部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)
【人教部编版】七年级上语文7《7散文诗二首》优质精品课课堂教学设计
【人教部编版】七年级上语文7《7 散文诗二首》优质精品课课堂教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课将围绕两首散文诗展开教学。
这两首散文诗分别是《大雁》和《秋天的雨》，它们以优美的文字、丰富的情感描绘了大自然的美丽和生动的画面。
通过学习这两首散文诗，学生可以提高自己的文学素养，培养对自然美的感受能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的文学作品。
但他们在散文诗方面的阅读和理解可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中需要注重引导学生深入理解散文诗的意境和情感。
此外，学生对大自然的认识和感受各不相同，可以在课堂上通过讨论和分享，增进对大自然的理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首散文诗，理解诗中的基本词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏散文诗的美，培养阅读和欣赏散文诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和生机，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首散文诗，理解诗中的基本词汇和句子。
2.难点：欣赏散文诗的美，深入理解诗中的意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入散文诗的世界。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和分享，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.欣赏教学法：引导学生品味散文诗的语言美、情感美，培养学生的审美能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的PPT，包括图片、音乐等素材。
2.课文：准备《大雁》和《秋天的雨》的文本，方便学生阅读和理解。
3.参考资料：搜集与散文诗相关的资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入散文诗的世界。
教师简要介绍两首散文诗的作者和背景。
2.呈现（10分钟）学生自读两首散文诗，教师适时引导学生理解诗中的基本词汇和句子。
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》教案
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》教案【教学目标】1. 了解散文诗的基本特征和写作方式。
2. 能够理解课文中的语言特点和丰富的形象描写，领悟诗歌的情感和意境。
3. 能够模仿散文诗的写作方式，写出优美的散文诗。
【教学重点】1. 理解散文诗的特点和写作方式。
2. 分析教材中的语言特点和形象描写。
3. 模仿教材，创作一篇散文诗。
【教学难点】1. 体会散文诗中深刻的思想和情感表达。
2. 确定主题和形象，完成题目为“我的故乡”的散文诗创作。
【课前准备】教师准备教材《散文诗二首》、相关诗句与图片资料。
学生准备笔记本、笔等教学工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）听课文音频，了解散文诗的大致意思。
二、分析课文（25分钟）1. 意义理解分组阅读课文，并选择1-2个段落进行朗读，理解每句话的意义和寓意。
2. 语言特点教师示范，引导学生分析教材中的语言特点。
例如，运用生动的比喻、形象的描写表达情感，运用夸张、反复、排比等修辞手法衬托主题等。
三、诗歌写作（40分钟）1. 理解创作方式根据教材中的特点和示例，学生们可以根据自己的生活经验，运用夸张、深入、细微等手法写出自己的感受。
在创作的过程中，老师可以根据具体情况进行点评，引导学生准确表达自己的情感和思想。
2. 创作真实的散文诗计划和安排：选择一个自己熟悉的地方或事物，把它形象化、情感化。
组织语言：利用比喻、拟人、对销、排比等手法，运用形容词等修辞手法。
检查和修改：将写的散文诗进行修改，主要检查是否有语言错误、是否符合创作要求。
四、总结反思（10分钟）1. 学习目标分析回答，你是否达到了学习目标？在写作的过程中遇到了哪些问题？如何解决？2. 提高点拨提高学生自主学习的能力，学会自我检查，活跃思维，倡导自由创新。
【板书设计】散文诗特点1. 增补意向强烈2. 艺术表现自由3. 寓意深刻，情感较强【作业】完成写一篇“我的故乡”的散文诗，力求言简意赅、形象生动、情感深刻。
第7课《散文诗二首》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
《散文诗二首》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。
4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
三、核心素养《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶∙母亲》。
本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对母爱的感受和理解。
四、学情分析七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，具备了一定的自主品读诗歌的能力。
通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。
学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。
五、教学方法：诵读法、讨论探究法六、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频七、教学课时：2课时教学过程第1课时金色花一、创设情境，导入新课母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《散文诗二首》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读散文诗，体会诗歌的韵律和节奏。
2.理解诗歌的内容，感受诗人对母亲的深情，培养感恩之心。
3.赏析诗歌的语言和写作手法，提高文学鉴赏能力。
教学重点、难点：1.重点：（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌中蕴含的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的写作手法。
2.难点：（1）深入理解诗歌的象征意义，体会诗人的情感世界。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，培养感恩和关爱他人的品质。
教学过程：第一课时一、导入1.同学们，我们都知道母爱是世界上最伟大的爱之一。
从古至今，许多文人墨客都用自己的笔触描绘了母爱的伟大。
比如我们学过的孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
” 这首诗深情地表达了母亲对孩子的关爱和孩子对母亲的感激之情。
今天，我们要学习的是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，看看他是如何表达对母亲的爱的。
