建立促进学生全面发展的评价体系
学生评价：建立多元化的评价机制,促进学生全面发展
学生评价：建立多元化的评价机制，促进学生全面发展2023年了，科技的发展给我们带来了很多方便，但是教育行业的改革和创新似乎还没有跟上时代的步伐。
学生评价作为教育评价的一个重要环节，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。
但是当前的学生评价机制还存在一些问题，需要建立多元化的评价机制，促进学生全面发展。
我们知道，学生评价是一个动态的过程，不能仅仅依靠测试和考试作为评价的唯一标准。
正如我们的祖先所说：“人各有所长”，每个学生都具有不同的优势和劣势。
单一的评价机制无法真正全面地评价学生的综合能力和潜力。
因此，在2023年，我们需要建立一个多元化的学生评价机制，以促进学生全面发展和成长。
多元化的学生评价机制必须包括多种评价方法。
例如，我们可以采用课堂参与、口头表达能力、创造性作业、课外活动等多种评价方式。
通过这样多元化的评价方法，我们能够清晰地看到每个学生的优势和劣势，可以将学生在不同方面的表现都纳入评价体系中，并且会帮助学生充分发挥自身特长，使得学生整体表现更加出色。
除了多种评价方法之外，心理评价也是一个重要的部分。
在学生整个成长过程中，心理健康十分关键。
正如一句古话所说：“心理健康，身体健康”。
在评价学生的同时，我们需要了解学生的心理状态，针对学生的特殊情况进行关心和引导。
这将要求我们建立同时兼顾评估和心理健康的评价机制，以更全面地了解学生的成长情况。
建立一个有效的评价体系不能仅仅停留在理论上。
我们需要与教育实践相结合，使用有效的技术和工具，提高评价系统的精度和公平性。
例如，学科评价应该更加贴近当下的社会需求和时代趋势，采用先进的技术和科学方法，进一步扩展评价领域，为学生提供更广泛的发展空间。
还有一点需要强调的是，学生评价应该放到更高的层次，对学生的全面发展和社会责任的素养更要有所凸显。
在建立多元化评价机制时，学界和教师界在最初的评价方案设计中，可以考虑引入一些与环保、道德伦理、公益项等有关的并且有一定可量化性的内容来衡量一个学生的综合素质。
学生综合素质评价工作总结建立综合素质评价体系促进学生全面发展
学生综合素质评价工作总结建立综合素质评价体系促进学生全面发展在学生综合素质评价工作中，建立一个完善的综合素质评价体系是至关重要的。
这个体系不仅可以客观、准确地评价学生的综合素质，还可以促进学生的全面发展。
本文将对学生综合素质评价工作进行总结，并提出一些建立综合素质评价体系的建议。
一、学生综合素质评价工作总结1. 评价方法的多样性在学生综合素质评价工作中，我们采用了多种评价方法，如学科知识测试、小组合作项目评价、个人陈述等。
这样的多样化评价方法不仅可以全面了解学生的各方面能力，还可以促进学生的自主学习和团队合作能力的发展。
2. 评价标准的科学性我们制定了科学、具体的评价标准，以确保评价的客观性和公正性。
这些评价标准充分考虑了学生的认知、情感、社会等多个方面的发展，能够全面衡量学生的个人素质和综合能力。
3. 评价结果的及时反馈我们注重及时向学生和家长反馈评价结果，以便学生及时调整学习策略和改进不足之处。
及时的反馈不仅可以帮助学生提高学习效果，还可以增强家校合作，共同关注学生的全面发展。
二、建立综合素质评价体系的建议1. 设定明确的评价目标建立综合素质评价体系的第一步是设定明确的评价目标。
这些目标应该覆盖学生认知、情感、社会等多个方面的发展，旨在培养学生的综合素质和全面能力。
2. 制定全面的评价指标综合素质评价体系应该包括全面的评价指标，以确保评价的全面性和准确性。
这些指标应该从学科知识、学习方法、人际交往、创新思维等多个方面来考量，真实反映学生的个人素质和综合能力。
3. 构建多层次的评价体系综合素质评价体系应该采用多层次的评价方式，包括日常评价、阶段性评价和终期评价。
这样可以全面了解学生的学习进程和综合能力发展，并及时调整教学和评价策略。
4. 强化评价的参与性学生应该参与评价的过程，对自己的学习和发展进行自我评价，并与教师和家长进行互动交流。
这样的参与性评价可以激发学生的学习动力和自主发展能力。
5. 鼓励多元化的评价方法除了传统的学科考试外，综合素质评价体系应该鼓励多元化的评价方法，如小组合作项目评价、个人陈述、实践活动评价等。
建立有效的学生评价体系促进全面发展
建立有效的学生评价体系促进全面发展学生评价是教育改革中至关重要的一个环节。
建立有效的学生评价体系能够提供科学客观的评价依据，促进学生的全面发展。
本文将从学生评价的意义、建立学生评价体系的必要性及实施学生评价体系的方法等几个方面进行探讨。
