国内外一流大学形成模式案例比较研究
高校创新创业教育模式的比较分析
高校创新创业教育模式的比较分析大学生创业能力和大学生创业教育的理论研究和实践还有待于进一步深化。
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高校创新创业教育模式的比较分析篇一一、人才培养模式创新，建立创业教育健康发展的长效机制(一)理念创新国内外现在对“内部创业者”、“创业型管理者”、“公共部门创业者”等人群进行了大量研究，这些人虽没有自主创业，但也是“创业者”，是创新型人才。
高校创业教育的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板。
根据心理学和教育学的理论，“创新创业素质”是可以培养的，而这正是高职院校应尽的责任。
对每个大学生来说，一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财富。
创新创业教育必须面向全体学生，无论学生学的是何种专业，也无论他们是否准备毕业后自主创业。
通过这样的教育，学生的创新创业意愿、激情就会明显增强和提高。
创新创业是一体的，创业是创新的特殊形态，创新是创业的前提和基本内涵。
创新不仅包括科学研究和技术创新，也包括体制机制、经营管理和文化的创新。
在我国，教育部去年也将创业教育更名为创新创业教育，并出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。
创新创业教育要融入专业教育，纳入人才培养全过程。
(二)体制机制创新高校创新创业教育要探索校政行企一体化的联合工作机制，建立高等职业院校董事会或理事会，形成利益相关方合作办学、共同育人的长效机制。
完善创业教育指导委员会指导下的创业教育体制，创业指导委员会中企业家会员不少于三分之一，企业家参与到创业教育的软硬件建设行列，在正规教育和非正规教育中积极与教育机构进行互惠合作，为教师和学生提供专业指导，与学校共同进行创业课程开发、在线教育和培训工具。
[李家华，《创业教育中国报告2010》] 设立专职创业教育机构，成立创业创新学院或创新创业教育中心，负责创新创业理论研究、创业咨询、创业基金管理以及对大学生创业实践基地入住项目的审批等。
国内外开发区模式比较及经验典型案例研究
“国家综合配套改革试验”专题国内外开发区模式比较及经验:典型案例研究设置开发区是促进区域发展的一种方式，有利于带动区域经济的发展，形成辐射作用，并带动其他区域的发展。
从国内外开发区的形成和发展来看，一些典型开发区具有不同的发展模式，市场和政府在开发区中的作用也因为区域经济发展的不同阶段、市场经济的成熟程度而有所差别。
通过比较研究国内外开发区模式，总结其成功经验，可以为目前国家综合配套改革试验区的改革提供有益启示。
一、国外开发区模式(一)美国硅谷1、硅谷概况硅谷位于美国加利福尼亚州旧金山以南，包括圣塔克拉拉郡及其与圣·蒙特尔、阿拉米达、圣塔克鲁兹等郡邻近的部分，总面积约3880平方公里，人口243万(2005年)。
硅谷是世界一流园区的典型代表，是世界其他国家和地区进行高技术开发所效仿的对象。
20世纪50年代初到60年代末是硅谷崛起和初步发展时期。
硅谷的发展模式，即“学术－工业综合体”，以及风险资本与创新公司的初步结合基本定型。
20世纪70年代初到80年代中期，是硅谷的大发展时期。
1971年微处理器的发明使生产微机成为可能。
微处理器使硅谷从而也使整个美国进入了微电子时代。
20世纪80年代到90年代中期，硅谷由低潮重新走向高潮，软件业的崛起很快使硅谷度过了危机，硅谷的非物质化进程，使硅谷率先进入了“信息社会”。
20世纪90年代中期到现在，硅谷大规模进入网络时代，网络时代又带来了软件业的昌盛。
这是软件业和网络业同时大发展时期，也是硅谷的社会文化和人们的思维领域发生根本变化的时期。
