提高小学高年级英语课堂效率的研究
“双减”政策下小学英语高效课堂的构建研究
“双减”政策下小学英语高效课堂的构建研究摘要：双减政策背景下小学英语高效课堂的构建占据重要位置。
下面文章对传统课程模式下英语课程教学出现的问题进行分析，探讨“双减”政策下小学英语高效课堂的构建策略。
关键词：双减政策；小学英语；英语教学；高效课堂引言在传统的教学模式中，老师是课堂的“灌输者”，学生只是被动的学习者，久而久之，学生就会失去对英语学习的兴趣，最终导致教学效率十分低下。
兴趣是学生最好的老师。
在“双减”的背景下，老师可以从学生的兴趣出发，通过微课和游戏的形式激发学生参与课堂的热情；老师要删繁从简，精心设计自己的教学过程，让英语课堂变得简单，充满活力；同时，还要引导学生学以致用，发展他们的口语能力，提高学生的学习效果。
1传统课程模式下英语课程教学出现的问题分析不少英语教师长期受到传统课堂教学模式的影响，在进行课程知识教学的过程中，往往忽视了对学生英语综合学习能力的培养，而在这种教学背景下，当前教师在评价学生英语学习能力以及英语学习目标时，往往也只用英语学习成绩来进行评判。
这种传统的教学理念在一定程度上会影响学生英语学习的兴趣，久而久之课堂的英语教学效率得不到有效的提高。
此外，不少教师在课堂教学的过程中仍然注重知识的传授，也就是更加注重每一节课讲述了多少知识，并没有考虑到学生对这些知识的接受情况。
那么在这种情况下，学生在课堂的学习地位与传统的课程教学模式几乎没有区别，也没有得到明显的改变，在课堂学习中缺少良好的互动，处于被动状态，学习积极性得不到提高。
2“双减”政策下小学英语高效课堂的构建2.1课前做好预习指导小学阶段正是培养学生自学习惯的关键时期，要求学生课前有效预习十分重要。
在预习阶段，教师要做好指导工作，保证学生的预习效率。
在布置预习任务的时候，教师要确保预习内容明确、细化，使学生明确预习目标。
例如，“Look at me”单元教学主题是“问候”,教学重点为让学生掌握衣着评价方法。
在教学之前，笔者及时为学生布置预习作业，具体任务如下：会读eye, nose, face, ear, mouth等和身体部位相关的单词；熟读“How are you?”“I’mfine.”“Nice to meet you.”“Good morning.”“Let’s go to school.”等表示问候的句型。
小学英语课堂教学效率有什么提高方法
小学英语课堂教学效率有什么提高方法课堂教学是很多老师进行教学的主要方式，但课堂的时间是有限的，而且课堂上经常会遇到这样或那样的问题，导致教学效率低下。
这就要求老师调整教学方法，提高教学效率。
下面给大家介绍一些小学英语课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学英语课堂效率的技巧一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
如何提高小学英语课堂教学效率论文
如何提高小学英语课堂教学效率【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。
【关键词】小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：一、重视基础教学小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。
而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。
任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。
1．语言基础在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。
但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。
2．心理基础小学3～6年级的学生的年龄大约在9~12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。
3．学习方法基础要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。
“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略
“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略摘要：随着英语教学由应试性向应用性的逐步转型，小学英语的教学课堂已经发生了质的变化。
在“双减”背景下，小学英语教师应充分调动学生的学习兴趣，优化英语课堂教学理念，实行趣味化教学，减轻学生的学习负担。
关键词：“双减”；小学英语；提升策略1小学英语教学现状分析第一，我国小学阶段的英语课程大多是从三年级开始设立，这一阶段的学生已经初步形成了自己的学习方法，但是在英语这一课程上是一个全新的开始。
三年级的学生依然存在课堂上无法长时间保持注意力的现象，45 分钟的课堂时间对于他们而言无法从头至尾都能高效率地追随教师的引导，不可避免地出现走神、学习效率低下等情况。