第一部分：学生评价的意义学生评价是对学生学习过程和学习成果的全面认知和评判，具有重要的意义。
首先，学生评价是促进学生全面发展的有效手段。
通过评价学生的综合素质和能力，可以充分发掘学生的特长，激发他们的学习动力，使每个学生都能够发展自己的优势和特长。
其次，学生评价能够提供科学客观的诊断性信息，帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足并进行改进。
最后，学生评价对学校和教师的教学改进起到了重要的推动作用。
通过学生评价的结果，学校和教师可以了解学生对教学活动的感知和反馈，及时进行教学策略和方法的修正，以提高教学质量。
第二部分：建立学生评价体系的必要性建立有效的学生评价体系对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
首先，学生评价体系可以客观公正地进行评价，避免了主观性评价的主观随意性。
其次，学生评价体系能够反映学生在不同方面的能力和素质，为学校和教师提供的评价参考。
再次，学生评价体系可以帮助学校和教师发现学生的问题并采取相应的措施进行干预和辅导。
最后，学生评价体系把学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发学生的学习积极性和创造力。
第三部分：实施学生评价体系的方法建立有效的学生评价体系需要探索适合自己学校和学生的方法和手段。
首先，可以通过注重平时表现评价、课堂参与评价和作业质量评价等常规方式来评价。
其次，可以采用组织学生参与自评、互评，以及教师进行综合评价的方式来确保评价的客观性和公正性。
再次，可以通过开展课外活动、参加竞赛、展示才艺等方式，综合评价学生的综合素质和特长。
最后，要注重评价结果的反馈和运用。
学校和教师应该与学生共同探讨评价结果，帮助学生发现自己的优势和不足，制定进一步的学习计划和目标。
新课程改革中的评价
新课程改革中的评价一、在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
二、新课程改革中学生评价的改革重点1、建立评价学生全面发展的指标体系。
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。
一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。
2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。
帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。
改变纸笔测验是考试的惟一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。
三、新课程改革中教师评价的改革重点1、打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
如何建立科学合理的评价体系,促进学生全面发展？
如何建立科学合理的评价体系，促进学生全面发展？嘿，各位家长朋友，今天咱们来聊聊一个老生常谈的话题——如何建立科学合理的评价体系，促进学生全面发展。
说真的，这问题可太难了，就像我前几天去学校参加家长会，听着老师们分析学生成绩，我就忍不住想：这考试成绩真的能准确反映孩子的全部吗？其实吧，我女儿小丽，今年上小学四年级，这孩子平时成绩挺好的，但是学习习惯嘛，那可是个“老大难”。
每天写作业的时候，东摸摸西摸摸，一会儿玩玩玩具，一会儿看看手机，我真是快被她气死了。
后来，我偶然发现一个现象，特别有趣。
小丽很喜欢跟朋友玩游戏，而且特别认真。
每次玩游戏之前，她都要仔细阅读说明书，然后认真思考游戏规则，还会和朋友们一起制定策略。
然后，你会看到她在游戏里特别积极主动，还会帮助其他同学，表现得特别棒。
这可真是让我大开眼界！你说，这孩子在游戏里展现出来的专注力、学习能力和团队合作精神，难道不比考试成绩更重要吗？你看，很多孩子在学校里，可能因为性格内向，或者其他原因，在课堂上表现不太活跃，考试成绩可能也不理想，但这并不代表他们没有学习能力，没有优点。
所以，我觉得想要建立科学合理的评价体系，首先就要摒弃只看分数这种片面的方式。
我们要观察孩子的兴趣爱好，了解他们在生活中的表现，发现他们的闪光点和潜能。
比如，我女儿小丽喜欢绘画，我就鼓励她参加一些绘画比赛，并且给她报了绘画兴趣班。
你看，小丽现在在绘画方面表现得越来越出色了，她画的画栩栩如生，还获得了绘画比赛的奖项呢！你看，生活中的小事，也能成为评价孩子的一种方式。
