学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案引言：学生评价一直是教育界关注的重要话题之一。
随着社会进步和教育改革的推进，传统的考试评价已经不能完全适应现代教育的需求。
因此，建立和完善学生评价体系变得尤为重要。
本文将探讨学生评价体系实施方案。
一、制定学生评价指标体系为了科学准确地评价学生的综合素质，需要制定学生评价指标体系。
该体系应包括学习成绩、能力素养、思想品德等多个方面的指标，以全面反映学生的整体发展水平。
二、采用多元化评价方法传统的考试评价只能从一个角度评估学生，容易忽视学生的综合能力。
因此，可采用多元化评价方法，如学业水平评价、课堂表现评价、实践能力评价等，使评价更加全面。
三、注重实践能力评价实践能力是学生综合素质的重要组成部分，但传统考试评价往往忽视这一方面。
实践能力评价应该注重学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力，例如实验操作、参与实践活动等。
四、倡导个性化评价个性化评价能够更准确地反映学生的实际水平，因此，在评价过程中应尽量考虑学生的个性差异，避免过度标准化，允许学生根据自身特点展示自我。
五、加强自我评价和互评学生的自我评价和互评有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
通过让学生参与评价的过程，可以培养他们的判断力、批判思维和团队合作精神。
六、建立学生评价档案学生评价档案的建立可以记录学生的学习成绩、个性特点、实践能力等信息，便于教师、家长和学生自己更好地了解和评估学生的发展状况，为学生的个性化发展提供支持和指导。
七、加强教师培训和评价能力提升在学生评价体系的实施过程中，教师的角色非常重要。
需要加强教师的培训，提高他们的评价意识和评价能力，使其能够准确、公正地评价学生。
八、扩大评价参与主体除了教师和学生，家长和社会力量也应参与到学生评价体系中来。
家长可以对学生作出客观评价和提供支持，而社会力量可以提供实践活动和评价标准等资源，共同推动学生综合素质的发展。
九、建立评价结果反馈机制评价结果的反馈对于学生的发展非常重要。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)、学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案一、设立评价指标体系学生评价体系的设立应根据学生的整体发展目标和教育要求，构建科学、全面的评价指标体系。
评价指标体系应包括学习成绩、思想品德、实践能力、身体素质等方面的内容。
其中，学习成绩是评价学生学业水准的基础，主要包括平时成绩和考试成绩。
思想品德方面应注重学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
实践能力方面应注重学生的实际操作能力和创新思维能力。
身体素质方面应注重学生的身体健康状况和运动能力。
二、设立评价方法与工具学生评价体系应根据评价指标体系，设立相应的评价方法与工具。
其中，学习成绩评价可以采用考试、作业、报告等多种形式进行。
思想品德评价可以采用观察记录、讨论座谈、问卷调查等方式进行。
实践能力评价可以采用实验报告、实践活动记录、项目评估等方式进行。
身体素质评价可以采用体测、课外锻炼记录等方式进行。
评价方法和工具的选择应综合考虑到客观性、公正性、可操作性等因素。
三、设立评价流程与周期学生评价体系应设立科学的评价流程与评价周期。
评价流程主要包括数据收集、数据分析、评价结果反馈和改进措施落实等环节。
评价周期可以根据学期、学年等进行划分，并定期进行评价。
评价流程与周期的设立有助于评价工作的有序进行，能够及时调整教学和评价策略，促进学生全面发展。
四、确定评价结果的使用方式学生评价体系的最终目标是为了促进学生的全面发展和个性化教育。
评价结果的使用方式应以帮助学生发现自身优势和不足，制定个性化发展计划为核心。
评价结果也可以用于教学和管理决策的参考。
通过对评价结果的充分利用，实现对学生的有效教育和管理。
总之，学生评价体系的实施方案是一个综合性工程，需要各方共同努力。
只有建立科学、客观、公正、有效的学生评价体系，才能更好地推动学校教育事业的发展，促进学生全面成长和发展。
优化学生评价体系的实施方案
优化学生评价体系的实施方案导语：学生评价是衡量教育教学质量、促进学生全面发展的重要手段之一。
然而，传统的学生评价体系存在着很多弊端和局限，为了更好地推动学生评价的有效实施，本文将从多个维度提出优化学生评价体系的实施方案。
一、设置多元评价指标学生评价体系应该具备多个评价指标，包括但不限于学业成绩、个人发展、社会责任等方面。
通过采用多元评价指标，可以更全面地考察学生在各个领域的表现，避免因为仅侧重学业成绩而忽视其他重要素养的发展。
二、引入自评与互评机制除了传统的教师评价，学生自评和互评也应作为评价体系的一部分。
学生通过自我评价可以更好地认识自我，发现自身的优势和不足，并制定相应的改进方案。
互评机制则能促进学生之间的交流和合作，并通过相互评价来激发潜力、提高表现。
三、采用综合评价方法学生评价不应仅仅依靠一次考试或一项作业的成绩，而应采用综合评价方法，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
通过对学生在多个方面的评价，可以更客观地反映其真实水平，使评价结果更准确。
四、倡导开放式评价传统的学生评价往往只注重结果而忽视过程，这种结果导向的评价容易导致学生为了取得好的成绩而急功近利。
优化学生评价体系应该鼓励学生进行开放式评价，重视学生在探究、思考和解决问题等过程中所展现的能力，并将其纳入评价的范畴。
五、建立动态评价机制学生评价并非一次性的，应该建立起动态评价机制。
教师可以通过周期性的评估、反馈和辅导，及时发现学生的问题并予以纠正，帮助其提高学习效果。
动态评价机制能够实现持续的评价和个性化的指导，有利于学生的持续发展。
六、加强评价结果应用评价结果要能够为教师提供有针对性的教学建议，通过对学生评价结果的分析，教师能够了解每个学生的学习特点和需求，并针对性地制定教学计划。
此外，评价结果还应能为学生提供个性化的学习建议，帮助他们更好地发现自身的问题和潜力。
七、建设信息化评价平台为了更好地实施学生评价体系，建设信息化评价平台是必不可少的。
XX一中学生综合素质评价实施方案
XX一中学生综合素质评价实施方案XX一中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是一种全新的教育评价方式，旨在评价学生的综合素质，包括态度、价值观、品德、学业水平、社会能力等多个方面。
为了落实义务教育阶段教育改革要求，在推动素质教育的基础上，XX一中学制定了综合素质评价实施方案。
一、评价体系1.综合素质评价的目标：（1）综合素质的打分，包括文化程度、学习态度、拓展能力和门类技能四个方面。
（2）学生各项能力的评价。
（3）对学生的精神面貌、道德品质的评价。
（4）重视学生的实际表现，以学生为中心，实现全面、连续评价。
（5）形成对学生的全面评价，引导学生不断提高自身素质，实现学校与社会的双赢。
2.评价方式：（1）定期测试评价：学期末考试、月考、周考等。
