冀教版语文七下雨的四季教案
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
《雨的四季》 教学设计
《雨的四季》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累生字词，有感情地朗读课文，体会作者笔下四季雨的不同特点。
学习作者细致观察、抓住景物特点进行描写的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中优美的语言，提高鉴赏能力。
引导学生展开联想与想象，感受雨的魅力，培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对雨的喜爱之情，激发学生热爱大自然的美好情感。
二、教学重难点1、教学重点感受四季雨的不同特点，体会作者对雨的情感。
赏析文中精彩的语句，学习作者的写作手法。
2、教学难点理解作者通过雨的描写所传达的人生感悟和哲理。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读，让学生深入体会文本的情感和语言之美。
2、赏析法引导学生对文中精彩的语句进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究精神和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段雨声的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：“同学们，听到这雨声，你们想到了什么？”引发学生的兴趣，从而导入新课《雨的四季》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词，如“咄咄逼人”“静谧”等。
3、学生默读课文，思考：课文分别描绘了四季雨的哪些特点？（三）精读课文，品味语言1、学生分组讨论，选择自己喜欢的季节的雨进行赏析，分析作者是如何描写雨的特点的。
2、小组代表发言，教师进行点评和补充。
春雨：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
”作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨滋润万物、充满生机的特点。
夏雨：“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
”作者通过“迫切地等待”“交响曲”等词语，写出了夏雨的热烈和激情。
秋雨：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案一、教学目标感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
品味文中的优美语句，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点教学重点朗读课文，感受文章的语言美和画面美。
学习作者抓住景物特征描写雨的方法。
教学难点体会作者在文中表达的情感。
赏析文中的优美语句。
三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，体会作者的写作技巧。
四、教学过程导入新课播放一段关于雨的音乐或视频，引导学生进入雨的世界。
提问学生：雨给你留下了怎样的印象？引出课题《雨的四季》。
作者简介介绍作者刘湛秋的生平、代表作和文学成就。
让学生了解作者对雨的独特感受，为理解课文内容打下基础。
朗读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和感情。
学生自由朗读课文，要求读得准确、流利、有感情。
指名学生朗读课文，其他学生点评。
整体感知提问学生：课文围绕“雨”写了哪些内容？学生回答后，教师归纳总结：雨的四季特点、雨中的景物、雨中的情感。
研读课文雨的四季特点提问学生：四季的雨各有什么特点？作者是如何描写的？学生回答后，教师引导学生分析作者从春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然等方面描写雨的特点，体会作者对雨的细腻感受。
雨中的景物提问学生：作者在雨中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？学生回答后，教师引导学生分析作者描写了春雨中的树叶、花苞、小草，夏雨中的荷叶、荷花，秋雨中的果实、落叶，冬雨中的田野、村庄等景物，体会作者通过景物描写展现雨的魅力。
雨中的情感提问学生：作者在文中表达了怎样的情感？学生回答后，教师引导学生体会作者对雨的喜爱和赞美之情，以及对自然、对生活的热爱。
赏析语句选择文中优美的语句，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
【精品】《雨的四季》教案4篇
《雨的四季》教案【精品】《雨的四季》教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《雨的四季》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雨的四季》教案篇1教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
教学重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
教学难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文，感受文章的画面美1、读准字音。
蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....吝啬(lìn sè) 娇美(jiāo) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) .....静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(xī lì) 草垛(du) .....2、理解词语意思。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文七下《雨的四季》-(四)