我们可以通过观察孩子的日常表现，比如对待同学的态度，参与活动的积极性，完成任务的认真程度等等，来全面了解孩子的发展状况。
另外，我们还要鼓励孩子积极参加各种活动，锻炼他们的实践能力，培养他们的兴趣爱好，帮助他们找到自己的特长和优势。
总之，建立科学合理的评价体系，不是为了给孩子贴标签，而是为了帮助他们发现自己的潜力，找到适合自己的发展方向。
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断创新与完善。
学校是培养人才的重要场所，而学生的全面发展是教育的根本目标。
为了更好地促进学生的全面发展，建立综合学业质量评价体系显得尤为重要。
本文将就建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系进行探讨。
1. 体系的必要性学校的教育目标不仅仅是培养学生的学术能力，更重要的是培养学生的综合素质。
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系是十分必要的。
这一体系可以更加全面、客观地评价学生的学业水平和综合素质，有利于推动学生的全面发展，促进学校教育的健康发展。
2. 评价内容综合学业质量评价体系应该包括学生的学术成绩、学科竞赛成绩、学科综合素质评价、体育、艺术特长评定、社会实践活动、道德品质评价等多个方面。
通过多方位、多层次的评价内容，可以更好地全面评价学生的素质和能力，为学生的综合发展提供更为精准的指导和支持。
3. 评价标准建立综合学业质量评价体系需要制定科学合理的评价标准。
这些评价标准应该注重学生的学业水平、综合素质和能力表现，具有客观性和公正性。
评价标准还应该适应不同学科、不同年级以及不同类型学校的特点，具有一定的灵活性和针对性。
4. 评价方法综合学业质量评价体系的建立还需要制定科学合理的评价方法。
这些评价方法应该包括定期考试、学科竞赛、综合素质评价、课堂表现评价、学科能力测试、实践活动考核等多种形式，以全面、客观地评价学生的学业水平和综合素质。
评价方法还应该结合学生的个性发展特点，注重个性化评价。
5. 实施与管理建立综合学业质量评价体系需要统一的实施和管理机制。
学校需要建立健全的评价工作组织机构，明确评价工作人员的职责和义务，制定详细的评价实施方案和流程，确保评价工作的顺利进行。
学校还需要加强对评价工作的监督与考核，及时发现和解决评价工作中的问题，提高评价工作的专业化水平。
6. 效果评估建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系需要进行效果评估。
学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展
学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展近年来，教育领域一直在探索如何更好地评价学生的学习成果和综合素养。
传统的分数评价方式往往只注重学生的学术成绩，而忽略了学生的综合发展。
因此，学生评价体系构建全面评价体系成为一项重要的任务，旨在促进学生全面发展。
一、评价视角的转变传统的评价体系主要关注学生的学术成绩，将学生的能力归结于分数，给学生带来了巨大的压力。
然而，学生的能力并不能完全通过学术分数来衡量。
因此，在构建全面评价体系时，评价视角的转变是至关重要的。
全面评价体系应该突破学术成绩的束缚，将学生的德、智、体、美等多个方面综合考量。
只有这样，才能真实反映学生的全面素养和潜力。
二、多元评价方式的引入为了更好地评价学生的全面发展，引入多元评价方式是必要的。
除了传统的笔试、作业等方式，还应该注重学生的实际操作能力和综合运用能力。
例如，学生应该通过实践活动来展示自己的动手能力、创新能力和团队协作能力。
同时，学生也可以通过口头表达和写作展现自己的思维能力和语言表达能力。
三、目标共识的建立全面评价体系的构建需要广泛的参与和共识，包括学校、教师、学生和家长等各方。
只有建立起共同的目标，才能促使学生全面发展。
学校和教师应该与学生和家长积极沟通，明确评价的目标和标准。
同时，学生和家长也应该了解评价的重要性，并积极参与到评价过程中。
四、绩效评估的改革在全面评价体系中，绩效评估的改革是关键的一环。
传统的绩效评估主要以学术成绩为主，而在全面评价体系中，需要对学生的各项能力和素养进行全面的评估。
绩效评估的改革不仅需要引入多元评价方式，还需要制定合理的评估标准和指标。
这些标准和指标应该注重学生的自主发展和个性化发展，而非简单地进行排名和比较。
