公顷的认识
《公顷的认识》公顷和平方千米
公顷和平方千米的认识过程总结
通过实例和图片，学生可以直观地 感受公顷和平方千米的大小，加深 对这两个单位的认识。
VS
通过小组合作和讨论，学生可以自 主探究单位换算的规律和方法，提 高解决问题的能力。
后续学习建议与展望
1
进一步巩固和复习公顷和平方千米的相关知识 ，加强实际应用能力。
《公顷的认识》公顷和平方 千米
2023-11-05
目录
• 公顷的认识 • 公顷和平方千米的关系 • 中国的土地面积计量单位 • 公顷和平方千米在地理学中的应用 • 总结与回顾
01
公顷的认识
公顷的定义
公顷是一个面积的单位，等于 10000平方米。它通常用于表 示较大的土地面积或建筑物的
面积。
公顷的定义是基于平方米的换 算，即1公顷等于10000平方米
在地理信息科学、环境科学、城市规 划等领域中，对土地面积计量的需求 将不断增加，进一步促进公顷和平方
千米的应用和发展。
随着技术进步和应用需求的增长，公 顷和平方千米的定义和使用也将不断 完善和优化，以更好地满足实际需求
。
05
总结与回顾
本节课的主要知识点回顾
公顷和平方千米是常用的土地面积单位，它们的大小关系以及与平方米之间的换算关系是本节课的重 点。
两个单位。
秦始皇统一六国
实行度量衡统一，土地面积计量 单位得到初步规范，但仍然没有 明确的“公顷”和“平方千米” 的概念。
清朝时期
随着土地交易的频繁，土地面积计 量单位逐渐丰富，但仍未出现“公 顷”和“平方千米”。
公顷和平方千米在中国土地面积计量中的应用
公顷的引入
《公顷的认识教案》
《公顷的认识教案》一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷与平方米之间的换算关系。
2. 培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对土地面积单位的认识，提高他们的空间观念。
二、教学内容1. 公顷的定义2. 公顷与平方米的换算关系3. 公顷在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握公顷的概念，以及公顷与平方米之间的换算关系。
2. 难点：培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知公顷的大小。
2. 采用讲解法，讲解公顷的定义，以及公顷与平方米之间的换算关系。
3. 采用案例分析法，分析公顷在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过出示一片公顷面积的森林，让学生猜测这片森林的面积单位是什么。
2. 新课导入：介绍公顷的定义，让学生理解公顷的概念。
3. 讲解公顷与平方米之间的换算关系，让学生学会换算。
4. 案例分析：出示一些与公顷相关的实际问题，让学生运用所学的公顷知识解决问题。
6. 课后作业：布置一些有关公顷的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对公顷概念的理解程度，以及公顷与平方米换算的掌握情况。
2. 练习题：布置一些有关公顷的练习题，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后作业，了解他们在课后对知识的巩固情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，如公园、农田等，让学生直观地感受公顷的大小。
2. 邀请相关部门的专业人士，如土地管理局的工作人员，来校进行专题讲座，加深学生对公顷的认识。
八、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示公顷的定义、换算关系以及实际应用案例。
2. 实物模型：准备一些公顷面积的模型，如公园、农田等，方便学生直观地感知公顷的大小。
3. 练习题库：整理一份公顷相关的练习题库，用于课堂练习和课后作业。
九、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生从实际生活中发现公顷的应用，提高他们的实践能力。
《公顷的认识》教案
在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度非常高，这让我很欣慰。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对公顷的理解，还培养了合作和沟通能力。然而，我也观察到部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况，这说明我在引导讨论时还需要更加明确主题，确保讨论的方向和深度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了公顷的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对公顷的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，教学难点部分，公顷与平方米的换算以及空间观念的建立是学生们普遍感到困难的地方。针对这个问题，我在课堂上尽量多地提供了练习机会，让学生在实际操作中熟悉换算过程，并通过比较不同面积单位的大小来帮助他们建立空间观念。但从学生的反馈来看，这部分内容仍需要我在后续的教学中继续加强巩固。
最后，我认识到在教学过程中，关注学生的个体差异非常重要。对于掌握程度较好的学生，我可以通过拓展问题和实践项目来提高他们的能力；而对于基础薄弱的学生，我则需要耐心地给予更多关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
-突破方法：设计填空题、选择题等多种形式的练习题，让学生在实际操作中加深理解。
-难点二：空间观念的建立。对于面积单位的概念，学生可能缺乏直观感受，难以形成空间观念。
公顷的认识、认识平方千米
公顷的认识、认识平方千米目标：1、体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
3、用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
总结：1、“公顷”常用的土地面积单位。
我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
2、边长100米的正方形土地有多大？这样大的正方形的面积是1公顷。
1公顷=10000平方米。
3、把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
4、平方千米可以用符号“km 2”表示。
边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。
而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