（2）质量评价：课内或课外活动、作业、学习笔记等。
（3）存档：各项数据存储在计算机中，以便进行综合分析。
（4）学生自评：让学生对自己的表现自我评价，以提高学生的自我意识和主体性。
（5）师生双评：让班主任和任课老师共同对学生进行评价。
二、评价标准1.文化素质：文化程度和知识水平等。
2.学习态度：学习态度、好奇心、探究精神等。
3.拓展能力：语言表达能力、阅读能力、综合应用能力等多项能力。
4.门类技能：文化、体育、音乐、美术、科技等不同领域的技能。
5.道德品质：学生思想道德、品德、人文素质等。
三、实施方案1.方案起草（1）学校根据综合素质评价理念，结合学校实际情况，制定计划。
（2）由学校出具说明，对师生进行培训，帮助他们理解评价模式。
2.方案实施（1）学校按照规定的综合素质评价标准开展评价。
（2）学生按照标准进行评价，对评价结果进行查看和分析。
（3）在评价报告中，学校将对学生的表现作出评价，并给出改进意见。
3.方案效果（1）一味追求成绩将不再是唯一的目标，学生将更多地注重全面能力的培养。
（2）学生的综合素质将得到切实有效的提高。
（3）评价结果可以帮助学生找到自身不足，制定个人提高计划。
学生评价与奖惩体系构建方案三篇
学生评价与奖惩体系构建方案三篇《篇一》我计划构建一个学生评价与奖惩体系，旨在更全面、客观地评价学生的表现，并激励他们取得更好的成绩。
以下是我详细的工作计划：一、工作内容1.研究现有的学生评价与奖惩体系，了解其优点和不足之处。
2.设计新的学生评价体系，包括评价指标、评价方法和评价流程。
3.设计奖惩机制，包括奖励措施和惩罚措施。
4.制定实施计划，包括时间表、责任人、实施步骤等。
5.进行试运行，收集反馈意见，对体系进行调整和完善。
6.正式实施新的学生评价与奖惩体系，并进行持续的监督和改进。
二、工作规划1.第一阶段（1-2个月）：研究现有体系，明确新的设计方向。
2.第二阶段（2-4个月）：设计新的评价体系和奖惩机制。
3.第三阶段（4-6个月）：制定实施计划，进行试运行。
4.第四阶段（6-8个月）：正式实施新的体系，并进行持续的监督和改进。
三、工作设想1.新的学生评价体系将更加注重学生的综合素质，不仅关注学业成绩，也关注学生的思想道德、社会实践等方面的表现。
2.评价方法将更加多元化，结合定量和定性的评价手段，以更全面、客观地评价学生的表现。
3.奖惩机制将更加科学合理，奖励措施将更加注重激励学生的积极性和创造性，惩罚措施将更加注重引导学生的正确行为。
四、工作计划1.第一周：收集并研究现有的学生评价与奖惩体系的相关资料。
2.第二周至第四周：设计新的评价体系和奖惩机制，包括评价指标、评价方法和奖惩措施。
3.第五周至第八周：制定实施计划，明确时间表、责任人和实施步骤。
4.第九周至第十二周：进行试运行，收集反馈意见，对体系进行调整和完善。
5.第十三周至第十六周：正式实施新的学生评价与奖惩体系，并进行持续的监督和改进。
五、工作要点1.确保新的评价体系能够全面、客观地评价学生的表现。
2.确保奖惩机制能够激励学生的积极性和创造性，同时引导学生的正确行为。
3.明确责任人和时间表，确保实施计划的顺利进行。
4.及时收集反馈意见，对体系进行调整和完善。
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学生评价体系实施方案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。
《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。
应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。
教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。
基于以上认识，现制定学生评价方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。
充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。
二、学生发展性综合评价的原则：1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。
2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。
3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。
多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价和学分制评价并存，以提高评价的相对合理性。
三、学生发展性综合学分评价的构成：所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性评价组成。
基础性评价包括思想品德和学科学习两部分，学科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评价方式，思想品德采用学分制评价方式。
发展性评价采用学分制评价。
（一）学生基础性评价1、基础性评价的性质功能：基础性评价是以每一学期为单元，对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评价。
其主要功能是评价学生在一学期中是否达到和谐发展的基本要求，学年累计可作为升入高一年级学习的依据，三年累计可作为是否合格毕业的依据。
2、基础性评价的构成和评估细则：每学年第一学期：20分及以上为优秀，16—19分为良好，13—15分为合格，13以下为不合格。
每学年第二学期：18分及以上为优秀，14—17分为良好，12—13分为合格，12以下为不合格。
（2）基础性评价的学分评估：（学分制）每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定。
（二）学生发展性评价1、发展性评价的性质和功能：即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生的每一项进步，实施对学生的多方位全面评价。
对学生的发展性综合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”，让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自评，是学生自评、互评、教师评定的有机结合，激发学生积极向上的意志品质。
2、发展性评价的主要构成：（1）优秀类：政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖励。
（2）特长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究型学习课题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻、摄影和插花等作品）。
上述发展性学分采用每学期末由学生申报，然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定。