五、评价结果的应用全面评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，因此评价结果的应用刻不容缓。
学校和教师应该根据评价结果，有针对性地制定教学计划和个性化辅导措施，帮助学生发现和发展自己的优势，并改进自己的不足之处。
以学生为中心的评估方法：促进学生全面发展的评价体系
以学生为中心的评估方法：促进学生全面发展的评价体系1. 引言随着教育领域的不断发展，对于学生的评估也越来越重要。
传统的评估方法主要侧重于学生的知识和能力水平，而忽视了学生的全面发展。
因此，为了更好地促进学生的全面发展，各国纷纷探索并推动以学生为中心的评估方法。
2. 学生为中心的评估方法学生为中心的评估方法是一种将学生的需求和兴趣放在教育评估的核心，采用多种维度来评价学生的能力和素养的评估方法。
它主要包括以下几个方面：2.1 综合评价综合评价是学生为中心评估方法的核心。
它通过收集、分析和解释来自多个来源的信息和证据，全面、准确地评估学生的学习成果和发展潜力。
这些来源可以包括学生的作业、项目、报告、实验、考试、讨论等。
2.2 反馈评价反馈评价是学生为中心评估方法的重要组成部分。
它通过及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的学习情况、认识到自己的优势和不足，并给予相应的指导和建议，促进学生的进步和成长。
2.3 自主评价自主评价是学生为中心评估方法的关键环节。
它鼓励学生主动参与评价过程，通过自我评估、同伴评估和自我反思，了解自己的学习情况、发现自己的问题，并制定相应的改进计划。
3. 促进学生全面发展的评价体系为了实现学生的全面发展，学生为中心的评估方法需要建立一个完善的评价体系。
这个评价体系应该包括以下几个方面：3.1 知识和能力评价评估学生的知识和能力是评价体系的重要组成部分。
通过对学生知识和能力的评估，可以了解学生在各个学科和领域的掌握程度和应用能力，并为学生提供相应的支持和帮助。
3.2 社交能力评价评估学生的社交能力可以帮助学生培养和发展良好的人际关系，提高合作能力和沟通能力。
通过评估学生在组织协作、交流合作等方面的表现，可以鼓励学生发展积极的社交能力和合作精神。
3.3 创新思维评价评估学生的创新思维能力可以促进学生的创造力和创新能力的发展。
通过评估学生在解决问题、提出新想法和创造新知识等方面的表现，可以帮助学生培养创新思维和创新精神。
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评价导向，促进课改随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，我校自2002年秋参加基础教育课程改革实验以来，学校领导对评价工作给予了高度的重视；实验教师对评价工作充满了热情。
大家认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列文件，深刻地理解了评价改革的理念，围绕突出评价的发展性功能，做了许多有益的努力和尝试。
根据课程标准，结合我校学生的实际情况，形成了《阿城市第四中学学生评价手册》（以下简称《评价手册》）。
实施评价以来，，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。
具体表现为以下几个方面：一、新课程评价促进了学生的全面发展学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量关和人才观。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对每一个公民的基本要求。
1．新课程评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信。
学习活动是一种要求学习主体发挥出积极性的过程。
学习中，学生没发挥其主动性、积极性，就不会有什么学习成果可言，教学中，教师没有调动起学生的学习积极性，那么他的教学将以失败而告终。
学生的学习目的、学习动机和良好的心理品质是他产生积极性的根据。
如果一个学生知道现在要做什么，随后要做什么，怎样去做，能发现错误，能进行自我检查，自我评定，那么这个学生的学习就是主动的、积极的；如果一个学生不具备这些特征，不会给自己规定学习任务，不会复习、预习，不会独立阅读，不会运用已学的知识和方法，不能对自己的学习活动作出正确评价，那么，他就是一个没有真正学会学习的学生。
所以，评价在学习过程中显得至关重要。
评价与检查是密切相关的。
