二类本科院校双语教学存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。
双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。
然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。
教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。
对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。
教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。
二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。
一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。
对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。
在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。
三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。
一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。
对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。
本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。
关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。
由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。
第二，教学模式单一。
很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。
这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。
解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。
高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。
其次，创新教学模式。
高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。
第一，教材过时。
很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。
这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。
第二，教材缺乏针对性。
很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。
首先，更新教材。
高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。
其次，针对不同学生提供不同教材。
学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。
综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。
大学双语教学中的问题及改进策略
大学双语教学中的问题及改进策略随着中外文化的交融以及社会的发展，越来越多的大学拥抱双语教学的理念。
这种新的教学模式对于大学生的学习带来了新的挑战，也引发了一些问题，并需要更有效的改进策略来解决。
首先，母语教学与外语教学之间存在着功能差异。
母语教学可以帮助学生快速理解课程内容，但是外语教学则需要学生有更高的阶段性认知，更多的练习以及对外语输入的转换。
这就导致学生在双语教学中存在着明显的落差。
其次，学习双语教学所需要的双语技能也不尽相同。
一些学生习惯于使用他们母语理解外语信息，而另一些学生则更侧重于以外语的思维拼凑课程内容。
这使得他们在学习双语教学时出现落差。
最后，双语教学在某些情况下难以满足学生的个性化学习需求。
学生可能有不同的口语水平、语法水平和课文理解能力，从而需要不同的根据书本内容进行独立训练、提供个性化的学习资料、提供更多的练习机会以及更多的语言类的指导等。
针对以上问题，大学应该采取一定的改进策略。
首先，大学要采取有效的改进措施使课程内容变得更加互联网化，例如使用各种多媒体教学软件，帮助学生更快速更高效的理解外语课程内容。
其次，大学要强调赋予学生独立思考能力，不仅要教授他们语言知识，也要培养学生外语思维的理解和把握外语习得的能力。
同时，教师还可以提供适合各个学生的个性化学习单元，例如提供不同的教材、不同的学习机会和不同的训练方法，让学生根据自己的口语、语法和课文理解水平进行更加有针对性的训练。
双语教学是具有挑战性的教学方式，也拥有独特的学习风格。
归根结底，大学要针对双语教学中出现的问题提出有效的更新策略，以充分利用好双语教学给大学生带来的更大的学习优势。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。
有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。
【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。
双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。
由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。
双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。
双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。
我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。
1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。