练习：3分米＝（ ）（ ）米＝（ ）米 48平方厘米＝（ ）（ ）平方分米＝（ ）平方分米450千克＝（ ）（ ）吨＝（ ）吨 240平方米＝（ ）（ ）公顷＝（ ）公顷0.48千米＝（ ）米 3.68平方千米＝( )平方米35900平方米＝（ ）公顷 84500米＝（ ）万米459800000人＝（ ）亿人 58720000元＝（ ）亿元0.91米=（）厘米0.03平方米=（）平方分米0.24升=（）毫升0.65吨=（）千克1.8厘米=（）毫米2.078千米=（）米35厘米=（）米57000平方厘米=（）平方米79千克=（）吨600毫升=（）升43分米=（）米3850克=（）千克（）千米=480米（）平方分米=0.2平方米78克=（）千克 3.46吨=（）千克150毫米=（）米（）毫升=0.07升6公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷0.8公顷=（）平方米（）公顷=9000平方米0.5平方千米=（）公顷0.48平方千米=（）平方米6500公顷=（）平方千米680平方米=（）公顷（）平方米=0.003平方千米 3.6角=（）分4200000平方米=（）公顷=（）平方千米4平方千米=（）公顷=（）平方米800公顷=（）平方米=（）平方千米9.4平方分米=（）平方厘米60平方分米=（）平方米8.6平方分米=（）平方分米（）平方厘米6吨92千克=（）吨6吨92千克=（）千克360秒=（）分72时=（）日。
苏教版四年级下《公顷的认识》说课稿
苏教版四年级下《公顷的认识》说课稿《苏教版四年级下〈公顷的认识〉说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册《公顷的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《公顷的认识》是在学生已经掌握了常见的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的。
公顷是较大的面积单位，在实际生活中有着广泛的应用。
通过这部分内容的学习，有利于学生进一步丰富对面积单位的认识，建立空间观念，为今后学习平方千米等面积单位以及解决有关的实际问题打下基础。
教材首先通过呈现一个占地面积为 20 公顷的体育场的情境图，引出公顷这个面积单位。
接着，教材通过介绍 1 公顷的含义以及公顷与平方米之间的进率，帮助学生建立 1 公顷的表象。
最后，教材安排了相应的练习，让学生在实际应用中加深对公顷的理解。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，他们能够理解常见的面积单位，但对于公顷这样较大的面积单位，由于生活经验有限，可能会感到比较抽象。
因此，在教学中需要通过直观的感受和实际的例子，帮助学生建立 1 公顷的表象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识公顷这一较大的面积单位，知道 1 公顷＝ 10000 平方米，能够进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、想象、推理等活动，学生能够建立 1 公顷的表象，发展空间观念。
3、情感态度与价值观目标学生能够感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。
教学难点：建立 1 公顷的表象。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、引导发现法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）导入新课通过展示学校操场的图片，提问学生：“我们学校操场的面积大约是多少平方米？”引发学生的思考，然后再展示一个占地面积较大的公园的图片，提问：“这个公园的面积用平方米作单位合适吗？”从而引出本节课的课题——公顷的认识。
《认识公顷》教案【优秀5篇】
《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思在数学教学中，“公顷”这一概念对于学生来说较为抽象，理解和掌握具有一定的难度。
在完成“公顷的认识”这一教学内容后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学的主要目标是让学生认识公顷这一较大的面积单位，了解1 公顷的实际大小，并能够进行简单的面积单位换算。
通过课堂提问、练习和学生的反馈，大部分学生能够初步理解公顷的概念，并能正确地将公顷与其他面积单位进行换算。
然而，仍有部分学生在实际应用中存在困难，对于公顷的大小感知不够准确。
在教学过程中，我通过引入实际生活中的例子，如学校操场、公园等的面积，来帮助学生建立公顷的概念。
但在实际操作中，发现这些例子对于一些学生来说还是不够直观，导致他们对公顷的理解停留在表面。
这提示我在今后的教学中，需要寻找更加贴近学生生活、更具冲击力的实例，或者通过实地观察、多媒体演示等方式，让学生更加深刻地感受公顷的实际大小。
二、教学方法的选择与应用1、直观演示法在教学中，我使用了图片、视频等直观教具来展示公顷的大小。
例如，展示一个边长为 100 米的正方形，让学生计算其面积，从而引出 1 公顷的概念。
这种直观演示的方法在一定程度上帮助学生理解了抽象的数学概念，但效果还有待提高。
部分学生在观看演示后，仍然无法将抽象的数字与实际的面积大小联系起来。
2、小组合作学习为了让学生更好地理解公顷与其他面积单位的换算，我组织了小组合作学习。
学生们在小组内互相交流、讨论，共同完成练习。
这种方式激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和思维能力。
但在小组合作过程中，也发现了一些问题，如个别学生参与度不高，小组讨论不够深入等。
在今后的教学中，需要更加关注小组合作的有效性，加强对小组讨论的引导和监督。
3、实践活动为了增强学生对公顷的感性认识，我安排了一次实地测量活动。
让学生分组测量学校操场的面积，并估算出大约多少个操场的面积是 1 公顷。
《认识公顷》课件
2
公顷的发展历程
公顷的使用逐渐传播至全球，成为国际公认的标准计量单位。
3
如何计算公顷？
公顷的计算公式是：1公顷 = 10,000平方米。
公顷的作用
农业生产中的作用
公顷是农业生产中评估土地利用 和产量的重要指标。
生态环境保护中的作用
公顷的概念有助于衡量和保护自 然生态系统的面积和健康状况。
城市规划中的作用
2 对公顷的认识和保护的重要性
我们应加强对公顷的认识，努力保护和合理利用土地资源，实现可持续发展。
《认识公顷》PPT课件
欢迎来到《认识公顷》PPT课件，让我们一起探索公顷的定义、历史、计算方 法、作用和发展趋势。
什么是公顷？
公顷的定义
公顷是面积单位，相当于1万平方米或100亩。
公顷与其他计量单位的关系
1公顷等于10,000平方米，或者等于0.01平量单位在19世纪末由法国引入，用于标识土地面积。
公顷是评估城市用地规划和发展 的重要依据。
公顷的发展趋势
1 全球公顷面积的变化
随着城市化和农业现代化的推进，全球公顷 面积呈现不断变化的趋势。
2 未来公顷发展的趋势
随着环境保护和可持续发展的重要性日益凸 显，公顷的合理利用将越来越受关注。