通过评价可以明确学生掌握的知识和方法是否符合规定的学习任务，然后有针对性地进行调整，以提高学习质量，所以说，评价的最主要的功能是调整，调整学生的学习态度、学习方式、学习心理。
评价不光是老师的事。
随着学生自我意识的发展和检查自己学习活动能力的提高，他们也逐渐能自己判断学习成果和学习能力，知道是否完成了规定的学习任务。
从心理学的观点看，既然评定的功能在于调整学生的学习，在于发扬优点，找出问题，明确某一阶段的学习任务是否完成，某一阶段的行为和思想的发展是否健康良好，所以，不能把评价等同于评分，或用几句简单的公式化的语言概括。
评分是用数量、等级对学生已达到的学习水平和结果作出评价。
它作为一种信息反馈过程，能激励和督促学生努力提高学习水平。
但是从发扬优点，找出学习不良的原因，引导学生为消除学习上的缺点而斗争这一根本点来看，评分不能作为评定的唯一手段。
如果教学工作过分依赖评分，把它作为督促和惩罚学生的手段，这和正确的评定毫无共同之处。
评语是用简单的语言对学生一段时间的表现进行描述，但它忽视了学生的发展和变化，而且方式也有些生硬，对学生缺乏应有的关怀和温情，不利于激发学生的积极性和创造力。
新课程提出了新的评价理念。
在评定的过程中，不仅对学生的学习成绩进行评定，而且对学生的心理品质、学习方法和态度进行评定。
不仅教师参与，而且也让学生参与到评定过程中，让学生在评定认识自我，发展自我，从而培养和形成学生良好的自我意识。
我校通过几年的研究和探索，在学生的评定方法上形成了一种动态的、全面的、激励为主的评价方式，使学生能够更好的了解自己，从评价过程中受到鼓励，获得自信，从而促进学生的学业和身心的健康发展。
2.新课程评价促进了养成教育，规范了学生的日常行为对于低年级的学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，甚至可能影响他们的一生。
这些都需要在一定的学科教育目标指引下，通过评价反馈不断促进学生的发展。
老师们在平常的教育教学中，非常重视养成教育，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈。
期末组织学生用《评价手册》对这一学期的行为进行评价总结。
《评价手册》将各项评价内容向学生、老师和家长公开，很好地起到了导向作用。
经过一学年的中学生活，参加实验的学生，90﹪以上都养成了良好的行为规范。
他们遵守课堂纪律，积极动脑思考问题，认真倾听同学发言，积极参与小组活动，按时按质完成作业。
课堂上良好的常规训练和浓厚的学习氛围得到了前来听课家长的广泛称赞。
课下，孩子们团结友爱，文明游戏，注意安全，爱护环境卫生，积极参加体育锻炼，积极参加各项集体活动。
看到学生的行为习惯越来越好，许多家长都说：“把孩子送到第四中学，我们放心。
”通过调查我们发现，我校新课程的评价研究不仅促进了学生整体水平的提高，还矫正了一些“问题学生”的“问题行为”。
由于初中生自我约束能力差，加上一些家长不当的家庭教育方式，致使一些学生出现了这样那样的“问题”。
学生李豪是一个在小学就是出了名的“小霸王”：欺负同学是他的“家常便饭”，在老师面前桀骜不驯，是小学老师办公室的“常客”。
进入中学后，他又把这一坏习惯带到了中学，令班主任头痛不已。
空洞的说服教育对这样的孩子已不起作用。
班里开展了丰富多彩的活动，进行了形式多样的评价，终于改变了这块“顽石”。
现在，小豪不但改正了欺负同学的缺点，还积极为大家做好事：打扫教室他挑重活干，就连上课也能比较认真，再也不影响同学了，这学期还被评为班里“爱劳动的明星”。
3．新课程评价调动了学生的学习积极性，激发了创新意识。
“兴趣是最好的老师。
”平时老师们普遍采用及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更是煞费苦心地保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。
课堂上，我们常常听到老师们这样亲切鼓励学生”老师亲切的话语有如春雨，“润物细无声”。
心理学称老师们这种充满爱心的带鼓励性质的评价为“暗示”。
心理学告诉我们：积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
在这种富有积极暗示作用的评价语言中，学习好和学习滞后的学生都渐渐懂得了如何学习，从而调动了学习积极性。
对学生的评价不仅表现在肯定他们的优点，善意地指出学生的缺点同样是对学生的关心和爱护。
当学生感受到老师无论是赞扬优点还是指出缺点都是为了帮助他时，学生会很乐意地接受老师的评价。
这一点在《评价手册》中“老师的话”一栏体现最为明显。
