小学语文怎样实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
小学语文综合素养培养方案
小学语文综合素养培养方案一、培养阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
可以通过引导学生经常阅读优秀的文字作品，如童话、寓言等，让他们感受到文字的魅力和乐趣。
同时，可以组织课外读书活动，鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并进行推荐。
二、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，培养学生的写作能力是必不可少的。
在课堂上，教师可以引导学生进行日记、小作文等书写，帮助他们培养观察力和表达能力。
并且，鼓励学生进行写作比赛，提高他们的写作水平和自信心。
三、培养词汇量词汇是语文学习的基础，扩大学生的词汇量对他们的语文综合素养有着重要的影响。
在教学中，教师可以采用多种方式来帮助学生扩大词汇量，如背诵经典诗歌、抄写词语等。
同时，要注重培养学生运用词汇的能力，让他们能够在阅读和写作中灵活运用所学的词语。
四、发展口语表达能力语文学科不仅要注重学生的书面表达能力，还要培养他们的口语表达能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地进行口语交流。
同时，鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和自信心。
五、培养思维逻辑能力思维逻辑是语文综合素养的重要组成部分，有效的培养思维逻辑能力可以提升学生的语文综合素养。
在教学中，可以通过阅读一些逻辑思维训练的书籍，开展思维导图训练等活动，帮助学生理清思维，提高分析和推理的能力。
六、促进审美能力的培养语文学科还要培养学生的审美能力，让他们对语言的美感有所感知。
可以通过欣赏优秀的文学作品、诗歌、古诗等，培养学生对语文的美的感知。
同时，阅读各类优秀的文学作品，培养学生的审美能力。
七、注重传统文化的传承作为中国的传统学科，语文学科要注重传统文化的传承。
可以通过学习古代文学、经典诗文、古代成语等，让学生了解中国传统文化的精髓。
同时，在教学中可以穿插一些中国传统文化的故事，激发学生对传统文化的兴趣。
八、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是语文综合素养的重要组成部分，帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
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探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育，是指在小学语文教学中注重学生语文素养的培养和提升，培养学生良好的语文素养和文学素养，注重学生的语言表达能力、文字理解能力、文学欣赏能力，以及文化自信等。
实施小学语文素质教育，对提高学生的语文水平和综合素质具有重要意义。
一、培养学生的语言表达能力语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力是学生学习、生活和工作中必不可少的素质。
小学语文素质教育应该注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学、朗读比赛、作文比赛等形式，引导学生进行诵读、朗读、讲述、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
教师还可以在课堂教学中注重学生的书面表达能力，指导学生通过写作、作文等形式，提高学生的书面表达水平。
二、加强学生的文字理解能力文字理解能力是学生理解和运用语言的重要能力，也是小学语文素质教育的重点之一。
教师可以通过教学实践，引导学生对文章、课文、文学作品进行深层次的理解和探究，培养学生的文字解读能力。
在教学过程中，可以引导学生通过多种方式阅读和理解课文内容，鼓励学生结合自己的实际经验和情感体验，深入理解课文内涵，提高学生的文字理解能力。
三、提升学生的文学欣赏能力文学是语文教育的重要内容之一，也是培养学生情感、审美情趣的重要途径。
小学语文素质教育应该注重提升学生的文学欣赏能力，让学生在接触文学作品的过程中，感受到美的力量，增强学生的审美情趣和文学情感。
在教学中，教师可以运用多种方式，如课文朗读、文学赏析、文学品味等形式，引导学生感受文章的情感、品味文学的魅力，提升学生的文学欣赏能力。
四、培养学生的文化自信文化自信是培养国民核心素质的重要内容之一，也是小学语文素质教育的核心之一。
教师可以通过课堂教学、校本教材编写等途径，引导学生树立正确的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同，增强学生的文化自豪感和文化认同感。
在教学中，可以通过深入挖掘中华民族的传统文化，让学生在接触传统文化的过程中感受中华民族的文化底蕴，增强学生的文化自信与文化认同。
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育的实施是当前中国教育改革的重要内容之一。
小学语文素质教育的目标是培养学生良好的语文素养，提高学生的语文表达和理解能力，培养学生的创新思维和综合素质。
在实施小学语文素质教育的过程中，需要注重以下几个方面。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类交流的工具，也是认识世界的重要手段。
小学阶段是语言发展的关键时期，因此要注重培养学生的听、说、读、写等基本语言能力。
学校可以通过丰富多样的语言活动，如朗读、演讲、写作等，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语言运用能力和表达能力。
要注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，也是培养学生情操的重要途径。
小学语文教育应该注重培养学生对古代文学和现代文学的基本理解能力，培养学生欣赏文学作品的能力和审美能力。
学校可以通过诵读经典文学作品、阅读文学名著、绘本阅读等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
要注重培养学生的信息素养。
信息时代的到来，信息的获取和处理已经成为学习和生活的重要能力。
小学语文教育应该注重培养学生获取、评价和利用信息的能力。
学校可以开展信息素养教育，培养学生的信息搜索、加工和分析能力，引导学生学会正确使用网络资源，提高学生的信息素养水平。
要注重培养学生的创新思维能力。
创新是推动社会进步的重要动力，小学语文教育应该注重培养学生的创新思维能力。
学校可以通过开展创意写作、问题解决、创意表达等活动，培养学生的创新思维和创造能力。
小学语文素质教育的实施需要注重培养学生的语言能力、文学素养、信息素养和创新思维能力。
只有这样，才能真正培养出具有良好语文素养的小学生，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
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小学语文怎样实施素质教育
小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育
在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：
1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展
要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：
1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习
要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：
1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识
在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：
1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
实现小学语文教育中的素质教育，需要教师积极创新教育方式和方法，不断寻求新的教育思路和教育资源，将学生的个性发挥到最大程度，并在提高学生语文能力的同时，促进学生的思维能力、情感素质、道德品质等全面发展。