《雨的四季》教学设计教学目标知识目标:从知人论事角度出发, 要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标:引导学生分析细节, 培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标:由作者对四季雨的不同性格的描绘, 感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点1. 分析四季的雨不同的特点, 体会作者对雨寄托的思想情感。
2. 赏析本文的语言特色。
教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法自读法: 将教师点拨与学生自读相结合, 体会作者的思想感情。
诵读法: 配乐朗诵, 将教师范读与学生诵读结合起来, 注意朗诵的语气、节奏, 用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性, 引导他们自己展开联想与想象, 并提出问题, 探究问题。
教学媒体多媒体设备及课件。
课时安排1课时教学设计思路本文通过作者对雨的描绘, 实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习, 要激发学生的兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 把学生引导到学习中来, 这是至关重要的。
因此, 本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手, 引导学生展开联想与想象, 题目设计不宜过难过死。
教学步骤一、课前预习自读课文, 对课文有初步的了解。
二、明确目标, 导入新课配乐展示四季不同的雨景, 让学生在轻松的氛围下感受雨的气息, 提高学生对赏析本文的兴趣。
今天, 我们进行一个“联想与想象”的训练。
所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后, 随着作者的行文思路, 面对文章中的情与景, 进行主观的体验与感受, 要么由此及彼, 要么由表及里, 要善于通过比较, 进行发散思维, 从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》, 来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋,当代诗人。
《雨的四季》教案教学设计
$number {01} 汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与提升
01 教学目标
知识与技能
01
掌握生字词，理解课文内容，把握文章主旨。
02
学习比喻、拟人修辞手法，体会其表达效果。
03
对学生的进步和亮点给予肯定和鼓励，激发学 生的学习热情和自信心。
建设性反馈
02
提供具体、建设性的意见和建议，帮助学生找 出问题并指导他们如何改进。
双向反馈
04
鼓励学生向教师提供反馈，共同促进教学相长 。
05
教师自我反思与提升
教学效果反思
课堂氛围
观察课堂氛围，判断学生是否积极参与，是否感受到学习的乐趣。
课文讲解
1 3
初读课文
学生自读课文，了解文章大意，教师纠正学生的读音和语调 。
细读课文
2
教师带领学生逐段细读课文，分析文中的语言和修辞手法，
理解作者对雨的描绘和情感表达。
重点讲解
教师重点讲解课文中的难点和重点，如“春雨图”、“秋雨 图”等，引导学生深入理解文章内涵。
课堂活动
分组讨论
学生分组讨论自己对四季雨的感受和 经历，分享关于雨的故事或诗歌，增 进学生对雨的情感体验。
通过提问学生关于雨的印象，引导学生分享已 有的经验和知识。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等多种方式，帮助 学生理解课文内容。
指导学生
指导学生进行阅读、思考和讨论，培养他们的 自主学习和合作学习能力。
教学手段
多媒体资源
使用PPT展示课文内容、图片和 视频等多媒体资源，增强学生的
《雨的四季》教案设计（通用5篇）
《雨的四季》教案设计（通用5篇）《雨的四季》教案设计（通用5篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《雨的四季》教案设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨的四季》教案设计1一、教学目标1、通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2、引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2、学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3、设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
（二）方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
七年级语文《雨的四季》教案完整版
七年级语文《雨的四季》教案完整版教学目标：1.了解雨水在四季中的特点及对人们的影响。
2.理解、掌握本文的重点词汇和短语。
3.培养学生观察、分析和归纳的能力。
4.能够用正确的语言表达自己的看法和感受。
教学重点：掌握本文的重点词汇和短语。
能够了解雨水在四季中的特点及对人们的影响。
教学难点：培养学生观察、分析和归纳的能力。
能够用正确的语言表达自己的看法和感受。
教学方法：组织学生进行集体阅读，了解文章大意。
通过图片、实物等辅助教学，增加学生的感性认识。
引导学生进行小组讨论，促进学生思维互动。
进行个性化授课，激发学生的学习兴趣。
教学过程：Step 1 了解生词和短语通过老师讲解和学生自主学习，了解以下生词和短语：四季、雨水、娇嫩、脆弱、润泽、畅快、孕育、沉淀、洗涤、滋润。
Step 2 集体阅读教师带领学生集体阅读《雨的四季》。
学生在老师的指导下，了解文章的主题和大意。
Step 3 讨论与思考小组讨论：学生分小组，互相讨论雨在不同季节的特点。
学生归纳：老师引导学生归纳各季节的雨的特点和作用，比较不同季节的雨的区别和联系。
Step 4 个性化授课组织学生进行个性化授课，每个学生都有机会发言。
引导学生表达自己的看法和感受。