2、硅谷的发展模式硅谷成功的原因得益于大学、政府的作用和风险资本投资、战争政治环境以及创新企业家的革新等，但从发展模式看，主要有以下三种：(1)从机制上讲，硅谷首创了一种科、技、产三位一体的发展模式，其中政府起重要的中介力量。
这种“硅谷现象”是科技发展的一种新的社会形态，也是整个高科技产业发展的最大特色。
三位一体的发展模式，是硅谷发展的内在动力，它在硅谷产生了三大划时代的变化：第一，改变了硅谷的生产力结构，使得知识也即高科技迅速成为生产力中的首要因素，即第一位的生产力；同时也改变了生产力中劳动者的结构以及生产工具的性质和功能。
中日综合性研究型大学本科实施通识教育模式的探索比较——以北京大学、东京大学为个案分析
2011年6月第28卷第2期高等教育发展研究ResearchinHigherEducationDevelopmentJun2011V01.28No.2中日综合性研究型大学本科实施通识教育模式的探索比较——以北京大学,东京大学为个案分析杨明(西南大学教育学院)摘要:大学本科实施通识教育目前在我国教育界已形成共识,但是关于这一教育模式具体做法尚不明确.文章通过对日本东京大学教养学部和中国北京大学元培学院的通识教育的课程设置理念,培养目标以及管理机构设置进行比较研究,试图对我国综合性研究型大学本科实施通识教育模式的探索提供一些建议.关键词:通识教育模式;东京大学;北京大学中图分类号:G642文献标识码:B文章编号:02—024(2011)02—0030-04通识教育产生于西方发达国家高等教育大众化阶段,服务的是来自不同社会阶层的子弟,其目的是培养既具有较宽厚专业基础又全面发展的人.通识教育一直是国际高等教育界探讨的一个重要议题,目前在中国教育界大都赞同在大学本科实施通识教育,但具体做法尚不明确.本文尝试对中国北京大学元培学院和日本东京大学教养学院进行的通识教育模式探索的比较,从两校的课程设置理念,培养目标以及管理机构的设置进行横向比较,试图对我国普通高校本科进行通识教育培养模式的探索提出一些借鉴性的建议.选取中国北京大学与日本东京大学为例,一是两所大学都是各自国内的一流综合性研究型大学,两所学校在本科培养模式的改革及实践都会引起国内其他高校的思考与效仿,可以说选取两所高校作为比较研究对象是具有借鉴意义的.二是我国改革开放以来高等教育发展历程与日本战后高等教育发展历程相似,大学都面临着高等教育大众化,办学自主权的逐渐下移的过程,但是日本早在5O年代就开始实施通识教育,而我国高校本科教育对通识教育模式的探索只是近十年的事情(本文以北京大学2001
中外大学联盟的运作模式比较研究——基于社会联盟理论
联 盟 理 论 要 求 “ 动 各 个 主 体 的 积 极 性 ，通 过 相 互 合 调 作 的方 式 使 参 与 的主 体 获 得 最 佳 利 益 ”②，这 一 过 程 的实 现
组 织都 参 与 到 知识 生 产 、传 播 和 应 用 的 过 程 中 。和 企 业 联
的九 所 工 业 大 学 的联 合 平 台 。ＴＵ９有 广 泛 的 学 科 设 置 ，其
中 的机 械 工 程 和 电子 工 程 在 世 界 上 享 有 盛供 一 个 标 准 化 的 教 学 机 制 ， 同 时 保 证
起 来 的 松 散 型 网 络 组 织 。０ ”
确 定 性 环 境 的认 知 能 力 ，减 少 因 交 易 主 体 的 “ 限 理 性 ” 有
而 产 生 的种 种 交 易 费 用 。 同 时 ，联 盟 企 业 之 间 的 长 期 合 作 关 系 也 在 很 大 程 度 上 抑 制 了交 易 双 方 之 间 的 机 会 主 义 行 为 ，