2.展示泰戈尔的图片和简介，让学生对泰戈尔有初步的了解。
二、初读课文1.教师范读课文，学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.检查生字词的掌握情况。
展示生字词：匿笑（nì）、沐浴（mù yù）、祷告（dǎo）、罗摩衍那（yǎn）。
4.指名学生朗读课文，其他学生评价朗读情况。
三、整体感知1.提问：这首诗主要写了什么内容？明确：这首诗主要写了孩子变成金色花与母亲嬉戏的情景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
2.提问：孩子与母亲进行了几次嬉戏？分别是怎样的？明确：孩子与母亲进行了三次嬉戏。
第一次，孩子变成金色花，在母亲做祷告时，把花香送给母亲；第二次，在母亲读书时，孩子把影子投在母亲的书页上；第三次，在母亲傍晚到牛棚时，孩子落到地上，请求母亲给讲故事。
四、精读析文1.提问：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：金色花是印度圣树上的花，象征着神圣和美好。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
部编人教版七年级上册初中语文 第7课 散文诗二首 教案
7* 散文诗二首
第1 课时 金 色 花
1. 反复朗读《金色花》, 体会作者笔下孩子对母亲的纯真
第2 课时荷叶·母亲
1. 仿照课文中的写法(借助具体的形象抒发对母亲的爱) , 写
诗歌教学中朗读是关键, 只有在反复的朗读中才能培养学生对语言的感悟能力。
因此在本文的学习中, 我把朗读作为教学的重点, 学生试着边朗读边背诵, 效果显著。
对于诗歌中的一些细节问题, 鼓励学生有自己不同的理解。
让学生模仿着写一些短小的诗句, 以期提高学生的写作能力及文学修养。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】
散文诗兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想, 给读者以美感和想象, 但内
容上保留了有诗意的散文性细节; 从形式上看, 它有散文的外观, 不像诗歌那样分行和押韵, 但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇, 即“散文其形, 诗意其质”。
人教部编版语文七年级上册《7.散文诗二首》教学设计
人教部编版语文七年级上册《 7.散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版语文七年级上册的一单元课文，本课包括两首散文诗：《草原》和《背影》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，以其优美的文字和深刻的情感打动了无数读者。
《草原》描绘了草原的美丽风光，表现了作者对大自然的热爱和敬畏之情；《背影》则是通过对父亲背影的描写，表现了作者对父亲的深深怀念和无尽的思念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和欣赏优美的文字和深刻的情感。
但是，对于散文诗这种文学形式可能还比较陌生，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
同时，学生可能对于父母的情感还比较陌生，需要教师通过引导让学生理解和感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗的特点，能够理解和欣赏《草原》和《背影》的优美文字和深刻情感。
2.过程与方法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，学生能够掌握阅读散文诗的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《草原》和《背影》，学生能够感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情，对父母的深深怀念和无尽的思念之情，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：理解《草原》和《背影》的内容，掌握散文诗的特点。
2.难点：理解作者的情感，感受到作者的情感。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，让学生理解散文诗的特点和内容。
2.情感引导法：通过讲解和引导，让学生理解和感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课文：《草原》和《背影》。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是散文诗？散文诗的特点是什么？引出本课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《草原》和《背影》的课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生通过阅读和分析《草原》和《背影》，掌握散文诗的特点。
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部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。
3.引导学生感受文中至深至真的亲情。
【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。
2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。
2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
1913年获得诺贝尔文学奖。
冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。
三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。
（2）二读：带着旁批的问题阅读。
（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。
2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。
四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。
（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。
常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。
【示例】假如我变成了一朵金色花．．．→，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆．．，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地．．，却一声儿．．．不响。
．．．在那里匿笑【设计意图】对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法，而结合诵读练习标画朗读提示符号、学习写旁批又能加深学生对文章内涵的理解，养成良好的阅读习惯。
3.想象感知，感受美好师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？（1）请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。
预设①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。