在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。
双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。
通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。
本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。
通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。
本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。
2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。
学校双语教学(二类模式)现状与问题分析
学校双语教学(二类模式)现状与问题分析【摘要】双语教学现状概述。
彝、汉双语教学成绩下滑原因分析。
改变目前彝、汉双语教学现状应采取的措施。
【关键词】双语;教学;现状;问题;分析凉山教育就是民族教育。
五十多年来,凉山教育经历了曲折的发展过程,特别是“双语教育”更是走过了艰难的历程。
从1952年起,先后在各县兴办了寄宿制民族小学,这些学校除开设汉语文外,还开设了彝语文课。
但是,1958年以后,由于“左”的思想路线的影响,民族寄宿制在中小学中一律被取消,民族语文教学也不再有它的地位。
直到1978年,彝语文又才作为一门主科先后进入中小学,首先在部分小学实验,后来逐步推广。
我校二类模式彝、汉双语教学是从1984年才逐步开始的。
20多年来我校彝、汉双语教学从无到有,从小到大,在全州民族寄宿制学校双语教学评比中也曾多次名列前茅,为社会培养出了一大批彝汉双语兼通的民族人才,为凉山州双语教育事业发展做出了应有的贡献。
但从1998年招生制度改革以后,彝、汉双语教学又一次走向了低谷。
下面我就我们学校双语教学的现状与问题进行简要分析:我校彝、汉双语教学属“二类模式”,即以汉语文教学为主,以彝语文教学为辅。
1.双语教学现状概述1.1各年级开设双语教学的班级数。
初一年级共有12个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初二年级共有10个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初三年级共有8个班,其中开设有彝、汉双语教学的有4个班,另外还有小学部3个班(四、五、六年级各一个班)开设有彝、汉双语教学。
全校合计有17个班,1200人左右少数民族学生在接受彝、汉双语教学。
1.2教师配置情况。
学校目前有4名双语教师,其中2人大学本科毕业,1人专科毕业,1人中师毕业;1人为专职教师,3人为兼职教师(兼任学校行政)。
1.3教材使用安排。
我校从初一年级就开设彝语文课,彝语文教材的具体安排是这样的:初一年级上期为小学彝文版第九册,下期为第十册;初二年级上期为第十一册,下期为第十二册;初三年级上期为初中彝文版第一册,下期为第二册,初中三年共上完6册彝语文课本。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。
双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。
1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。
不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。
2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。
3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。
而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。
4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。
然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。
可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。
2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。
优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。
3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。
鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。
4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。
鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。
高校双语教学面临的困境与对策
高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。
然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。
首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。
高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。
但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。
其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。
由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。
这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。
此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。
相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。
