三年级下册语文剪枝的学问教案及原文
苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问
苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问引言剪枝是植物学中的一种技术。
对于一棵树而言，它不可能生长出所有的树枝，否则会显得杂乱无序，而且能量分配不均，最终导致生长停滞或者衰落。
剪枝的目的是为了帮助树木更好地分配能量，促进健康生长，有时也为了美化形态。
类比于语文教学，同样也需要进行“剪枝”的工作。
这里介绍的是针对苏教国标版三年级语文下册教学内容的剪枝方案。
一、教材剪枝通过对苏教国标版三年级语文下册教材的系统梳理，剪去一些过度类似、重复性高，内容较为简单的部分，留下关键、独特的部分进行深入研究。
具体剪枝如下：1、削减一些单元的教学例如，第六单元《安全保护》与第七单元《和谐相处》两单元的内容涵盖了大量的生活小常识和社交技巧的介绍，但是前者讲述的是个人安全与健康的保护，后者则涉及社会生活中各种不同人际关系的处理。
从教学目标的角度来看，这些常识和技巧可以不必深入讲授，只要让学生掌握其大致意义即可，教师可以通过引导让学生在具体实践中磨练，达到生动直观的效果。
2、降低一些阅读材料的要求例如，第十一单元《历史故事》中，教材选取了《秦始皇兵马俑》、《赵氏孤儿》、《白蛇传》等知名文艺作品供学生阅读，这些故事大多非常优美、感人。
但从学生阅读水平及情感经验考虑，学生未必能够彻底理解，上面的要求略微过高，教师可以选择更容易读懂、更具代表性的作品让学生阅读，例如《孔雀东南飞》、《小狗钱钱》等。
3、削减无意义的技巧训练例如，在第五单元的《才俊孟光》中，有一道提高作文技巧的训练题：“请同学们根据这篇文章，运用生动的词语、丰富的句子，写一篇有关春天的文章”。
虽然这样的技巧训练在一定程度上可以提高学生的写作技能和文学素养，但这类任务却缺乏明确的目的和实际操作的机会。
因此，在实际教学中，可以加强实践性训练，如让学生运用在生活实践中学到的经验，进行组织、表达、交流的能力的训练。
二、课堂剪枝教材的剪枝往往只是“减法”式的修整，更为重要也更具挑战的是对于教学的剪枝，这需要教师从教学目标、教学内容、教学方式、教学素材等方面加以思考，并在实际教学中加以实践。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》教案1
26 剪枝的学问（第二课时）教学目标：1.品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。
2.在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。
教学重点：读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。
教学过程：一、复习导入。
1.屏幕出示，看拼音写词语。
huī wǔ chénɡ shú liǎn dàn指名上黑板在田字格中书写，教师点评。
交流：（1）课文中什么在挥舞？那是在干什么？（2）课文中写的是什么成熟了？谁的脸蛋？能用“成熟”和“脸蛋”这两个词说一句话吗？生字词不仅要会写，还要会运用。
2.同学们，上一节课读了第一小节，你们都知道了些什么？如果让你来采访这位种桃能手，你会问他什么呢？3.是啊，文中的小作者和你们一样也想知道这个答案，那我们就跟随小作者到王大伯的桃园去看看吧。
二、精读课文。
1.请同学们先浏览一下课文，看看小作者总共进了几次桃园，分别是在什么季节去的。
2.交流。
每次去桃园，小作者都看到些什么呢？我们先来看看去年冬季时的桃园吧。
（一）学习2、3节。
1.指名读第二节，说说“我”看到了什么？除了书上所写的，你还能看到什么吗？（板书：看）这一小节里有两个词语写出了“我”当时的心情，你能找到吗？用笔画一画，再读一读，想一想：“我”好奇的是什么？又为什么着急？2.交流，出示第一节，指导朗读。
预设一：出示句子比较。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
我着急地问：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”指名读，和书上第二节比一比，同样是写着急心情的，是书上写得好，还是屏幕上这段话写得好？能说说你的看法吗？预设二：那你能想象一下，“我”当时着急时，脸上会有什么表情呢？这就叫“一脸疑惑”！各自带着这“一脸疑惑”的样子再读一读这2、3两句话。
3.是啊，有不明白的就要问！（板书：问）那王大伯是怎么回答的呢？指名读王大伯的话，屏幕出示。
三年级语文下册《剪枝的学问》教案(人教版)(苏教版)
《剪枝的学问》教案教学目标：1、认识2个生字；会写9个生字；理解“挥舞、浓郁、成熟”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化。
3、了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化。
教学难点：了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：剪枝。
指导书写：“剪”，上下结构，上面一个“前”，下面一把“刀”。
你知道什么是“剪枝”吗？2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题要问他吗？（师帮助整理：为什么要剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）3、这些问题，你们都弄明白了吗？（学生根据课前预习回答。
）4、劳动中的知识也不少，今天我们就来学习《剪枝的学问》，听听王大伯是怎么说的。
继续板书，请学生齐读课题。
二、初读课文1、请学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）画出不理解的字词，联系上下文想想它们的意思；（3）边读边思考刚才提出的问题。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：挥舞夺走靠椅成熟胖娃娃脸蛋不禁一番话剪枝远近闻名疯长充满信心盼望红润仿佛满怀好奇一脸疑惑将信将疑盼望又惊又喜①指名读，开火车读，齐读，相机正音。
预设：“熟”是翘舌音，“蛋、禁、番”是前鼻音。
②理解部分词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：指名朗读自己喜欢的自然段，评一评谁读得最棒。
注意读准以下几个词：好（h ào）奇、养分（fèn）、干吗（má）、好好的（hǎo hāo de）。
（3）自答揭题时提出的问题。
3、理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
交流后宣布正确的分法：第一部分（1自然段）：简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二部分（2～3自然段）：写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
小学三年级语文《剪枝的学问》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》原⽂ 王⼤伯是远近闻名的种桃能⼿，他家树上结的桃⼦总是那么⼤，那么甜。
去年冬季的⼀天，我满怀好奇地⾛进桃园，只见王⼤伯和⼏位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪⼑挥舞，⼀根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王⼤伯，您怎么啦？⼲吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 看我⼀脸疑惑的样⼦，王⼤伯拿起⼀根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺⾛。