第二，在当前的社会大环境下，有相当一部分学生在学前阶段就已经开始了英语学习。
课外教学机构使用的教材没有统一的标准，教学方法也存在较大的差异，而且每个学生所接受的教学时间大不相同，再加上有少部分学生没有参与过校外培训，这就直接导致在正式开展学校英语教学的时候每个学生的英语水平是参差不齐的。
未接触过英语学习的学生会觉得英语学习内容有难度，而且在生活中没有使用的环境，很容易丧失学习兴趣，而已经对课本内容有所掌握的学生，不愿意进行重复学习，上课的时候就很难集中精力去听教师讲课，严重的还会破坏课堂教学秩序。
这种情况也是国家推出“双减”政策的重要原因之一。
不仅是英语，很多校外培训机构都是通过提前学习的方式来实现学生学习成绩的提高，这样不仅加重学生负担，也严重影响了学校教学的顺利开展。
2“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略2.1巧用音乐，渲染文化情境教师应该根据课程内容，将与教学主题匹配的英文歌曲引入课堂，渲染并优化教学情境，如果歌曲与课程无关或播放过于频繁，那便成了一种娱乐，无益于主题教学。
在教授“At Christmas”这一课时，笔者发现学生虽然对圣诞节这一西方传统节日很感兴趣，但是平日接触不多，且这一课词汇较大，生词多，不少学生心生畏惧，导致学习的积极性不强。
因材施教,提高小学英语课堂教学效率
因材施教，提高小学英语课堂教学效率因材施教一词来源于宋代朱熹在《论语》中的注解：“孔子教人，各因其材。
”一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有普遍性，又有特殊性。
面对他们的共同特点和个别差异，教师要做到因材施教，从而提高课堂教学效率。
一、把握教材内容，优化教学方法新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。
因此，教师在进行教学设计时，要实现教学内容和教学方法、教学手段的优化组合。
1.有效的愉悦热身如：在教学pep四年级下册u1 our school这个单元时，我选取了与教学内容相关的四上u4 my home单元中的let’s do进行热身，铺垫引入。
go to the …学生在熟稔的吟诵，夸张的表演中，很快进入了学习英语的状态。
我顺利引导学生从my home转移到了our school，在地点转移的同时，学生所学的知识点也进行了迁移。
再如：pep四年级下册u6 at a farm 单元a部分的动物单词教学，热身环节中，我选取了已学的有关动物的歌曲《mary has a little lamb》等进行热身，在唱唱跳跳中带学生走进农场引出动物的单词。
2.巧妙的自然链接如：pep五年级下册u2 my favourite season单元b部分swim，skate， make a snowman三个单词的教学以及之间的过渡，我进行了精心设计。
教师提问：which season do you like best？这个环节要根据学生的不同回答区别对待。
当学生回答了夏天，教师再问第二个问题：why？ what can you do？引出课文中的词汇swim，下个环节，自然地从夏天的swim过渡到冬天的stake。
教学stake 时，设计了一个语音练习的环节，出现了很多相同发音的单词，这个环节的设计，一方面丰富了学生的学习内容，另一方面则是从skate过渡到make，从而引出make a snowman，水到渠成。
对提高小学高年级英语教学课堂学习效率的反思
对提高小学高年级英语教学课堂学习效率的反思在很多时候，我们对小学英语教学定位为：激发兴趣为主，听说领先，语法教学为次。
于是，我们在太多的课堂上，看到这样的现象：教师每进行一个环节的教学，都有很大的一段时间用来让学生说说做做、演演唱唱、听听画画，整堂课沉浸在一种非常活跃的状态中，学生表现得非常“令人满意”，课堂高潮迭起，老师在学生活跃的表演中面带满意的笑容。
但是，我们现在的问题是：这样的课堂教学，就真的完成了教学任务了嘛？学生真的能够把知识完全掌握嘛？通过笔者多年来的教学实践，体会到在小学英语学习的最初阶段，为了激发学生兴趣，保持学生学习英语的积极性，我们的确应该如此。
笔者也承认，即使到了高年级，英语教学仍然要通过某些教学活动来激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性。
但是，在高年级的教学中，如果老师只是带领学生进行一些简单的说说做做、演演唱唱、听听画画的活动，而不能够引导学生对已有的语言知识进行总结归纳，并适当延伸应用的话，学生并不能够很好地全面掌握语言知识，教学效果也不会好。
所以，我们在进行高年级的英语教学时，应当引导学生积极对已有知识进行总结归纳，让学生通过比较新旧知识的差异，发现同类语言现象的规律，使已有知识成为知识链，从而学会对单词、短语进行语言的再运用，让单调的课本知识变成积极充实的内容。
第一，在语音教学中，通过带领学生复习含有相同字母或者字母组合的单词。
让学生观察，来找出这些单词在书写上的共同部分，通过让学生反复地大声朗读，来体会并发现这些单词在读音上的共同之处。
从而领会字母或字母组合的发音规律。
