自然界的水循环说课稿

主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
⑶
.
情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
4
、教学重点
①
陆地水体相互关系。
1.
在一只杯子里装半杯冰水
,
静置
3
分钟
,
观察杯子外壁的变化。
思考杯子外面的
水来自何处
?
2
．在碗里装半碗水，用透明的塑料纸蒙在碗上（注意密闭）
，将碗放在阳光下暴
晒，观察碗和塑料纸。思考塑料纸下面的水汽从何而来？水汽变成水珠为何又能滴
②
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
5
、教学中学生可能遇到的难点
①
陆地水体之间的相互补给关系。
②
遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说教法
1
．创设情景
教
学
实
践
证
明
，
合
理
有
趣
的
情Байду номын сангаас
境
创
设
，
可
以
引
导
学
生
快
速
进
入
角
色
，
提
高
课
堂
效
率
2.
讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
2.
教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”
、
“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识
点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图
回答
2
：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊
水位较高，湖泊水补给河流水。
【课件展示各种水体之间补给的关系图】
“以上的内容充分说明，
自然界的水体由很多部分组成，
但是他们都处于相互转换、
相互影响的过程，他们是相互联系的。
”
【总结】
陆地水体的相互关系：
①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给
3
、学会合作：
学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
四、说教学程序
教学内容
教学活动
设计意图
50
一、
相
互
联
系
的
水
体
（用时
大概
10
分钟）
一、
相
互
联
系
的
水
体
【课前作业】
学生思考《如果地球没有了水》
。
【
问题
1
】
：
“黄河之水天上来，
奔流到海不复还„„”
，黄河之水真的“奔流到海
不复还”了吗？
【
问题
2
】
：俗话说“井水不犯河水”
【课件展示图片】
：图
3.2
“陆地上的水体及其相互关系”
大家思考“读图思考”的两个问题。
”学生自主讨论
2
分钟。
提问
1
：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
回答
1
：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等
提问
2
：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析
他们之间的补给关系。
49
的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
⑵
.
过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》
，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环
flash
动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自
开场白：
大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修
Ⅰ
第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。
一、说教材
1.
课标分析
普通高中地理课程标准在必修
Ⅰ
“自然环境中的物质运动和能量交换”
的内容要求中提出：
“运用示意图，
3.2
直观地说明各陆地水体之
间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
3
、三维目标定向
⑴
.
知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环
丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”
导入新课。
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成
一个
连续但不规则
的圈层──水圈。
【课件展示图片】
：图
3.1
“水圈的构成”，了解水体的构成：
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
，河水和井水真的毫无关联吗？
学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合
理的答案了。
【
问题
3
】
：
我们都知道
3
月
21
日通常是春分日，
同学们知不知道
3
月
22
日是什
么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？
播放音乐《高山流水》
，就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生。教师
评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得
,
以某种补给为主。
雨水补给：
流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。
（依据气候类型判断）
积雪融水：
冬季有大
量积雪
地区，
春季气温
回升融
化而出现春汛。
冰川融水：
山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影
响，夏季流量大。
湖泊水：
对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿
3.
多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高
学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
4.
案例分析法（黄河断流问题）
三、说学法
1
、学会用图：
让学生仔细观察图
3.2
和图
3.3
理解水循环的相关性
2
、学会探究：
学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
说出水循环的过程和主要
环节，说明水循环的地理意义。
”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运
动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”
，而且还要会“说”
、会“画”
、会
“用”
。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
53
检
测
评
价
（用时
大概
5
分钟）
运用水循环原理，辨析下列说法。
1
．李白在《将进酒》中写道：
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”
。
2
．
“地球上的水是取之不尽，用之不竭的”
课件展示——
国家节水标志
检测、反馈、矫
正，
巩固所学知
识，转化能力，
同
时
增
强
学
生
水
资
源
的
忧
患
意识，
树立科学
的资源观。
课
外
探
究
【实验模拟探究水循环的原因】