河北省邯郸市七年级语文上册第7课散文诗二首荷叶母亲教案新人教版
七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版
七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人与自然”。
本课包括《荷叶母亲》和《春水》两篇散文诗。
这两篇课文以优美的语言，形象的描绘，展现了大自然的神奇与美好，表达了作者对大自然的热爱和崇敬之情。
通过学习这两篇课文，学生能够感受到大自然的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具有较强的学习能力和模仿能力。
但同时，他们也有自己的特点，如注意力容易分散，对文字的理解和感悟能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对散文诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重难点：散文诗的特点，对课文内容的理解和感悟。
2.突破方法：通过对比分析，引导学生体会散文诗的语言美，深入理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.对比教学法：通过对比分析，让学生了解散文诗的特点，提高鉴赏能力。
3.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的图片，引导学生回忆起自己对大自然的印象，激发学习兴趣。
然后，简要介绍本节课的内容，包括两篇散文诗的作者和课文大意。
2.呈现（15分钟）让学生自主朗读课文，感受散文诗的语言美。
教师适时给予指导，帮助学生理解课文内容。
七年级语文上册第二单元第7课散文诗两首荷叶母亲教案新人教版
7.散文诗二首：荷叶·母亲一、教学目标1、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
2、品析文本,学习借物抒情的写作手法。
3、体会母爱,学会感恩二．教学重难点重点：有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
难点：品析文本,学习借物抒情的写作手法体会母爱,学会感恩。
三．教学过程（一）导入生：（齐读以下两首诗歌）母亲啊！天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
母亲啊！撇开你的忧愁,容我沉酣(hān)在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。
师：在《繁星·春水》中冰心把母爱视为最崇高最美好的东西,反复加以歌颂。
高尔基说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲。
”今天让我们走进冰心的散文诗《荷叶·母亲》,感受伟大无私的母爱!（二）走进作者1、学生先介绍2、教师补充冰心 (1900－1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》,诗集《繁星》《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
（三）朗读课文,体会感动1、学生看朗读视频,并思考这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？（舒缓地、饱含深情地）2、学生自由朗读课文3、指名学生读,进行朗读展示（师生共同评价）4、学生齐读、自由读、展示读最后一段（四）品析文本,升华感动1、品读课文,理清层次。
( )莲（第一自然段）——（）莲（第二、三自然段）——（）莲（第四至七自然段）——（）莲（第八、九自然段）2、课文的重点是写红莲。
文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢?作者的心情又是怎样的?3、三次看莲中引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？请给这幅画起一个题目？作者从这幅画面中联想到了什么？第三次荷叶护莲图,联想到母亲呵护子女,运用了借物抒情的写作手法。
4、园里莲花很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？衬托以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫蔽下的幸福。
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。
人教版七年级上册《散文诗二首—荷叶·母亲》教案
【教学目标】知识与能力：1.指导自读课文的学习方法；2.指导朗读；概括文章的主要内容；3.抓主旨句，体会作者情感；4.积累摘抄有意蕴的句子，学会仿写。
过程与方法：由诗导入作者，听读指导朗读技巧，概括内容，感悟主旨，明确写法，摘抄运用，推荐阅读。
情感态度价值观：体会作者对母爱的赞颂，体会作者表现出的对母亲的依恋和感激之情。
生活中常怀感恩之心，关爱父母。
【教学重点】概括内容，体会情感。
【教学难点】借景抒情手法，理解句子含义。
【教学过程】一、由唐诗《芙蓉楼送辛渐》导入芙蓉楼送辛渐【唐王昌龄】寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
同学们，在这首诗中，隐含着一位现代著名女作家的笔名，大家知道是谁吗？二、介绍作者（先由学生介绍，教师大屏幕补充）冰心（1900——1999），享年99岁，被称为“世纪老人”。
原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代作家，诗人，儿童文学家。
代表作品有：散文集《寄小读者》《樱花赞》等；诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、大自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
过渡语：我们今天学习冰心关于母爱的一篇文章——《荷叶▪母亲》三、指导学法：这是一篇自读课文，同学们知道怎样学习一篇文章吗？（生回答，教师补充之后板书明确：能正确有感情的朗读；能概括文章的内容；理解文章的写作目的；知道怎么写的；积累需要背诵的句段。
）四、指导朗读，感知内容，品悟主题（一）指导朗读，概括内容：1.请三位同学来朗读课文（注意节奏、重音、感情），其他同学听读课文，之后评价，教师指导朗读技巧。
2.思考：这篇文章主要写的是什么？具体写了哪些内容？分别表现在哪些段落？明确：主要内容：荷叶护莲具体内容：父亲的朋友送莲（第①段）；我和祖父赏莲（第②③段）；雨打红莲（第④⑤段）；荷叶护莲（第⑥⑦段）；点明主旨（⑧⑨）。
（二）抓关键句，感悟主题：过渡句：明白了文章的主要内容以及写作思路，那么接下来我们就要理解主题了，那你知道理解主题从哪些方面入手吗？（从内容、主旨句等方面）提问：你能找到文章的主旨句吗？找出来读一读。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗两首》金色花-荷叶-母亲教学设计 新人教版
散文诗两首教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
教学设计一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、感知课文1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。
(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。
) (师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。
学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
如果学生读不好，教师要一句一句地教。
)（例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《荷叶母亲》七年级语文教案
《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案1《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。
她以荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。
要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。
同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。
【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。
朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。
2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】1、教学重点反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2、教学难点学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学步骤】一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。