因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。
首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。
其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。
此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。
本科院校双语教学中存在的问题及对策
提高外语应用能力，增强国际竞争力
增强语言能力
通过双语教学，学生可以更深 入地理解和掌握两种语言，提 高语言应用能力和跨文化交际
能力。
提升专业素养
双语教学不仅教授语言，还涉及 专业知识的传授，这有助于学生 了解和掌握特定领域的前沿知识 和技能。
拓展国际视野
双语教学使学生能够更好地理解和 适应不同文化背景，拓展国际视野 ，增强国际竞争力。
要点二
上海交通大学的机械工程专业
该专业采用双语教学，学生在学习专业知识的同时需要 提高英语水平。经过两年的学习，学生不仅能够掌握机 械工程的基础知识，还能够阅读和撰写英文论文。
双语教学未来的发展趋势和挑战
发展趋势
随着全球化的不断深入，双语教学在未来将更加普及。 同时，随着技术的不断发展，在线双语教学也将成为一 种趋势。学生可以通过在线学习平台学习双语课程，提 双语教学的目的是通过使用两种语言进行教学，帮助学生 提高语言能力和专业知识水平。同时，双语教学还有助于 培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使其更好地适应 全球化的发展。
双语教学的意义在于推动教育的国际化和多元化发展，促 进不同国家、不同文化之间的交流与合作。同时，双语教 学还能够提高教师的专业水平和教学质量，推动教育改革 和创新。
《本科院校双语教学中存在的问 题及对策》
2023-10-27
目录
• 双语教学简介 • 双语教学中存在的问题 • 对双语教学中存在问题的对策 • 双语教学的实践与探索 • 双语教学的意义与影响 • 结论与展望
双语教学简介
双语教学的定义
双语教学是指在教学过程中使用两种语言作为教学媒介的教学方式。其中，一门 语言主要用于教学，另一门语言主要用于学习专业知识。这种方式旨在帮助学生 提高专业知识和语言能力。
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二类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。
对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。
针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。
双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。
因此，培养“国际人的素质”已成为21世纪各国高等教育的重要目标。
双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。
一、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。
对双语教学的研究也逐年上升。
但双语教学仍然存在一些问题。
1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education（双语教育）的提法，很少采用bilingual teaching（双语教学）的说法。
在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。
各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。
2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。
但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。
3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。
（1）双语师资严重不足双语教学师资不足是一个普遍存在的问题。
但是二类本科院校显得特别突出，二类本科院校教师出国机会少、接受国外培训少，在专业上和语言上都存在较大障碍。
目前大部分专业学科教师的英语能力不全面，词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力差。
外语教师一般不具备专业知识，懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。
而双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。
双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。
（2）合适的双语教材相对短缺教材是实施教学过程不可缺少的元素或媒介，双语教学的教材选择更是一个难而复杂的问题。
在二本院校老师出国少，跟国际接轨不充分，选择外文原版教材的信息渠道狭窄，即使选定了外文原版优秀教材，因其使用量小、价格昂贵等因素的制约，无法引进。
（3）学生外语水平参差不齐，教学面临实际困难学生的英语成绩的好坏、对学外语的信心会影响到双语教学的效果。
受应试教育的影响，我国大学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”，应用能力差。
而二类院校招收的学生英语水平高的少，农村学生多，口语、听力差，公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，对于双语教学难以适应。
这是影响双语教学推广的另一个重要因素。
（4）课程设置问题有效地实施双语教学涉及到方方面面的因素，如教师、学生、教学方法、教学管理、课程设置等。
课程设置的合理性对有序进行双语教学具有非常大的影响。
课程设置包括：各个专业设置多少课程进行双语教学？每个学期多少门课程？双语教学课程顺序怎样？什么时间开始设置双语教学课程？有的高校在课程设置上具有很大的随意性，对课程的选择、时间的安排、双语教学的连续性都没有很好的规划。
使老师教起来困难，学生学起来也很困难。