”接着，王⼤伯抚摸着那些留下的枝条，充满信⼼地说：“来年就靠它们结桃⼦啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更⼤的桃⼦吗？ 春天到了，桃花开了，王⼤伯的桃园红云⽚⽚。
浓郁的花⾹引来了⽆数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和⼩伙伴们在桃园⾥奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早⽇变成⼜⼤⼜甜的桃⼦。
暑假⾥，我⼜⼀次⾛进王⼤伯的桃园。
啊，只见⼀棵棵桃树上挂满了桃⼦。
桃⼦成熟了，⼀个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我⼜惊⼜喜，不禁想起王⼤伯去年剪枝时说的那番话。
还真有道理呢！ 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《剪枝的学问》教案 教学要求： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
2、通过学习，理解课⽂内容，了解剪枝是为了得到更多的桃⼦。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课⽂。
教学准备：录⾳，⼩⿊板 教学时间：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1、谈话，谁看过别⼈培养花草树⽊？ 2、他们是不是经常拿把剪⼑给⼩树修修剪剪？ 3、你知道这是为什么吗？ 4、揭⽰课题29剪枝的学问 ⼆、初读指导 1、⾃学⽣字 （1）默读课⽂，画出不认识的的，不理解的⽣字。
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“学问、观察”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会剪枝的好处。
（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：了解剪枝的学问，认识到在生活中要善于观察、思考，培养勤于动脑、动手的好习惯。
二、教学重点：1. 生字新词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 学会本课的生字，理解词语的意思。
2. 体会剪枝的好处，培养观察、思考的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示课文，引导学生读题。
（2）简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容。
（3）学生讨论：课文讲述了什么？剪枝有什么学问？3. 学习生字新词（1）教师出示生字卡片，引导学生认读。
（2）学生用生字卡片进行组词练习。
（3）教师选取重点生字，讲解字义和用法。
4. 课堂练习（1）让学生用“学问、观察”等词语造句。
（2）学生互相交流，分享自己的句子。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调剪枝的学问。
（2）学生谈收获，分享自己的感悟。
（3）布置课后作业：抄写生字，预习下一课。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2. 过程与方法：学生通过讨论、观察、思考，发现问题、解决问题，培养观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生了解剪枝的学问，认识到在生活中要善于观察、思考，培养勤于动脑、动手的好习惯。
七、教学建议：1. 注重朗读训练，提高学生的朗读水平。
2. 针对学生的实际情况，适当拓展相关知识，提高学生的综合素质。
(苏教版)语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计
3.教师强调剪枝在果树栽培中的重要作用，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的农业知识。
4.教师布置课后作业，要求学生观察身边的果树，了解其剪枝情况，并尝试运用所学知识进行简单的剪枝操作。
5.课堂结束，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们对农业生产的兴趣。
3.教师揭示课题《剪枝的学问》，并简要介绍剪枝在果树栽培中的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，理解句子、段落的意思。
3.教师结合课文内容，讲解剪枝的基本方法、技巧和注意事项，让学生了解剪枝对果树生长的重要性。
4.教师通过实物演示，让学生直观地了解剪枝的操作过程，加深对剪枝知识的理解。
（苏教版）语文三年级下册《剪枝的学问》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《剪枝的学问》的主要内容，了解剪枝在果树栽培中的重要作用，知道不同果树的剪枝方法和注意事项。
2.学会本节课的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“剪枝”、“疏枝”、“疏果”、“施肥”等。
3.能够运用课文中的句子、段落进行朗读和复述，提高朗读和表达能力。
2.动手操作能力：学生在剪枝技巧方面普遍缺乏经验，需要教师耐心指导，逐步提高他们的动手能力。
3.词汇积累：部分学生对本节课涉及的生字、词语掌握不足，需要加强词汇学习和复习。
4.合作能力：学生在小组合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师在教学过程中加强引导和指导。
因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和合作能力。同时，注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
小学三年级语文剪枝的学问教案范本(优秀16篇)
小学三年级语文剪枝的学问教案范本（优秀16篇）小学三年级语文《剪枝的学问》教案1学习目标：1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。
积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写一三个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。
联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。
进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：课前交流：(打开话匣子，懂得去问，敢于去说)上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，(略停顿)听了我的话，不知你在想什么？(生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？)各有想法。
请看：学+问=?(生答：学问)(板书：学问)我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？(生谈)小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。
上课！一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。
会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。
“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。
齐读课题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。