一般以获得的有关证件为主要依据。
三、发展性评价的实施（一）学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果。
因此，对学生的发展性评价必然要由学校各个部门和全体教职工共同承担。
1、学校领导领导全校学生发展性评价工作。
主要任务：（1）制定中学生发展性评价方案。
（2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工作，明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出具体明确要求。
（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部门、各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查。
及时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划完成任务。
（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓励。
2、政教主任：负责组织对学生的思想道德素质进行评价。
制定学生思想道德评价具体方案。
对班主任、本部门的工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。
检查学生思想道德素质评价情况，发现问题及时加以解决、分析学生思想道德素质评价结果，有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意见。
3、教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的评价。
（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人员提出具体要求。
（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学期学生素质评价工作的意见，报告校长。
（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质发展情况作出评价。
（4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。
指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。
4、总务主任负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进行评价。
（1）指导班主任对学生的劳动态度、爱护公物、珍惜劳动成果等进行评价。
（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价。
5、班主任：在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做好本班学生的全素质的评价工作。
（1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本班科任的意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语（评语不能千人一面，要写出每位学生的特点，不要求面面俱到）。
（2）具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力方向）进行自评、小组互评。
自评、互评与教师总评（学科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。
学科成绩报告仍然采用百分制。
6、科任教师负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供有关资料）。
（二）学生发展性评价实施办法：学生发展性评价实行学习过程性评价与期末终端性评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。
1、过程性评价：各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家长评。
自评、组评、教师评、家长评比例分别为10%、20%、40%、30%2、期末终端性评价：（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为准。
（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践活动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一学期的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我的收获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家长评。
（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价，用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。
（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩，班主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互评，然后于周一的班会时间予以公布，这样也可以激励学生争取进步，少犯错误，并将此作为期末操行评定的依据。
3、成长记录袋评价：引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六个小袋，内容：如“良好开端”，主要是学期初使用，培养学生做事有计划有目标；“日积月累”，把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；“最得意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促进学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现问题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满载而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。
在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。
在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。
利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。
在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。