新 南威 尔 士 大 学 、昆 士 兰 大 学 、 阿 德 雷 德 大 学 等 ８所 澳 洲 最 顶尖 的 ５星级 大学 ；法 国 巴黎 高 科 （ ａｉ Ｔ ｃ ） 则 是 由 Ｐ ｒ ｅｈ ｓ 国 立 桥 路 学 校 （ ＮＰ 、 国 立 高 等 工 程 技 术 学 校 （ Ｎ— Ｅ Ｃ） Ｅ 三 、 中外 大 学 联 盟 运 作 模 式 比较 研 究 综 观 国外 大 学 联 盟 的 战 略 联 盟 与 合 作 ，发 现 其 有 多 种 运 作 模 式 ０：第 一 ，契 约 模 式 ， 即合 作 双 方 签 订 协 议 ， 根 据 协 议 向对 方 学 生 提 供 特 定 的 课 程 ，协 约 双 方 都 承 担 相 应 的 权 利 和 义 务 。第 二 ，经 纪 模 式 ，即各 方 签 订 广 泛 的 协 议 ， 形 成 教 育 网 络 ，并 在 网络 范 围 内提 供 广 泛 的 教 育 课 程 。第
大学管理模式比较研究——兼论文化管理模式的意义与功能
理摆脱 了人评 价人 的初 级做法 ， 让制 度评价人 ， 在一定程 度
上能强化人 的工作积极性 。二是运用方便 、 简捷 。结果评 价 简单 ， 实现过程也简单 。让那 些干得多的师生在荣誉 、 级别 、 价值 、 利 益等方 面都取得好处 ， 能够体现一定的激励 作用 。
（ 四） 不 足
（ 三） 功 能
一
是 容易 出现不符合 教育规律 的情况 。如硬性 的论 文
发表 数量等指 标不能 准确反 映院系和教 师的工作 质量 。在
量化考 评 的指挥 棒下 ， 可 能会 出现大 量低质 的凑 数成果 ， 反
是具有快速反应 的特点 ， 能够随着形势发展 随时调整
而影响学校声誉 。而且 ， 简单 的数 量也容易导致教师不能潜 心于 耗时较长 的重大科 研项 目。二是容 易 出现不 符合教 育 教学工作 实 际的情况 。量 化管理 忽略 了人 的智力 因素和 主
管理模 式、量化管理模 式 、 目标 管理模 式 、质 量管理模 式、绩效管理模 式 、流程 管理模 式等制度 管理模 式 的概念 、应用 、 功能和不足 ，并应 当重点对文化管理模式 的概念 、内容 、特点和功 能进行梳理。 ［ 关键词 ］ 大 学；管理模 式；文 化管理 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 作者简介 ］ 程爱 军 （ １ ９ ７ ９ 一） ，男 ，硕士 ，助理研究 员，研 究方 向为高等教育 、法学。 现代 的大学一定要有现代 的管理 ， 一 流的大学必须有一
Ｖｏ ｌ ＿ ２ ６ Ｎｏ ． １ １
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
大 学管理模 式 比较研 究
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兼论文化管理模式 的意义 与功能
程 爱 军 ，王 华
俄罗斯建设世界一流大学的战略与实践_以_圣光机_大学为例_李文婷
俄罗斯建设世界一流大学的战略与实践①——以“圣光机”大学为例李文婷（上海师范大学国际与比较教育研究院，上海 200234）［摘要］面对高等教育经费不足、人才缺失、国际化程度低等困境，俄罗斯对高等教育进行了大刀阔斧的改革，并探索建设世界一流大学的俄罗斯模式。
俄罗斯世界一流大学建设重视整体改革、规划引领和聚焦人才培养。
圣彼得堡国立信息技术、机械与光学大学作为首批入选“5-100”项目的高校，在世界一流大学建设中，明确了具体的目标和使命，并通过完善大学管理体系，调动全员参与；提升人才培养质量，推进高等教育国际化；打造产学研合作平台，推进技术转化等措施推进其建设历程。
［关键词］俄罗斯；世界一流大学；“圣光机”大学①本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“创建世界一流大学政策的国际比较研究”（课题批准号：13JJD880001）的阶段性研究成果之一。
作者简介：李文婷，女，上海师范大学国际与比较教育研究院博士研究生，上海电力学院发展规划处助理研究员。
随着全球化步伐加速与知识经济时代的来临，世界各国纷纷将追求大学卓越、创建世界一流大学作为提升本国国际竞争力的核心战略。
2012年5月7日，俄总统普京签署了第599号命令《关于在科教领域贯彻国家政策的措施》，其中一项由国家元首向政府提出的任务为“到2020年，不少于5所俄罗斯大学跻身世界大学前百名”。
