高中生早恋的心理特点及教育措施(朱云霞)

高中生早恋的心理特点及教育措施
【摘要】近年来，高中生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。

本文试从心理角度对此进行分析，并从中找出解决问题的方法和措施。

【关键词】高中生早恋心里特点应对措施
一、高中生“早恋”的成因
高中阶段学生身心最大的特点是生理上的蓬勃发展和心理上的急剧变化。

随着生理的发育和成熟，高中生的性心理已由“异性疏远期”发展到“异性接近期”，并逐渐向“两性恋爱期”发展。

男女同学之间不再象青春初期（小学阶段、初中低年级阶段）界限分明，相互躲避，大多表现出一种接近异性的心理。

他们开始精心修饰自己，重视自己的形象。

许多学生在精美笔记本、文具盒贴满青春偶象的照片。

他们常用一种欣赏的心情和友好的态度来对待异性的言谈和行为；自己也总想以各种方式引起异性的注意。

一些容貌俊美、举止优雅，或在文体、学业等方面有特长的同学更为引起异性的注意。

这种男女生之间彼此愿意接近，互相吸引的心理，是青春期性心理发展中必然要经历的阶段。

真象歌德所说：“哪个青年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春，这是人性中至真至纯。

”所以，青春期男女同学之间的两性间的自然吸引为基础而产生的爱慕之情是天经地义，自然而美好的。

但是，高中生生理、心理尚未完全发育成熟，特别他们的世界观、人生观价值观还处于形成阶段，思想还不够成熟。

因而，一些学生不能很好地调节控制自己的心理需要，缺乏健康的异性交往心理，把异性吸引误认为爱情，过早地把那种爱慕之心发展为恋爱，产生“早恋”。

他们往往因一句动听的话、一封友好的信、一个爱慕的眼神、一次美好的交往而动情，开始谈情说爱；或者在情感的冲动下，主动以写信、传条子、约会等方式向异性表示“爱情”。

当然，“早恋”心理及行为的发生不只是由其生理因素，还有其社会因素。

当今社会生活的丰富和开放，文化娱乐的多样化，大众传播中性、婚恋内容的剧增，同龄人的互相感染式影响，都促进高中生的性心理的早熟和性意识的强化。

特别是一些不健康的“性文化”（诸如色情文学、色情影视、色情音乐等）泛滥，诱使一些学生模仿、效尤，导致早恋，甚至误入歧路，违法犯罪。

另外，由于青春期教育特别是“性知识”教育滞后，不少高中生缺乏正确的“性知识”，产生对性的神秘感和畸形的好奇心，这也是造成高中生“早恋”的重要因素之一。

二、高中生“早恋”心理类型及危害
高中生“早恋”实质上并不是真正的恋爱，真正的恋爱是建立在一定的物质和精神基础上的。

爱情是一种深沉的感情，它涉及思想、品德、体魄、阅历、学识、兴趣、爱好、性格、习惯等诸多方面。

这一切对于高中生来说还没有定型，尚未完全成熟，所以高中生“早恋”，是他们在人生乐曲中过早地奏响的一段走调的爱情主题。

因而，“早恋”心理实质上是青春期心理障碍的反映，是不健康心理的表现。

据调查研究，笔者将“早恋”心理归纳为如下几种类型：（一）猎奇型。

不少高中生“早恋”是在缺乏理智的控制下，为满足自己对异性的好奇心而形成。

在这“恋爱”过程中，生物性的内容大大胜过社会性
因素。

同时，不良的社会因素也会起很大的诱发作用，一些学生正是由好奇模仿而陷入“早恋”泥潭的。

（二）幻想型。

“早恋”中的高中生往往有一种盲目性。

在他们看来爱情是一种超凡脱俗的浪漫，世界只是属于他们两个人的。

他们为了“恋爱”可以将其余一切（包括学业、纪律、物质条件等）抛置脑外，以为“恋爱”便是生命的全部意义。

有的高中生恋上了某个同学时，在不了解对方人品、性格、兴趣、家庭、志向等基本情况下，就自我陶醉了，并以为终生有托，可结百年之好了。

（三）游戏型。

由于没有深厚感情基础，一些“早恋”生说好就好，说坏就坏，视恋爱为儿戏，寻找刺激，从中满足自己的某种需要。

这种人的“恋爱”对象很不稳定，甚至同时和几个人“交朋友”。

（四）逆反型。

简单粗暴地禁止高中生谈恋爱，往往会激起一些学生的逆反心理，对抗心理，反而强化他们对性与婚恋的神秘感与不健康的好奇心。

这种“禁果效应”就人为地造成了一些学生“早恋”现象的发生。

（五）依赖型。

一些高中生内习孤独，他们既感到自己在不断成长，自己的能力和需求在提高，同时又往往觉得自己得不到他人理解，精神需求得不到满足，从而引起很多寂寞、烦恼和痛苦。

当这种心理体验变得强烈时，就需要寻找可以依赖的“意中人”来倾诉。

一旦出现他们想象中的异性，很有可能发生“早恋”。

综上所述，高中生“早恋”心理是不成熟、不健康的。

他们对爱情的真正含义，以及怎样追求爱情等根本问题，缺乏健全的理性的认识。

正因为“早恋”学生缺乏健康爱情观，不能正确地把握友谊和爱情的界限，并且他们没有能力承担恋爱婚姻的社会责任和经济基础，所以一旦有社会风浪的冲击，那种所谓热恋中的海誓山盟便告烟消云散，即便有时一些痴情者表现出的异常“坚定”，甚至以身殉情，那也只能表明他们理智低下意志薄弱，还无法抑制狂热的感情。