她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihu ái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像是一幅画。
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇)
荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。
而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。
这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。
朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。
通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。
教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。
【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。
）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”（寸草:比喻非常微小。
三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
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《荷叶母亲》
一、教学目标
1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。
二、教学重难点：
1、教学重点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。
2、教学难点：体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。
三、教学方法及学法指导：
诵读法、讨论法。
四、课时安排：
一课时
五、教学流程：
（一）导入
1、母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢裏；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
对于我们每个人来说，母亲是我们挫折中的阵阵清风，为我们擦去焦躁的汗水；母亲是困顿中的一股甘泉，在我们精疲力竭时，给予我们力量。
母爱是伟大的、是无私的，今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》.。
2、作者介绍
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
3、知识积累
（1）字词积累
在正式进入课文学习之前，我们先来检查一下字词的预习情况。
检查字音
师：请一位同学为大家读一下课后的“读读写写”。
师：非常棒！声音洪亮，哪位同学来挑战一下他？
（2）检查字义
（3）字词补充
并蒂 dì意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
例如：瓜熟蒂落，根深蒂固
菡萏 hàn dàn 指荷花。
徘徊 pái huái 指在一个地方来回的走。
攲斜 qī意思是倾斜，歪斜。
（二）初读课文，整体感知
1、排除了字词障碍，接下来我们正式进入课文的学习，首先由老师范读（或播放音频），请同学们认真听，注意字音、节奏和感情。
2、师：接下来的时间交给同学们，请同学们出声朗读，同时思考：课文围绕“莲”谢了哪些内容？分别用两个字概括一下。
生：送莲——忆莲——忧莲——赞莲
（三）重点研读
1、 课文采用触景生情的方法，引起了对家庭往事的回忆，父亲的朋友送的红莲引出了下文九年前在家中院子里看到的红莲，红莲是全文着力描写的，课文为什么要写九年前与祖父的赏莲？用意何在？
作者现将九年前与祖父的赏莲写出，把花放在人的背景中认识，华瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，暗示花就是人，人与花紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
2、 父亲的朋友送的红莲引出了下文九年前在家中院子里看到的红莲，引入自然，文章多次提到红莲，请同学们朗读4—7段，思考：本文主要描写的事物是：“红莲”。
作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？请同学们认真思考，从后文中找出关键词并试着填写表格。
红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。
（1）小组讨论，合作完成表格。
（2）师生合作完善。
3、作者经历了一个烦闷、不适意到释然的变化过程，“繁杂的雨声”、“浓阴的天”让“我烦闷，凋谢的白莲让“我”怅然，即使盛开的红莲，也不能使我心情好转，大雨将红莲打的左右倾斜，仍是不适意，但是当我看到荷叶护花时，“不宁的心绪散尽了”。
请同学们齐读第 第一次 第二次 第三次 第四次 环境
红莲
心情 雷声作了 雨愈下愈大 繁杂的雨声 浓阴的天 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 雨势并不减退
勇敢慈怜的荷叶上
聚了些水珠
开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜
在大荷叶的 覆盖下 不摇动 不适意 烦闷
深深地受了感
动
不宁的心绪散尽
六自然段，思考：为什么当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”？
师：此时是雷雨天，母亲唤“我”进屋是关心我、爱护我，她觉得我会受到伤害、害怕，想把我护在身边，当我注意到雨中的荷叶护红莲时，“我”想起了母亲对我的呵护和关爱，在母亲身边，“我”也会很安心，“我”的这一情绪变化，是全文的重点。
正是大荷叶无惧无畏地守护着红莲，红莲才可以在雷雨中不动摇，勇敢慈怜的荷叶，是作者想起了自己的母亲，我们一起来认识一下作者的母亲。
冰心称自己的母亲是“世界上最好的母亲中的最好的一个”，
1929年冬天，冰心的母亲病重卧床。
在日夜昏迷的状态下，一次偶尔的清醒中，她没有想到自己，却对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲在生命垂危之际，心中想的依然是孩子，怎不叫冰心泪如雨下！
4、请同学们有感情的朗读地8、9自然段，找出文中作者表达了怎样的心灵感受？认真体会其中蕴含了怎么样的情感？
师总结：（1）“荷叶是母亲，荷花是我”，荷叶护花，就如母亲爱护我一样，爱意浓浓，彰显母亲的伟大。
（2）”心中的雨点”暗指的是人生路上的风雨，在母亲保护下的我们度过了人生路上的许多坎坷和磨难，母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
（3）借物喻人，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞美了母爱的伟大。
作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。
5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。
（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）
如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。
）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。
（“开满”和“亭
亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）
③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。
（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红
莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。
）
④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。
（运用拟人
的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。
）
作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）课堂小结
这是一篇借景写人托荷赞母的散文，写荷花是为了“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将我比作：风吹雨打的荷花；将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
细读课文就会让我们更加深刻的体会到这无私的母爱。
六、作业：
模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
七、板书
《荷叶母亲》
冰心。