[1]紧接着，俄联邦政府总理梅德韦杰夫签署“5-100”项目，聚焦俄罗斯大学发展规划，提高俄大学在世界一流科教中心间的竞争力。
[2]2013年3月，俄联邦政府颁布了《为提高一流大学在世界顶尖科教中心的竞争力而采取的国家支持措施》文件，由俄罗斯联邦教育与科学部从联邦预算中首批拨款90亿卢布，支持一些优秀大学用于提升其竞争力，并成立相关委员会协助该项工作的进行。
这一时期俄罗斯高等教育领域的改革可以说拉开了俄罗斯建设世界一流大学的帷幕。
作为获得国家“5-100”项目首批支持资金5.924亿卢布的圣彼得堡国立信息技术、机械与光学大学（以下简称为“圣光机”大学），其建设世界一流大学的步伐走在了俄罗斯高校的前列。
国内外临床检验诊断学研究生培养模式差异分析及启示
中图分类号 "3,4%"" 文献标识码 "5
文章编号 "!&!$&!#&#%&+2&!4C2&%
""随着我国综合国力日益增强和经济高速发展!我国研 究生教育得到大规模发展和高质量的进步!同时研究生的 国际化培养与合作也得到长足进步&!' " 但临床检验诊断 学作为二级学科!发展起步较晚且研究生培养的质量良莠 不齐" 临床检验诊断学研究生国际化培养模式亟需学习! 只有不断借鉴和吸收国际一流临床检验诊断学研究生培 养先进经验的基础上!才能形成一套既与世界接轨又符合 我国临床检验诊断学专业研究生发展的教育模式!使我国 临床检验诊断学研究生在学术知识和专业水平达到国际 化标准水平!下面从 培 养 目 标%培 养 过 程 和 导 师 队 伍 构 成 和指导方法三个方面学习国外临床检验诊断学研究生培 养模式"
中国高等医学教育"#&#% 年"诊断学研究生培养 模式差异分析及启示
高"岩! 席志阳! 王晓强! 王文涛! 付玉荣# 伊正君! !!潍坊医学院医学检验学院#!潍坊医学院基础医学院山东 潍坊 #,!&C%
摘要 "临床检验诊断学是在临床实践中把实验技术和临床医学紧密相结合 的 二 级 学 科以 培 养 具 备 独
二课程设置和培养方式 一国际方面 美 国 多 数 高 校 校 都 采 取 跨 学 科 研 究 生 培 养 计 划( )!*要求研究生入学第一年不定专业方向和导师!第一年 完成学院开设的核心课程%选修课程和实验室轮转并且修 够相应学分的研究生才能参与初步评审" 审核不通过会 进行劝退或者继续修学!审核合格者可以根据自己的兴趣 和专业从临床分子诊断学%免疫学%分子生物学%临床病理 学%解剖 病 理 学 等 学 科 中 选 择 一 个 方 向 和 课 题 导 师" )#* 研二%研三在继续学术科研的同时!每个研究生也 需 要 完成一定课时的# 教学任务$ 同时不同领域和学科的研究 生会自己定期举行学术沙龙或者邀请不同专业教授进行 科研讲座!开拓视野" )%*以问题为根底的 KQW研究性学 习!研究生自己查阅文献确定两到三个感兴趣的问题或者 方向主动与同学或导师进行案例分析%科研思路讨论!提 高研究生创新思维%质疑批判精神&4'" 二国内方面 国内研究生培养模式与国外相比主要存在 % 点不足! )!* 课程设置太保守%合理性不够(临床检验诊断学研 究 生 培养重要基础就是课程学习" 但是本专业研究生课程学 习还是只有专业基础课程%专业方向课程和选修课程等组 成" 尤其是对跨学科学习和对选修科重视不够" )#*培 养方式单一%切割了 科 研 与 临 床 的 联 系(研 究 生 课 程 讲 授 方法还是采取满堂灌溉式的方法!不能突出重点更不能与 临床实际紧密联系" 随着医院检验科自动化流水线的广 泛应用和培养过程中以教授传统手工方法的对比下!现行
市场营销专业“五位一体”人才培养模式构建与实践——以山西工商学院为例
