(完整版)部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计-(1)
统编版语文一年级下册1春夏秋冬(教学设计)
统编版语文一年级下册1春夏秋冬（教学设计）教学内容本节课主要学习《春夏秋冬》这一课，通过观察四季变化，了解春、夏、秋、冬的特点，学会用简洁、生动的语言描述四季之美。
同时，培养学生对大自然的热爱，提高他们的审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握春、夏、秋、冬四季的特点，学会用生动、形象的语言描绘四季之美。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作学习等方式，培养学生观察力、表达力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们欣赏美、感受美的能力。
教学难点1. 如何引导学生用生动、形象的语言描绘四季之美。
2. 培养学生观察力、表达力和合作精神。
教具学具准备1. 课件：展示春夏秋冬四季景色的图片。
2. 实物：代表四季特点的物品，如花朵、绿叶、果实、雪花等。
3. 绘画材料：彩笔、水粉、画纸等。
教学过程1. 导入新课：通过课件展示春夏秋冬四季景色，引导学生观察并说出四季的特点。
2. 新课内容：讲解春夏秋冬四季的特点，让学生用简洁、生动的语言描述四季之美。
3. 活动环节：分组讨论，每组选一个季节，用绘画或手工制作的方式表现该季节的特点。
4. 成果展示：每组展示自己的作品，其他组进行评价，教师给予点评和指导。
5. 总结环节：回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结四季之美。
板书设计春夏秋冬春：生机勃勃，万物复苏，春暖花开夏：骄阳似火，绿树成荫，蝉鸣蛙声秋：天高云淡，硕果累累，丰收景象冬：白雪皑皑，冰封雪锁，寒梅傲雪作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，用一段话描绘自己最喜欢的季节。
2. 画一幅描绘四季之美的画，要求用生动的颜色和形象表现季节特点。
课后反思本节课通过观察、讨论、合作学习等方式，让学生掌握了春、夏、秋、冬四季的特点，并学会了用生动、形象的语言描绘四季之美。
在活动环节，学生积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力，展现了四季之美。
整体教学效果良好，但在教学过程中，教师还需加强对学生观察力、表达力和合作精神的培养，以提高他们的综合素质。
1 春夏秋冬 第一课时(教学设计)统编版语文一年级下册
春夏秋冬第一课时（教学设计）统编版语文一年级下册一、教学内容本节课教学内容为统编版语文一年级下册《春夏秋冬》第一课时。
本课时主要围绕四个季节的特点展开，通过对春、夏、秋、冬的描绘，让学生了解季节的变化，感受大自然的美丽。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识本课的生字，掌握“春、夏、秋、冬”四个字的书写。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，了解四季的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察、体验，让学生感受四季的变化。
（2）学会用语言描绘四季的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点1. 正确书写“春、夏、秋、冬”四个字。
2. 体会四季之美，学会用语言表达。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：田字格纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入（1）出示四季图片，让学生观察并说出季节名称。
（2）引导学生分享对四季的感受。
2. 课堂学习（1）学生自读课文，画出生字词。
（2）教师领读课文，讲解生字词。
（3）学生跟读课文，注意语气、节奏。
（4）教师讲解课文内容，引导学生理解四季特点。
3. 巩固练习（1）让学生用“春、夏、秋、冬”四个字造句。
（2）出示四季图片，让学生用语言描绘四季之美。
4. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调四季特点及美丽。
六、板书设计春夏秋冬春：温暖、花开夏：炎热、蝉鸣秋：凉爽、收获冬：寒冷、雪景七、作业设计1. 抄写生字词“春、夏、秋、冬”。
2. 回家后，向家长介绍四季的特点，并用语言描绘四季之美。
3. 收集关于四季的诗歌，下节课分享。
八、课后反思本节课通过观察、体验、分享等方式，让学生了解四季特点，感受大自然的美丽。
在教学过程中，要注意引导学生用语言描绘四季之美，培养学生的表达能力。
同时，加强生字词的书写练习，提高学生的书写水平。
在教学难点方面，要注意引导学生正确书写“春、夏、秋、冬”四个字，让学生充分体会四季之美，学会用语言表达。
部编版语文一年级下册春夏秋冬教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册春夏秋冬教学设计【第1篇】【教学目标】1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁;会写“春、风”等 7个字和横斜钩 1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美。
【教学重难点】教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好【教学方法】教学方法为讲授法。
【课时】第一课时（共一课时）【教学准备】1、学生准备：搜集关于春夏秋冬的的资料2、教师准备：ppt课件【教学过程】（一）由景到课文，激情导入1.同学们,我们生活在美丽的地球。
地球就像我们的妈妈一样每天和我们在一起，它用四季的交换告诉我们时间的宝贵，同学们知道是哪四季吗？（春夏秋冬），今天我们学习的这篇课文题目是《春夏秋冬》接下来老师带着大家一起去观赏四季的美景。