帮助学生提高表达能力，引导学生合理表达意见，增强自信心。
Step 5 总结教师对学生进行知识点的梳理和总结。
学生对教学效果进行反思和评价。
教学评估：课堂笔记评分。
参与度和表现评分。
个性化授课表现评分。
教学扩展：带领学生进行实地观察和调查，了解当地不同季节的雨水情况和影响。
以文本为蓝本，引导学生进行写作练习，让学生自己构思一篇“雨的四季”作文。
教师可以进行延伸教学，引导学生了解不同地区的雨季和雨量情况，从而拓宽学生的知识面。
教学反思：本课程采用了集体阅读、小组讨论、个性化授课等多种教学方法，帮助学生全面了解“雨的四季”这一主题。
通过实际观察和调查，学生不仅了解了雨在四季中的特点，还深刻认识到雨水对人们生产和生活的重要作用。
3、七年级《雨的四季》教案
3、七年级《雨的四季》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者对雨的描绘和情感表达。
学习课文中的修辞手法和描写方法。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、朗读、写作等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
结合生活实际，引导学生关注自然现象，培养环保意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感表达。
学习课文中的修辞手法和描写方法。
2.教学难点：雨的四季变化对人们生活的影响。
如何运用课文中的描写方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示雨的四季图片，引导学生观察和描述。
邀请学生分享他们对雨的感受和印象。
2.课文阅读学生自读课文，理解内容，感知作者的情感。
教师辅导学生理解生词和难句。
3.课堂讨论小组讨论：作者在文中是如何描绘雨的四季变化的？汇报交流：各小组代表分享讨论成果。
4.修辞手法学习教师引导学生学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生尝试运用修辞手法描述雨的四季。
5.写作训练教师给出写作题目：“我眼中的雨”。
学生根据题目要求，运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、课后作业1.根据课文内容，绘制雨的四季变化思维导图。
2.运用课文中的修辞手法，写一篇关于雨的作文。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、小组讨论、写作训练等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力和写作能力。
2.学生在课堂讨论中积极参与，对雨的四季变化有了更深刻的理解。
3.在写作训练中，学生尝试运用课文中的修辞手法，提高了他们的写作水平。
4.课后作业的设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的创新思维和动手能力。
1.加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度。
2.在课堂讨论中，引导学生更深入地思考问题，提高他们的分析能力。
《雨的四季》教学设计及教学反思：
《雨的四季》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受雨在不同季节的特点。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，体会作者对雨的喜爱之情。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1.重点1.朗读课文，体会雨在不同季节的特点。
2.学习描写景物的方法。
2.难点1.理解作者对雨的情感。
三、教学方法朗读法、赏析法、写作指导法。
四、教学过程1.导入新课2.1.播放雨声的音频，引出课题。
2.提问学生对雨的感受。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。
2.思考：课文分别描写了雨在哪些季节的特点？5.精读课文，赏析雨景6.1.逐段分析课文，找出描写雨的语句，体会其特点。
2.分析作者运用的修辞手法和描写方法，感受语言的魅力。
7.体会情感8.1.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
2.讨论作者情感的表达方法。
9.写作训练10.1.让学生选择一个季节的雨进行描写，运用所学的描写方法。
2.分享学生的作品，进行点评。
11.总结升华12.1.总结课文内容和描写方法。
2.鼓励学生多观察自然，用文字表达自己的感受。
13.拓展延伸14.1.推荐阅读有关雨的诗歌和散文。
2.让学生观察不同天气下的自然景色，进行写作练习。
教学反思：在教学《雨的四季》时，音频导入激发了学生的兴趣。
在赏析雨景和体会情感方面，学生能够积极参与。
但在写作训练环节，部分学生的描写还不够生动，需要进一步指导。
拓展延伸部分的阅读和写作练习可以拓宽学生的视野，提高学生的写作能力。
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《雨的四季》教学设计
教学目标
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。
所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。
教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。
学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。
）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。
）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。
在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
七、板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
板书如下：。