学校要求老师们要把“老师的话”写成“寄语似的评语”，因而老师们都非常重视，把它当成和学生的一次重要谈话，浓墨重彩地写上自己的殷殷希望；而学生对老师这种“正式谈话”也很重视，许多学生都能铭记老师的教诲，发扬优点，弥补不足。
如一位老师在《评价手册》上“老师的话”一栏，给一个学生写了一段这样的寄语：“婕婕，虽然你的年龄在班上是最小的，但你像大孩子一样懂事：听话、爱学习、爱读书。
老师希望你发扬优点，学习上再多开动脑筋，认真书写，不断进步，争当‘三好学生’！”家长在“评价反馈”意见表上说：看到这段话，“孩子的眼睛是闪闪发光的。
她感到了老师对她的爱，在这爱的后面还有殷殷期望。
她表示今后要更加努力，要表现得更好……老师对她的鼓励和希望将影响她，鼓励她，鞭策她。
这样的教育效果，使我们家长感到欣慰、放心。
感谢老师、学校对孩子的关爱、呵护。
”新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的创新和实践能力。
我校的评价改革也体现了这一理念。
语文、数学、英语等都要求学生注意收集学习资料，如关于太阳的资料，关于车辆的资料，关于水的资料，关于祖国风景名胜的资料。
这样的实践操作活动，不仅锻炼了学生动手动脑及收集处理信息的能力，还可以培养学生的创新意识。
例如，收集车的资料时，学生们有的收集车辆的图片，有的收集车辆名称，有的收集名车的研发资料，更让人出乎意料的是，有的学生画了许多名车标志和交通安全标志，老师们把这些资料布置成专版张贴在教室里，这样，不仅对学生的作业进行了评价，让学生体验成功的喜悦，从而进一步激发了学习兴趣，还播下了创新的种子。
4．新课程评价培养了学生健康的心态，有利于养成良好性格除了上述老师的口头评价、展示作业评价等多种形式的评价外，我校所采取的评价主体也是多元化的。
评价工作一改过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长都参与到评价中来。
学生的自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。
如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。
自我评价、小组评价和老师评价就像三面镜子，照出了学生的优点与不足。
随着年龄的增高，孩子们意识到了这些评价的重要意义，从而自觉或不自觉地纠正自己的不良行为，心理素质也得到了不同程度的提高。
许多调皮孩子的家长都反映，“现在和孩子的交流变得容易多了”。
在评价过程中，老师们也特别注意学生的个体差异，发现问题及时纠正。
学生李性格十分内向，平时几乎不与同学玩耍，上课也不大参加集体讨论，即使回答问题也是胆战心惊。
通过评价活动，班主任发现了这一问题，及时与家长取得联系。
经分析，原来，这孩子的父亲性格非常严肃，一旦孩子做错了什么，便会遭到非常严厉的批评甚至打骂。
老师请来孩子的父亲，同他分析了该生的情况。
家长认识到了孩子的问题所在，表示愿意配合学校，共同纠正孩子的问题。
老师利用该生嗓音好的优势，推荐该生在学校演讲比赛中参赛，通过多次练习和鼓励，该生终于走上了赛场，赢得了二等奖。
如今，这孩子被同学们选为文娱委员，每当班级课前演讲，李就像一只快乐的百灵鸟。
下课时，李比以前活跃多了，精神状态也比以前好多了。
二、新课程评价的实施促进了教师的成长新课程下的评价方式对老师们来说是一个全新的理念。
为了搞好评价研究，老师们学习了许多相关理论；在平时的相互听课和交流中，老师们也互相学习，取长补短。
通过学习，许多老师懂得了，“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。
”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。
老师们的创新给评价注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。
如，原来是老师评价学生，后来发展为生生互评，再后来，学生还对老师进行评价。
这些评价方式，不单是形式上的创新，还促进了老师们对教育教学内容的创新，从而改进了教师的教学实践。
三、新课程评价促进了家长教育观念的改变由于新课程标准决定了新的评价不再只关注分数，而是对学生思想道德行为、心理品质、学习方法等全面关注，这一“指挥棒”不仅对学生具有导向作用，对家庭教育也有非常明显的指导作用。
过去，许多家长都认为，“只要孩子学习好就行了”。
问卷调查表明，除了几个没填写这一栏的家长外，其余100﹪的家长通过参与孩子的评价，都形成了共识：“现在的小孩不但要学习书本知识，还需要全面发展”。