结合同学收集关于的四季资料.3、多媒体出示春夏秋冬的景物画面。
4、同学们翻开课文开始朗读。
5、多媒体出示：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘的动图画面让同学们更深刻的了解这几个词组。
6、出示本课重要的生字组词，并领着同学们写笔顺笔画。
7、学习近反义词8、认识多音字9、学习偏旁：雨字头、双耳旁、风字旁。
（二）诵读课文（三）引导学生读1．把课文的每一个字音都读准确。
2．读景物的词组时应带赞美的语气读，突出我们我们四季的美妙。
（四）回顾总结同学们，这节课我们学习了有关春夏秋冬四季的词语和各种现象，只要同学们留心观察，就能感受到每个季节独特的美。
那么请同学们课后去收集一些与四季相关的词语，读一读，记一记吧。
（五）作业布置1、朗读课文，背诵课文。
2、画一幅你们心中最喜欢的季节的画【教学反思】课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
1春夏秋冬(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
（1）在讲解课文时，可以更加注重细节和深入浅出的讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（2）在小组讨论环节，可以设置更加明确和具体的问题，引导学生积极参与，提高讨论的实效性。
（3）针对学生的个体差异，可以采取差异化教学策略，为不同程度的学生提供个性化的指导和支持。
8.教学资源整合：将教材、辅助材料、实验器材、教学工具和教学课件等资源进行整合，确保教学过程中各项资源的充分利用。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解“春夏秋冬”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“春夏秋冬”内容做好准备。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中国传统文化中关于四季的知识和价值观。
学情分析
本节课的对象是统编版语文一年级下册的学生，他们已经具备了一定的阅读和表达能力，对简单的文字和图片能够进行理解和分析。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。
学生在知识方面，对四季的概念有一定的了解，能够说出春夏秋冬的名称，但对于每个季节的特点和代表的物候现象可能还不够清晰。他们对于天气变化、自然景物的观察有一定的经验，但可能缺乏系统的表达和描述能力。
2.培养学生的观察和表达能：
1.语言理解与表达：通过阅读和朗读课文，培养学生理解课文内容，运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
2.审美与鉴赏：引导学生欣赏和感受四季之美，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
3.思维发展与创新：通过观察和描述四季的特点，培养学生的观察力和想象力，引导学生进行创新性思考。
2024年部编版语文一年级下册1春夏秋冬教学设计3篇
部编版语文一年级下册１春夏秋冬教学设计３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教学设计第【1】篇〗教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。
2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
02教学流程一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。
课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
1.学生说说喜欢什么季节，为什么。
出示词语：春、夏、秋、冬。
2．学生认读“春、夏、秋、冬”。
3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。
上点小，下点大，对齐写在竖中线上。
教师示范书写后，学生练写。
4．学生齐读四季的名称。
二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。
引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请学生借助拼音，自由拼读。
3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。
其中“风、霜”的读音重点正音。
设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助简介，可以加深学生对秋霜的认知。
同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
4.去掉拼音，采取多种形式读词。
(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。
(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。
学生认读生字，巩固读音。
2024年部编版语文一年级下册春夏秋冬教案3篇
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案３篇〖部编版语文一年级下册春夏秋冬教案第【1】篇〗1《春夏秋冬》教学设计教材分析：1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。
因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案(推荐3篇)部编版语文一年级下册春夏秋冬教案【第1篇】教材分析：生活课是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程。
