和效果的方法和途径。
通过对大学英语教育现状进行深入分析，找出存在的症结所在，从而提出有效的教学改革措施和路径。
通过研究教育教学改革的有效实践案例，总结成功经验，寻找适合不同学校和教育管理部门的改革方案。
在实现大学英语教学质量和效果提升的也要关注教育公平和学生发展，确保每个学生都能够受益于教育教学改革的成果。
研究目的是为了促进大学英语教育的可持续发展和进步，为提升我国大学英语教学水平和质量做出贡献。
1.3 研究意义大学英语教育教学改革的意义在于推动大学生的英语学习和发展，提高他们的语言能力和综合素质。
随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，尤其在国际经济、文化和教育交流中发挥着重要作用。
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案（一）非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试3．第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘 要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。
海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。
我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。
关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。
一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。
因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。
2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。
发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。
对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。
海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
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浅析大学英语教学改革
摘要：随着我国经济的不断发展，在新的历史时期，对英语综合能力的人才的需求越来越强烈，怎样和如何培养新时代的具有英语综合能力人才已经成为核心的话题。
要培养出高素质的英语综合型人才，大学英语教学改革迫在眉睫。
高校在推进大学英语教学改革的过程中，一定要从根本源头做起、从打基础做起。
为此，教师必须改变传统的教学方法、教学手段。
教学模式的更新是必不可少的一项，要重视学生对知识的主动探索，主动探究其所学知识的真正意思及内涵。
文章探讨了不同的教学模式及方法在大学英语教学改革中的应用。
关键词：大学英语教学改革传统教学法教学模式
一、教学模式多元化
随着经济的发展，时代的变化，社会不断进步，探求、设计一个符合中国学生学习特点的英语教学模式势在必行。
很多专家学者都曾经提出过很好的建议和意见，但针对目前的大学英语教学来说，只是在某些方面单一地实现了一些具体的目标。
在很多情况下，教师还是在传统的教学模式下进行授课，其中基础设施配套不完善是影响大学英语教学改革的首要因素。
目前，除了个别高校在进行局部试点外，大学英语教学基本上都采取以课堂教学为主、学生为辅的教学模式。
教师和专家在不断研究新的教学方法和教学手段，总结新经验并加以改进，目的是提高学生的英语综合能力。
近十年
是教育不断创新的时期，因此逐渐形成以学生为中心的教学理念，教与学不是孤立进行的，而是具有交互性、统一的整体。
在这种模式下，教学是以学生为主导，但是把课堂时间完全交由学生分配较为不妥，教师应该知道学生真正需要什么，他们想学到什么，也就是在了解学生个体的情况后，有条理地组织教学，合理地安排教学，使教学的各个环节相衔接。
学生的成绩是在内因和外因共同的作用下实现的，一个学生优秀与否，外因起着非常重要的作用，外因包括外在的学习环境和氛围。
老师的思想观念一定要更新转变，因为越是外在的因素越容易促进个体的发展，为此，接受高等教育的学生应在一个具有多元化的模式环境下学习，这样既有利于课堂上的互动、讨论，又有利于网络的学习、解答。
可见大学英语教学的全面改革势在必行。
大学英语教学是高等教育教学的一个重要组成部分，要不断深化。
虽然教学水平科研方面有了显著的提高，但依然存在很多问题，深化教育教学改革刻不容缓。
二、教材多样性
这里所说的教材不仅仅是单一的书本，而是与书本相关的辅助性材料，在教材的选材方面，首先应该本着一个思想：材料的大部分内容可以被学生接受，由于个体的差异，情况会有所不同，但是在传授学生知识的同时，一定要以学生产生兴趣爱好为宗旨。
在教材内容的选择上，难度一定要适中，而且内容要多样化。
我们在大
学英语教学中，可以对多家教材进行有效比较并加以分析，注重教材内容的新颖性、内容的多样性。
同时以学生能认可为中心，这样将会极大地吸引学生，达到良好的教学效果。
例如，课本中可以配有录像、电影片段、名家欣赏等具有外国文化色彩的内容，同时又配有时代气息浓的材料，从而较好地提高学生的兴趣。
总之，在教材选择方面，应该让学生接受，并且能够吸引学生，学习兴趣浓厚；在内容的选择上，难易程度一定要适度，要体现内容多样性。
三、更新教学模式
在传统教学中，学生只能被动地接受教师传授的知识；学生只是单一地听老师讲课，没有师生共同探讨问题的氛围。
教师是课堂的主宰者，学生只是被动接受知识的主体，在调动学生学习英语的积极性、主动性和探索性的同时，我们应该把主动权交给学生，使学生主动收集查找英语信息，充分发挥学习的积极性、主动性。
教师在教学过程中应给学生更多的机会去探究，学会如何自己学习，应“授之以渔”而不是“授之以鱼”，让学生学会理解分析问题，而不是一味地限制学生的思维。
变以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式，我们要给予学生一定的自主学习空间。
例如，在原有大学英语四六级重视阅读写作的基础上转变成以听、说、译为主，在学习语言文化的同时，学生将会不断提高综合运用语言的能力。
在以学生为中心的同时，还要注重教学情境的创设，让学生在良好的学习环境下，轻
松愉快地学习英语，真正有所得。
四、渗透民族文化
民族的文化影响并决定着语言的特色，在大学英语教学过程中，学生要一定程度地理解和掌握西方民族文化，每个民族都有着自己特定的风俗习惯和信仰。
人们的行为方式及语言表达方式都将受到文化背景的深刻影响，通过对西方文化的学习、掌握，学生会更好地学习外语。
在高等教育教学的素材中，如英文原版电影、英文读物、西方的历史文化背景等，将使学生更好地把握语言的内涵，进而形成英语的思维方式。
中国的儒家思想几千年来占据主导位置，尊师重教对于每一个中国人来说，其影响是巨大的：教师成为权威的代表，在教书育人的同时还要肩负起关心他人的重任，所有出发点都是以教师为中心。
因此，在这样的教育环境下，学生的集体主义精神表现得尤为突出。
这正是与两种文化形势存在明显差距之所在。
在强调个体差异的两种文化环境下，学生有其独特的表现力，他们敢于挑战权威，善于提出自己的见解和想法。
在大学英语教学中，有必要重视文化的渗透，走符合中国国情的文化语言学习的道路，而不是按部就班。
教师的教与学生的学是互动的，要让学生在学习过程中寻找快乐，从而不断探索和研究语言。
五、结语
大学英语教学应该改变传统的教学模式和教学方法，消除教学
中存在的弊端，培养学生的学习兴趣，并形成综合运用英语的能力，使学生掌握良好、主动思维的方法，树立创新精神。
大学英语教师改变观念，真正完成角色的转变，实现以学生为主体。
大学英语教学改革从开始试点到目前，很多问题依然需要花费时间解决。
大学英语教学改革，不仅给高校教师带来了思考，而且给学生带来了一定的思想上的转变。
参考文献：
[1]章兼中.外语教学[m].浙江教育出版社，1992.
[2]束定芳.外语教学改革[m].上海外语教育出版社，2007.
[3]高越.浅析大学英语教学改革的成绩，存在的问题及策略[j].教育与职业，2009.。