结语
1 公顷对我们生活的重要性
公顷是测量和评估土地利用的重要工具，对我们的生活有着深远的影响。
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《公顷的认识》课件
教学内容:
《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。
这部分内容的编排意图是:让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。
从而合理的使用面积单位。
设计理念:
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。
秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为:情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。
教学目标:
1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点:
体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。
教学难点:
正确建立1公顷的表象。
教学流程:
一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知:已经学过的面积单位
平方米、平方分米、平方厘米;比较常用面积单位的大小;说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。
感知已学面积单位的平面图形的大小。
2、出示课件:
胡图图小朋友的一段数学日记:图图学习的教室面积约为500000平方厘米，感觉明亮又宽敞;课桌的面积为0.4平方米，两个人合用感觉有点挤;图图的橡皮的一个面的面积约为0.18平方分米，是全班最大的橡皮。
A、学生观察发现问题
B、交流讨论，解决问题
C、小结:不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。
课件呈现例1的情景:
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。
1、看一看，读一读
2、交流:发现什么问题?说一说
3、讨论小结:这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。
4、老师总结:说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。
引出课题:公顷(板书课题)
二、自主探索，体会1公顷。
1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。
自学例1。
(1) 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?
(2) 想一想: 100米的正方形有多大?
2、算一算1公顷是多少平方米。
(1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。
(2)归纳得出:
板书:100×100=10000(平方米)
10000平方米=1公顷
(3) 思考:什么时候适合用公顷作单位?(学生交流再说一说)
3、在游戏中体会1公顷。
(课件出示学生感知)
(1)量一量，伸平两臂的长度，
(2)算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米?
(3)感知:28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。
想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?
想象一下，1公顷的实际大小。
4、联系熟悉的场地体会1公顷。
课件出示:
建宁小学总面积大概是1.8公顷。
塑胶跑道部分大概是0.65公顷。
读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小
三、成果初探，交流展示
(一)小组交流
1.测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“”表示。
2.边长是的正方形土地，面积是1公顷。
3.1公顷= 平方米。
4.6公顷= 平方米
90000 平方米= 公顷
2000 平方米= 公顷
(二)感知公顷单位的实际大小
1.例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。
2.补充练习:
实验小学的面积约为2公顷，合( )平方米。
“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合()公顷。
天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合()公顷
2公顷=()平方米
30000平方米=()公顷
0.6公顷=( )平方米
450000平方米=()公顷
①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的?
②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍?
3、欣赏(1公顷面积的作用)
配乐欣赏:1公顷的森林一年能吸尘降尘32吨。
1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。
1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。
1公顷土地能收玉米15000千克。
老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。
四、优化组织，引导探究
计算下面各题(独立解答，请生板演，集体订正)
1. 一个长方形果园,长250米,宽160米。
这个果园有多少平方米?合多少公顷?
2. 教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷?
3. 看图提问题并解答。
平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米?
4、联系实际，拓展练习:
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结:今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么?
2、读一读:中国国土面积约是960000000公顷。
会读吗?读起来感觉怎么样?你有什么想法?
教学反思:
1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。
3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。