国家却没有统一的教材。
我们根据学生的需求，自己编写了一套《生活》教材。
《春夏秋冬》是眉县特殊教育学校自编的培智教材四年级下册《生活适应》第三单元四季主题的第一课的内容。
教材第一个环节是观察认知，用的方式介绍了四季的不同。
第二个环节是学一学，让学生区分四季的特点，以及可以从事不同的活动。
教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径予以补充引导。
学情分析：培智四年级学生的身心发展以及智力上都存在较大的个体差异，班上有1名唐氏综合症学生，1名脑瘫学生，两名中度智力障碍学生，2名重度智力障碍学生。
根据实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次进行教学。
教学目标：认知：1、通过学习使学生能够分辨四季的不同。
2、利用认识不同季节的特点，让学生进一步感受每个季节的美。
技能：1、教给学生四个季节区分的方法。
2、通过、实物展示教会学生知道春夏秋冬四个季节各有什么，可以穿什么、做什么,提高学生的生活运用能力。
情感：感受四季不同的美，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
分组目标：A组：能自己区分四季的变化特征，知道每个季节可以穿什么衣服、做什么活动。
B组：在老师的帮助下能自己区分四季的变化特征，会选择适合这个季节的衣服和活动。
C组：在老师和A组同学的帮助下初步了解四季的变化和特征。
教学重点：能自己区分四季的变化特征，知道春夏秋冬四个季节各有什么，可以穿什么、做什么。
教学难点：知道每个季节可以做什么活动及区分。
教法及学法指导:直观演示法，活动探究法，引导讨论法让学生用不同的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与，满足学生多方面的需要，注重师生互动。
教学准备：课件，，衣服及活动用品教学设计思路：激趣→认知→应用→评价教学过程：一、组织教学1.师生相互问好。
统编版语文一年级下册1《春夏秋冬》(教学设计)
统编版语文一年级下册1《春夏秋冬》（教学设计）教学内容：《春夏秋冬》是统编版语文一年级下册的一篇课文，通过描绘春夏秋冬四季的景象和特点，让学生了解四季的变化，感受大自然的美丽。
教学内容主要包括：1. 学习生字词：春、夏、秋、冬、花、草、树、叶、雪等。
2. 理解课文内容，能正确朗读课文。
3. 培养学生对自然界的观察和感受能力。
4. 培养学生的审美情趣和环保意识。
教学目标：1. 知识与技能：（1）学会本课生字词，并能正确运用。
（2）能正确朗读课文，理解课文内容。
（3）学会用简单的词语描述四季的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察四季的图片，培养学生的观察力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
（3）通过绘画活动，培养学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生欣赏美、感受美的情趣。
教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 对四季特点的理解和描述。
3. 培养学生的观察力和合作能力。
教具学具准备：1. 四季的图片或实物。
2. 生字词卡片。
3. 画纸、彩笔等绘画工具。
教学过程：1. 导入新课：（1）展示四季的图片，引导学生观察并说出四季的特点。
（2）板书课题《春夏秋冬》，引导学生齐读。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）教师领读，学生跟读。
（3）学生自主练习朗读生字词。
3. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师领读，学生跟读。
（3）分角色朗读课文。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生讨论，分享对四季的认识和感受。
5. 绘画活动：（1）学生分组，每组选择一个季节进行绘画。
（2）教师巡回指导，引导学生用简单的词语描述四季的特点。
（3）展示作品，学生互相评价。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本课所学内容。
（2）学生分享自己对四季的感受和喜爱。
板书设计：春夏秋冬花草树叶雪教学反思：本节课通过观察四季的图片、学习生字词、朗读课文、绘画活动等环节，让学生了解了四季的特点，培养了学生的观察力、合作能力和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 春夏秋冬
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。
通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个
偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢
哪个季节？说说为什么？
2．出示精美四季彩图。
猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1) 出示短语。
学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5) 了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。
第2课时
一、
1、展示池草青山花红鱼出水鸟入林卡片
(1)朗读
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
)
2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
教学
中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。
三、教学反思：。