结合这个规律让学生对新单词的认读，巩固语音。
例如，在PEP小学英语五年级下册Unit 1 C部分的Pronunciation的教学时，让学生观察wait/ rain/ paint/ train 几个单词的书写上的相同之处，学生会发现：它们都有ai这个字母组合（即使有学生不知道字母组合的概念也没有关系），在这四个单词中，可能有学生对其中的某一个没有学习过。
浅谈小学高年级英语教学现状以及高效教学措施
浅谈小学高年级英语教学现状以及高效教学措施小学高年级英语教学是整个英语教育体系中非常重要的一个环节，因为这个阶段是学生英语学习的关键时期，也是学生英语基础和学习能力的培养时期。
当前小学高年级英语教学存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、教学内容单一等。
为了提高小学高年级英语教学的质量，需要采取一系列高效的教学措施，从而使学生在英语学习过程中能有更好的收获。
目前小学高年级英语教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学高年级，学生的学习兴趣逐渐下降，他们开始对学习失去热情，英语学习也不例外。
由于学生对英语学习的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪，影响到英语学习的效果。
2. 课堂教学效果不佳当前一些小学高年级英语课堂的教学效果并不理想，主要表现在学生课堂参与度低，课堂氛围单一，缺乏趣味性，导致学生对英语学习缺乏积极性和主动性。
3. 教学内容单一在小学高年级英语教学中，教学内容往往过于单一，注重基础知识的灌输，忽略了对学生英语学习能力的培养和提高，这对学生未来的英语学习产生了消极影响。
在小学高年级英语教学中，教师应该注重培养学生学习英语的兴趣，可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容来激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 创设多样化的课堂教学环境为了提高小学高年级英语课堂教学效果，教师可以适当创设多样化的课堂教学环境，例如引入游戏化教学、合作学习、任务型教学等，以增加学生的参与度和积极性，激发学生学习英语的兴趣。
3. 强化英语学习的综合能力除了注重英语基础知识的灌输，教师还应该重视学生英语学习能力的培养，在教学中应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们在学习英语过程中能够全面提升自己的综合能力。
4. 借助现代技术手段提高教学效果随着现代技术的发展，教学手段也得到了很大程度上的丰富和发展，小学高年级英语教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来提高教学效果，激发学生对英语学习的兴趣。
浅析如何提高小学英语课堂教学效率
浅析如何提高小学英语课堂教学效率摘要：小学英语课堂有效教学就是指教师通过课堂教学过程的规律性，成功地引起、维持、促进学生的进步和发展，在尊重学生主体地位的基础上，培养学生的学习兴趣、激发其学习动机的课堂教学。
关键词：有效教学学习兴趣课堂教学在全面推进素质教育的今天，小学英语教学面临着极大的机遇和挑战。
怎样使小学英语教学符合素质教育的要求，怎样通过改善小学英语课堂教学，帮助学生掌握一定的英语基础知识和提高综合运用语言的能力，这是每一位从事小学英语教学的教师以及关注基础教育的人们极为关心的问题。
那么如何提高小学英语课堂教学效率？笔者结合多年的小学英语教学经验，总结出以下教学策略：一、课堂英语教学中可以增加故事环节，激发小学生学习兴趣的同时可以提高课堂教学效率。
故事引入到课堂教学中，就是让学生在别人讲故事的过程中学会聆听。
“读给学生听”是学生最易接受故事的形式，是让学生主观表达自我情感的形式，也是最吸引学生的阅读形式。
故事教学为学生提供了一个轻松愉快的阅读环境，可以让学生积累语言运用方式，得到感情的熏陶，锻炼学生的听辨能力。
例如：在为学生讲解Unit 5“Seasons”这一课时，教师的目的就是让学生熟悉并记住描绘天气的单词hot、coul d、cl oudy、wi ndy、rainy、sunny等。
如果教师直接讲解这几个单词，学生会感到很无聊，学习的欲望也不会很高，更无法理解这几个单词在生活中的实用性。
所以，教师可以为学生播放天气预报，让学生结合地图来感受这些单词的具体用处。
也可以利用PPT教学，采用不同的动画形式创建不同的情境，借助Jenny的一天经历来描述变化无常的南方天气。
二、多样性的教学手段，可以提高课堂教学效率。
首先，有效利用网上丰富的图片资料。
网上各种图片图形资料非常丰富，教师要根据教学内容搜集所需资源加以利用。
例如，小学低年级刚学完数字单词1-10后，接下来学习单词desk、ruler、bookcase等单词时，在百度图片中搜集数字的卡通图片，在接下来的教学中可以利用这些图片进行游戏教学，让学生猜一猜：“What’ s in the number one？”对多媒体的巧妙利用使学生在游戏中兴致昂扬地学习新知识，同时也复习了旧知识。