二、二类本科院校开展双语教学的对策1.统一思想，重视双语教学首先，在思想上应该统一思想，坚定不移地贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作中对双语教学的要求，把双语教学搞好。
不应该认为二类院校，学生素质较差而流于形式，甚至是敷衍、放弃。
领导要高度重视，对“双语教学”给予积极的支持，并给予持续的关心和推动，不断激励教师进行“双语教学”模式的探索，鼓励各院系逐步建立并完善有效的“双语教学”体系，从而提高双语教学水平和教学质量。
学校应建立激励机制，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大，以充分调动双语教学教师的积极性；并对双语教学课程的多媒体英文课件的制作给予更多支持。
2.充分认识到双语教学的系统性和复杂性，全方位地进行机制设计双语教学的成败取决于诸多方面的因素，比如学生、老师、学校的激励机制等，是个复杂的系统工程。
二类本科院校应该根据自身的特点，有计划地、有目的地、系统安排双语教学的各个环节，争取有效地进行双语教学。
（1）学生英语成绩提高问题第一，学校在高考招生时，就应当有意识地选择一些英语基础相对较好的苗子。
第二，在学生分班上，可以采取分类教学，因材施教的方法，将不同特征的同学分配在不同的班级相互影响、相互学习、相互促进。
第三，在基础英语教育上，在大一、大二时学校要加强基础英语的学习，形成良好的英语学习氛围。
第四，将双语教学与基础英语教学联系起来形成良性循环，起到双语促进过级、过级促进双语教学的局面。
第五，对专业课的双语教学，采取先易后难的模式，善于引导推进。
（2）对双语教学模式选择上，应采用循序渐进的模式循序渐进是学校传授知识，教会学生掌握某种技能的一条主要的原则。
这个原则主要与我们的认知与学习的累积性有关。
实施双语教学应该完成从简单到复杂，由低级到高级的过程。
具体实施双语教学时，先中文多用、外文少用；先中英文对照教材，后全英文教材；先基础课程，后专业课程等。
（3）课程设置上课程设置是培养计划中的课程体系，具有系统性和前后连贯性。
选择双语教学应当对当前培养计划进行修订，在选择什么课程进行双语教学、双语教学的顺序安排、双语教学课程的课时设计、双语教学起始时间安排等都要合理全盘考虑。
包括在未开设双语教学之前的基础英文课时的安排都应当考虑对双语教学英文水平的需要，合理安排公共英语的听、说、读、写课时，提升学生英文成绩，为双语教学打好基础。
（4）师资培养上教师的水平直接影响到学生学的兴趣和对双语教学的期望。
不仅要加强教师在专业上的外文水平的提高，比如专业英文教材、专业期刊杂志的阅读与理解，重点院校的老师可以在国外期刊上发表论文，但是对于二类本科院校和他们还有很大的差距。
重点大学教师也比较容易出国，而二类院校的教师的这样的机会却少很多。
应该国家和地方教育部门在教学资源上给予适当倾斜，让地方院校的教师有同等的机会获得培训。
出国访问、出国培训、国内外语学院培训、在岗培训等形式切实提高教师的英语口语与运用能力。
（5）加强双语教材建设双语教学离不开国外优质教学资源的引进。
双语教学首先应该选择一本较通俗易懂的国内出版的双语教科书，同时教师根据实际情况整理并制作教学资料发给学生，包括原版教材中的学科前沿知识、最新案例、电子教案等。
选择这样的教材方式，在保证学生可以接受国外新知识的前提下，提高学生的积极性，同时对保证教学质量起到积极的作用，也增加了双语教学的兴趣。
（6）学校教学激励机制上合适的激励机制可以有效提高教师的积极性，在双语教学实施过程中要适当加强教学激励。
①双语教学教师竞争上岗对即将开设的双语教学课程选定双语课程教师上，可以采用竞标的方式来选择双语教学的老师。
举办双语教学大赛，鼓励有潜力的教师上阵。
建立“竞聘上岗、优胜劣汰”、“以能定级，考核奖励”、“合作共存、鼓励冒尖”的激励机制；使他们在双语教学中脱颖而出，补充双语教学新势力，而可以相互交流、相互学习、取长补短、共同提高。
也可以激起大家对双语教学的热情，增强开展双语教学的效果。
②双语教学激励机制建立双语教学课程教师的激励和考核机制。
双语教学课程教师花费在备课、组织教学、批改作业等方面的工作量明显大于母语教学。
由于双语教学教师既要考虑专业内容，又要考虑英语授课的方式和难度，对双语教学的教师来说，要比平时的教学多付出很多，因此学校应该增加双语教学教师的课时津贴。
同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学积极性。
各高校必须考虑到双语教学工作的合理量化，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大。
③制定双语教学的规范化标准双语教学在我国正处于摸索和探索阶段，各校由于对双语教学的认识理解不同，所采取的措施和方法存在差异，有的学校积极稳妥地、有步骤地、循序渐进式地、因地因时因人制宜地开展双语教学，并对双语教师采取鼓励政策，提高教师开设双语课程的积极性。
但有的学校为了评估的需要等，在教学资源匮乏的情况下盲目开设双语课程，导致教学效果下降甚至使正常的教学秩序受到破坏。
建议教育管理部门在广泛调研的基础上尽快制定双语教学的规范化标准，包括双语教学的目标、双语教师资格认定、双语教材以及双语教学的评价等，以规范我国正在蓬勃开展的双语教学工作。
④建立双语教学教学效果评价体系教学评价是指以教学为对象，根据教学目的和教学规律、原则，利用所有可行的评价技术，不断揭示教学现象和教学目标的关系，并且赋予价值上的判断，从而提供反馈信息，指导教学，实现教学目标的过程。
教学评价应包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法和手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，主要对象应是教师的教学工作，学生的学习活动和教学内容。
教学评价的目的是为了使被评价者达到一个又一个的教学目标，直至达到最终目的。
三、总结与展望双语教学是顺应时代发展、符合国家和国际需要的教学需求，中国高校双语教学会继续向前进。
随着双语教学实践的不断加强，对双语教学的研究将不断深化。
未来的双语教学必将取得很大发展，将朝着规范化、系统化、优质化发展。
参考文献：[1]狄寒梅.高校会计双语教学中的问题及对策[J]．职业时空，2010，（7）.[2]赵慧敏.大学双语教学的问题及对策[J]．宿州学院学报，2010，（6）.[3]郭红想，叶敦范.浅谈影响双语教学质量的几个因素[J]．中国地质教育，2010，（2）.[4]吴平.五年来的双语教学研究综述[J]．中国大学教学，2007，（1）.。