2023年5月第26卷第10期中国管理信息化China Management InformationizationMay,2023Vol.26,No.10市场营销专业“五位一体”人才培养模式构建与实践——以山西工商学院为例王 敏，宋治国（山西工商学院，太原030006）［摘 要］市场营销专业是一门科学性和艺术性兼备的应用性较强的专业，是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用学科。
新时代背景下，社会对于市场营销专业人才的需求逐步提升，构建新型高校人才培养模式，才能使学生知识、能力和素质符合社会需求。
因此，文章提出“五位一体”人才培养模式，以适应当前市场营销人才培养要求。
［关键词］市场营销；人才培养；“五位一体”doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.076［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）10-0231-030 引 言党的十八大以来，习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述，多次强调人才培养工作的重要性。
新时代人才培养工作，要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，高校需进一步把握人才培养内涵、明确人才培养主体、抓好人才培养关键方法，才能培养出符合时代要求的合格人才［1］。
山西工商学院市场营销专业在学科建设中逐渐凝练出“立德树人优位、专业目标定位、教学改革对位、平台构建升位、学生发展适位”的“五位一体”人才培养模式，紧密围绕新时代高校教育教学新趋势、大学生学习成长新变化、学科专业发展新内涵，打造本专业人才培养新模式。
1 我国市场营销从业人员现状目前，我国企业市场营销工作最薄弱的环节是缺乏职业化的队伍，这是直接导致企业自身营销系统及客户系统失控、财务风险加大、企业经济效益不佳的重要因素［2］。
我国营销人员队伍主要由三部分组成：第一部分是各企业原供销人员，这部分人员虽然拥有丰富的工作经验，但许多人缺乏市场营销理念，甚至还保留有不少计划经济体制下的思维方式；第二部分是一些没有专长、但有一定社会关系的人员，这部分人员既缺乏营销实践经验，又没有现代市场营销理念；第三部分是从各类院校市场营销专业毕业的专业营销人员，这部分人员既有系统的营销理论，又在实践中得到锤炼，具有较强的专业水准。
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新使学校得到了快速的发展, 一跃成为世界一流大学。
二、对我国一流大学建设的启示
他山之石, 可以攻玉 , 建设我 国世 界性的 一流大 学, 应 该在 吸纳整合国外先进经验的基础上, 立足国情, 不断开拓 创新, 这是我 国大学跻身于世界一流大学之列的必由之路。
( 一 ) 明确办学理念 从美国哈佛大学到英国的牛津大学, 无不是在鲜明 的办学理念 的指导下成为本国国内一流大学, 这足以证明办学理念 在建设一流 大学中的巨大作用。我国建设一流大学, 第一: 应该以 世界为背景, 通过不 断增强国际化意 识, 参照他国的 成功经验, 根据 本国的民族 特点, 走一条有中国特色一流大学创建之路。第二: 以 培养人才, 服 务社会为目的。在创建世界一流大学的过程中, 遵循教 育规律和人 才成长 规律, 强化以创 新精神、实践能 力和高尚道德人 格为核心的 素质教育观念, 树立多样化 的质量观 和人才观。 第三: 提高产 学研 一体化意识。我国的大学要向世界一流大学迈进, 就必 须要提高教 师研究的积极性, 并采取多种形式促进科技成果向生 产力转化。当
[参 考 文 献 ]
[ 1] 王英杰. 大学校 长与 大学的 改革 和发 展 ∀∀ ∀ 哈佛大 学 的经验 [ J]. 比较教育, 1993, ( 5): 2- 4.
[ 2] 赵鹏程. 斯坦福大学 给我们 的启示 [ J]. 四 川师范 学院 学报 (哲学社会科学版 ), 1996, ( 1): 102- 103.