批注：让妈妈可以闻到花香。
②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。
批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。
③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。
批注：妈妈给我知识与智慧。
师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。
（2）这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。
预设①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。
②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。
③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。
④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。
师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
【设计意图】自读课文要培养学生的阅读主体意识，这个环节通过两个仿句练习，帮助学生自主阅读。
4.探疑解惑，理解主旨师：孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？预设中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。
泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。
【设计意图】此环节旨在利用课文旁批，探疑解惑，突破难点。
通过朗读，既能帮助学生整体感知课文内容和人物形象，又能训练学生的语言能力。
五、布置作业试一试将《金色花》改成小诗。
【板书设计】第2课时荷叶·母亲【课时目标】1.诵读课文，在赏析画面的过程中感受作品的美好意境和优美语言。
2.悟读课文，在理解探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
【教学过程】一、复习导入师：泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。
冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进《荷叶·母亲》。
【设计意图】前后勾连，在复习比较中巩固所学知识。
二、学以致用1.自读课文师：让我们带着对母亲的感激和赞美之情来阅读学习《荷叶·母亲》。
（1）裸读。
（2）看旁批读。
（3）边读边作旁批。
2.自主完成下面表格预设课件出示：师：文章通过眼前之景、现实之事，运用象征手法表达少女对母亲的感激、赞美之情。
“荷叶”象征着母亲的厚爱，“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨坎坷，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
插叙有关莲花的往事，说明“我”家对莲花有着深厚的感情，并暗示“我”与莲花之间的关系，为下文以花喻人做铺垫。
3.在自读的基础上梳理问题课件出示：问题：（1）荷叶与母亲有什么关系？（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（3）作者为什么写风雨中的红莲？（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？预设（1）荷叶象征母亲。
（2）说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。
（3）以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。
（4）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。
“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。
【设计意图】将教读课所学知识、方法和能力有效迁移，表格的设计帮助学生抓住重点，破解难点。
三、诵读感悟1.根据要求自读《荷叶·母亲》课件出示：要求：（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。
说明这样处理朗读的理由。
（2）以自己喜欢的方式练习朗读。
2.生朗读片段，师点评并指导仍是不适意↘！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大→。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。
3.深情诵读，感受魅力学生再次诵读，读出美好的情感和意境，感受语言的清新典雅。
【设计意图】学习朗读是第一单元和本单元的重点，在朗读中把握课文的感情基调，感受作品的美好意境和语言风格是本文的重点。
四、读写结合1.仿写句子课件出示：仿“荷”抒情，以“母亲是______，我是______”写一句话。
2.点评指导预设示例：母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
【设计意图】通过仿写，既能强化学生对文本的感悟，对母爱的理解，又能培养学生积累和运用语言的能力。
五、对比拓展1.小组合作，对比阅读找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。
课件出示：2.交流展示，讨论明确3.拓展阅读师：读一读冰心的这首诗，思考问题。
课件出示：纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。
请说说纸船象征什么。
预设纸船象征“我”对母亲的思念。
【板书设计】【设计亮点】这是两篇自读文章，我们首先要明确统编教材“教读课文”“自读课文”“课外阅读”“三位一体”的阅读体系，其次要明确教读和自读的区别。
教读是教师引导，运用一定的阅读策略和阅读方法，完成阅读任务，达成阅读目标的一种阅读学习，目的是学“法”。
自读课以学生自主阅读实践为主线，是学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法”。
所以自读课文重在“导”，引导学生方法迁移、问题探究、多维批注、比较阅读；引导学生用好旁批，启发阅读，写好旁批，提高阅读质量；引导学生用好阅读提示，自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。
所以自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节。
【名家点评】1.一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
（巴金）2.一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……（魏巍）【素养提升】怎样通过朗读提高学生的审美情趣？这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美。
老师可引导学生在朗读中展开联想和想象，感受文章优美的意境，纯真的童心、童趣；指导学生在诵读中探寻浓厚的爱母之情；在美读、表演读中体会两首散文诗清新典雅的语言风格。
如《金色花》中的母亲做祷告时、读书时、去牛棚时几个情境都突出了妈妈的慈爱温和善良、孩子的活泼机灵，可让学生在诵读品味中感受意境美、语言美、情感美。