(我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。
)2. 指正确反映客观事物的系统知识。
(这是一门新兴的学问。
)3.道理。
(齐读)读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？(第三种)异口同声。
说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：(读得非常准确)师：你也来读读！生：(字字清晰，声音响亮，能行吗？)师：一起来。
《剪枝的学问》小学三年级语文教案
通过本篇课文的学习，教师应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读理解能力 、阅读分析能力等。教师可以设计相关阅读练习，如段落阅读、选择题等，帮助学生提高 阅读能力。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，参 与讨论，是否能够主动提出问 题和建议。
学生反馈收集
80%
学生对课堂的满意度
大部分学生对本节课表示满意， 认为课堂内容丰富有趣，老师讲 解清晰易懂。
100%
学生对教学方法的评价
学生普遍认为多种教学方法相结 合的方式有助于加深对课文的理 解，小组讨论和案例分析尤其受 到好评。
80%
学生对课堂互动的评价
大部分学生认为课堂互动良好， 同学之间的交流和讨论有助于互 相启发和学习。
能力目标
培养学生的阅读能力和表达能力，通过阅读课文，引导学生理解 剪枝的学问，并能够用自己的语言清晰地表达出来。
培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生思考课文中的问 题，激发他们的思维和创新能力。
情感目标
引导学生体会作者的情感，理解剪枝 的学问中所蕴含的道理，培养学生的 科学精神和人文素养。
可能难以准确理解其含义。教师需要详细解释这些字词，并配合实例帮
助学生理解。
02
情感态度与价值观的引导
本篇课文蕴含着丰富的情感态度和价值观，如对劳动的尊重、对自然规
律的探索等。对于三年级的学生来说，这些观念可能较为抽象，需要教
师在教学中进行适当的引导和启发。
03
段落结构分析
对于小学三年级的学生来说，理解课文的段落结构和逻辑关系可能存在
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三年级下册语文剪枝的学问教案及原文
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根
枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它
们结桃子?!”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们
欢天喜地地在花间飞舞。
我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼
望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的
那番话。
还真有道理呢!
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备:录音，小黑板。
教学过程:
一、自主提问，激发兴趣
1.板书课题读题，引导提问：同学们，课文，你想说点什么?
生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎
样剪枝?剪去什么枝?
2.师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
二、初读感知，自主探究
1.学生带着问题自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2.检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
指名读，师相机点拨。
“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。
3.师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读? 五位其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4.师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?同桌讨论。
5.汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。
让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
三、精读分析。
交流感悟
1.根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2.自读1.2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师：什么样的人是种桃能手?在种桃方面很有研究
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。
3.出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。
师：这句话该怎么读?同座位互读，指名读
4.默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
1四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。
组织学生汇报，引导交流。
2师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
3师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
4出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
5师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴，分角色读。
6师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
5.后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。
边读边想想，你是如何体会到的?
1读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
2组织学生在组内和全班交流自己的体会。
抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。
体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。
四、研读拓展，促使内化
1.出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。
让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?
2.师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?
引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……
3.拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
的人
1.三年级下册S版语文下册课文目录
2.三年级语文下26《剪枝的学问》习题参考答案
3.三年级下册语文南辕北辙教案
4.三年级下册S版语文课文原文20-26课
感谢您的阅读，祝您生活愉快。