[关键词 ] 一流大学; 发展模式; 启示
[中图分类号 ] G649 1 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1671- 9824( 2007) 04- 0155- 02
随着知识经济时代的到来, 科学技术对社会经济发 展的推进作 用越来越明显, 世界各国更加重视高等教育的发展。是 否拥有世界 先进水平的一流大学, 已经成为衡量一个国家高等教育 发展水平的 重要标志。一流大学的建设对 于提升国 家竞争力 有着举足 轻重的 作用, 因此, 对国外一流大学 发展模式 进行分析 研究, 吸取 其精华, 同时结合我国高等教育的实际状况, 探索我国创建世界 一流大学的 途径, 对我国高等教育的发展和改革有重要的指导意义。
今大学与社会发展联系紧密, 大学特别是一流大学已经成为 社会先 进生产力的支撑点。
( 二 )强化学科建设 学科建设是大学最重要、最关键的工作。学科发展水平 是一所 大学在国内、外地位的主要标志, 没有一流的学科, 决不可能 建成一 流的大学。我国大学在学科建设中首先应该根据已有学 科基础, 确 定具有差异 性、独特性的重 点发展方向, 通 过学科建设显现 自身的 特色和优势, 最终形 成自 己的 学科 特色。其 次, 突 出优 势, 优化 结 构。科学技术的飞速发展对一流 大学的学 科建设提 出了较高 的要 求, 既要求 大学各个学科保 持相对独立以 解决实际问题, 又 要求同 一门类的学科要进行交流与结合, 而且需要不同门类的学科 进行跨 学科的交叉、渗透, 应按照学科的发展规律和学科的具体 情况, 在建 设好各个学 科的基础上, 突 出已有的优势, 建设和发展相关 的支撑 学科和交叉学科, 形成学科的群体优势。 ( 三 )优化师资队伍建设 第一, 应当提高教师的整体学历。高水平的师资是建设 一流研 究型大学的根本保障, 有一流的师资队伍才能进行一流的科 研和培 养一流的学生, 才可 能保证 学校的 声望和 地位。 2004 年 我国高 校 专职教师中研究生学历仅为 34. 3% , 其中 53 所有研 究生院的 高校 具有研究生学历的教师达到 68. 3% , 博士占 29. 7% , 其他本 科院校 具有研究生学历的教师占 38. 6% , 博士 占 7. 81% 。这 足以证 明我 国高校的教师学历仍需很大的提高。 第二, 高校应该给每位教师机 会和激励, 使教师在 感觉到 竞争 压力的同时, 产生强烈的进 取心, 以激励教 师努力做出成就 和发挥 作用。例如伯克利加州大学的年轻教师执教后必须带研 究生, 并且 鼓励新教师通过大胆探索去开创新的研究领域, 同时也促使 老教授 不断进取, 更新知识, 产出新成 果。学校坚 持按学术 水平来选 拔人 才, 并专门设立 40岁以下杰出科学家 激励年轻老师, 提高 他们工 作的积极性。 第三, 应该建立留人机制。引进 人才是促 进学校 发展的 前提, 而留住人才则是学校 发展 的基 础。而我 国近 几年, 高校 教师队 伍 跳槽 现象 十分 明显, 这对于 我国 建 设一 流大 学是 极为 不利 的。 我国的高校 教师福利待遇 偏低, 特别是在 一流大学的教师, 存在学 科不对路、不受重视、科研条件差、缺乏科研资金和技术装备 落后等 现实问题, 使个人的才能和 潜力难以充分 施展, 造成优秀人 才大量 流失。因此, 高校中应在高层次教师队伍的培养和引进上投 入了巨 大的财力, 同时建立留住人才的机制。
第 26卷第 4期 V o.l 26 No. 4
许昌学院学报 JOURNAL OF XUCHANG UN IVERSITY
2007年第 4期 No. 4, 2007
国外一流大学发展模式研究
穆杰
(郑州铁路职业技术学院, 河南 郑州 450007)
[摘 要 ] 明确的办学理念、实行人才强校战略、推进精英教育、产学研结合及通过优势和特 色学科交叉来带动学校发展是国外一流大学的五种基本的办学模式。结合我国国情实际, 积极 吸收和借鉴国外一流大学的办学经验, 是建设我国世界一流大学的根本途径。
教师的集合体, 是知识的仓库, 是真理的寻求者 ; [ 1] 在哈佛 大学跻 身世界一流 大学时期, 科南 特校长坚决维 护学术自由传统, 坚决提 倡师生具有学术自由的权利, 同时重视科技研究。