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提高小学高年级英语课堂效率的研究
新沂市新安小学姚小宽
一、课题研究的目的意义
（一）、课题的提出
《英语课程标准》中指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，“为了每一位学的发展”是新课程标准的核心理念。
然而，长期以来随着年级的升高，小学英语教学较多注重死记硬背，机械重复的作业现象越来越严重，课堂教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦，使得不少学生产生厌学的心里，课堂教学效率低，英语教学成绩不理想。
鉴于此，以新课程理念为指导，以学习方式的改革为核心，提高小学高年级课堂教学效率的研究是迫不及待的。
（二）、课题的核心概念
“高效率”是个关键的概念，赋予了课题研究特定的内涵。
它有两层含义：一是模式的构建必须建立在面向全体学生，关注不同层次学生的发展上。
充分利用好每一堂课。
二是模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好的驾驭，不断地进行“重组”与“自我调节”以实现小学英语尤其是高年级英语课堂教学的“高质量”“高效率”。
（三）、课题研究的目的
1．通过试验研究，最终形成符合课程标准二级目标要求的小学高年级课堂教学模式。
引领不同层次老师的课堂教学有所提升。
2．通过试验研究，最终构建成小学高年级学生有效学习的课堂平台。
3．结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积地提高本校的英语教学质量。
研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成课堂教学特色。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）、课题研究的内容
1．如何构建“高效课堂”的教学模式。
具体内容有：小学英语教学的目标任务，课堂教学活动的目的性，本阶段教学必须遵循的一般规律。
2．建立发展性的教学评价体系。
是否重视学生主动参与课堂学习，是否注重培养学生良好的听课习惯，是否能保证学生的眼耳口手并用到学习中来，是否注意培养学生的创新能力，是否关注学生的情感。
（二）、课题研究的方法
1．文献研究法：搜集整理国内外现有相关理论资料，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2．调查研究法：开展问卷调查，主要调查对象包括部分认课教师和学困生，分析学生成绩落后的原因，和造成学生不愿参与教学活动厌学的因素。
3.行动研究法：使理论与实践，成果和应用有机地统一起来，将课题研究与课堂教学紧密地结合起来，为学生创建愉快，轻松的课堂。
召开学生座谈会，倾听学生对教师的教学行为的评价，同过学生的指导，更好地为学生服务
4.经验总结法
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
第一、准备阶段----制定课堂教学改进行动计划。
（2011年6月——2011年 9月）
1．集中学习，开展研读活动，加深对“高效课堂”的认识，提高自身业务理论水平。
相关材料、文献的搜集与整理。
2．填写课题申报表。
第二、实施阶段---实施课堂教学改进行动（2011年9月——2012年3月）
1、根据制定的自我教学发展计划、改进措施和对策，研究高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。
2、聚焦课堂教学，形成“小学高年级英语课堂有效性”的教学模式。
在此过程中，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广“有效课堂”的教学模式。
3、积累资料，形成中期成果；实施动态管理计划，及时发现问题并调整充实。
第三、总结阶段--推进课堂教学改进行动。
（2012年3月——2012年6月）
收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；全面总结研究成果，展示研究成果；同时做好迎接课题组对课题的验收工作。
拟阅读书籍及阅读计划安排：
1.《爱弥儿》卢梭著。
阅读时间：（2011年7月）
2.《理解“教育”的关键词》作者肖川
阅读时间：（2011年8--9月）
3.《民主主义与教育》作者杜威阅
阅读时间：（2011年10月——11月）
4.关于《高效课堂的101个细节》
阅读时间（贯穿于平时的教学工作中）
5.《和谐高效思维对话》李东主编
阅读时间（贯穿于平时的教学工作中）
五、笔记与课例分析的具体时间安排
2011年9月—10月
根据读书学习情况，撰写两篇读书心得。
2011年11月—12月
上好实践课，做好案例分析。
2012年1月--2月
做好一次问卷调查，认真地进行分析和总结。
完成两篇读书笔记心得和课堂教学案例分析。
2012年3月--4月
整理个人课题研究材料，总结经验和撰写论文。
2012年5月
提出结题申请和撰写结题报告。