可见，高中生不成熟的感情维系的爱情是不会巩固的，而且感情本身也会随环境年龄等多种因素的变化而变化的，因此高中生还不具备谈恋爱的条件，如果高中时代就把自己的命运拴一一个情况多变的人身上，往往会自食苦果。

高中时代正是长身体，长知识的黄金时期，谈情说爱必然会分期待精力，影响学业进步，影响身心健康发展。

一旦发生挫折，就会给自己带来更大的烦恼和痛苦，甚至会造成严重后果，给自己带来终身遗憾。

有资料表明，当前表少年性犯罪以及暴力、盗窃犯罪很多正是起因于“早恋”。

这不能不引起我们每个教育工作者充分重视。

三、高中生早恋的教育措施
处于青春期的高中生和成人一样有自己的隐秘世界，他们渴望成年人的指导，同时也希望成年人理解和不要揭他的隐私。

实践证明，只要我们用亲近、关心、尊重、理解而不是鄙夷、歧视、讥讽去对待“早恋”的学生，他们一般会听从劝告，接受教育的，而训斥和惩罚，只能引起他们的反感，有的教师为此大张旗鼓，甚至可能酿成事故来。

因此，作为教师，特别是班主任，对“早恋”学生，首先应端正教育思想与态度，还要根据早恋学生的程度、方式、时间的不同，选择不同的教育方法。

第一，书信交往，淡化处理。

我对学生思想深处问题——早恋问题，是格外小心的，非常注重对学生自尊心的保护。

一天，我正在翻阅学生的读书笔记本，忽然从一个表现不错的女生本子里掉出一张纸条，纸条的大意是说她遇到了一件烦心的事，同班一名男生提
出要与她做个特殊的朋友，她不情愿。

但对方很热情，她不知所措。

经过再三考虑，我认为只要稍加点拨这个男生是有可能从一时的冲动迷失中醒悟的。

为了不使用这两名学生的自尊心受挫，我决定采用书信交往，淡化处理的办法。

我打开这个男生的笔记本，夹了一页信，我这样写道：“渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你情感丰富、热爱生活的表现。

真诚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。

人生漫长需要精心设计，该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。

你同意老师的观点吗？希望和你继续探讨。

”几天后，我在作业本里收到了这位男生的回答，他这样写道：“我做了一件令人难堪的事，我明白您的用意。

我知道过早撷取爱的果子得到的只会是苦涩，而不是甜蜜。

谢谢您用无声的方式打消了我身败名裂的忧虑。

我不会让你失望的。

”果然，这位男生说到做到，期末还被评为优秀团员。

第二，促膝谈心，架设心桥。

班主任要努力成为学生最信赖的人。

当学生真正把你作为学习生活中上的向导、益友和做人的表率时，才能在师生之间架起心与心沟通和理解的桥梁。

因此，与早恋学生促膝谈心，架设心桥是一种行之有效的教育方法。

我班有一男生给女生递求爱“纸条”，这个女生把纸条交给了我，为此，这个男生惶惶不可终日。

我没有在班级里公开批评这个男生，而是及时找他促膝谈心，告诉他那样做我能理解，但那样做是非常错误的，应善于调整自己的情感，把精力用到学习上。

他原以为我会严厉地批评他，没想到我的态度是如此和蔼真诚，他向我倾述了他的内心世界，认识到那样做很不好，并表示要以实际行动来回答我对他的关心和帮助，正确对待男女交往。

第三，旁敲侧击，自我解脱。

对于那些反应灵敏，善于独立思考而又自尊心很强的早恋学生，应采取心照不宣、旁敲侧击、使之受到启发而自我解脱的教育方法。

在我以前所带的班级中，有一位女生与一位男生关系很好，而我又没有足够的理由断定他俩是早恋，所以我并没有直接找他俩谈心，而是当着全班同学讲了早恋贻误青春铸成大错的几个典型的事例，最后我说：“我们班的同学都很聪明，相信你们不会喝早恋酿成的苦酒。

”听了我的讲话之后，两个同学心有灵犀一点通，很快就领悟了我的暗示，之后，他们的关系没有进一步发展，而且很有分寸地保持较好的同学关系。

当然，对早恋学生的教育问题需要家庭、学校和全社会各方面的共同努力，只有这样才能形成必要的环境氛围，使青少年精神焕发、拼搏奋进，从而顺利地度过青春期。