( 二 )人才强校战略带动学校发展 人才强校, 关键在两个方面: 一是选 准校长。学校发展的 关键 在于要有一个好的校长, 校长的远 见卓识 对大 学的发 展起着 导向 性的作用; 二是强化一流师资队伍建设。拥有一 流的师资队伍, 才 能培养出杰出人才, 才会在教学、科研等方面取得丰硕的成果。 斯坦福大学从学校 创建 初期 开始, 就非常 重视 师资 队伍的 建 设。第一任校长乔丹回忆说: 斯坦福先生要我物色最优秀的教师, 他坚决不要那些徒有虚名和游手好闲的人担任教授。 [ 2] 优 秀的教 师能够吸引优秀学生和做出高水平的研究成果, 不断提升学 校的社 会声誉和学术地位, 还 能够取 得最大 限度的 外界支 持。目前 斯坦 福大学 1300多位教授中, 有 16位诺 贝尔奖得 主, 5 位 普利策 奖得 主, 142 位美国艺术科学院院士, 84 位国家科学院院士 和 14 位国家 科学奖得主。 ( 三 )精英教育推动学校发展 美国的世界一流大学, 如哈 佛大学、耶鲁大 学、加 州理工 学院 等, 多数是私立大学。这些大学的一个共 同之处是实行 精英教育, 目标是培养具有创造性的各类 人才, 而不 是培 养一般 的大众 化的 工程师和商务人员等。因此, 这些一流大学都有一流的学生 和高水 平的教授。
( 五 ) 通过优势和特色学科交叉, 带动学校发展 所谓优势和特色学科交叉 是由教授 们根据科 学研究和社 会变 化的需要以及研究的兴趣, 通过各种不同形式建立的 学科群。大学 里不同领域的教师和科研人员 对共同感 兴趣的问 题向政府 或基金 会申请 立项, 学校根据 研究问题的性质 和学术发展的 可持续性, 建 立研究中心或研究所。教授们以研究中心的形式汇集 在一起, 充分 发挥各 自作用, 这不仅 向学生和学术界 提供了新鲜的 研究成果, 也 向政府和相关部门提供政策咨询, 还可以向工商企业界 提供相关跨 区域经营信息。 伯克利加州大学国际和区 域研究中 心就是以 这种形式建 立起 来的, 研究 内容涵盖了欧洲、亚洲、非洲和 拉丁美洲的地域 文化、风 土人情和环境保护中的具体问题。但是在知识整合的 过程中, 伯克 利加州大学也在不断地寻找新的知识增长点, 尤其是在 自然科学领 域。 1980 年代初, 伯克利 加州大 学对本 校的生 物学科 进行了 内部 评估, 它发现尽管生物学科人才很多, 力量很强, 但是这 些力量分散 在不同院系中, 对生物学科 建设非常 不利。第二 年, 学校组织 了内 部评估委员会对未来生物科学的发展前景进行了全面 论证, 向教授 们展示学科整合的重要性。随 后学校通 过整合打 破了原有 的院系 结构, 重新组建了生物学院。伯克利加州大学在学科建 设方面的创
一、国外一流大学的发展模式
国外一流大学通常已有三 百多年的 历史, 回溯 其发展 历程, 可 以从中发现它们为实现学校自身的发展而采取了不同的强校战略。
( 一 ) 以明确的办学理念引导学校发展 一流的办学理念是一流大学办学成功的关键, 它是 对大学的本 质、功能、发展规律的思考和认识, 它具有指导、调节和 评价功能, 它 引导着 大学发展的方向, 影响着学校各 项工作的管理, 也决定着学 校在社会上的地位、作用。大 学办学理 念是大学 之魄, 决定着 大学 发展方 向, 没有正确的 办学理念, 就没 有一流的人才培 养和学术成 果, 也就不可能有一流大学。 大学办学 理念主要 来自于两 个方面, 一是传统理念的概括和阐释, 是对大学发展历史和大学 观发展的反 思与提 炼; 二是新型理 念的生成和提出, 是对现实社会 及社会各种 思潮对教育发展的预测与洞察。 哈佛大学至今已经有 370多年的历史了, 它由一所 规模很小的 地方性学院成长为世界一流的大学, 这与它鲜明的办学 理念是分不 开的。哈佛学院在创立初期以 促进所 有有益的 文学、艺术 和科学 的发展, 借 助所有有益的文 学、艺术和科学 的发展, 教育青 年人, 并 为教育本国的青年人提供所有其他必要 的东西 为办学宗 旨; 在哈 佛学院向哈佛 大学过 渡时 期以 学术 自由 和科 学研 究 为大 学理 想; 在哈 佛大学奠定现 代研究型大学时 期, 当时的校长 艾略特认为 大学有三个主要的直接功能, 首先是教学, 其次是以书籍等形式大 量汇集 已获得的系统知 识, 第三是研究, 或者是把目前 的知识疆界 向前推进一步, 年复一年, 日 复一日地 掌握一些 新的真理。大 学是