《小学科学》微课设计文稿(1)
小学科学微课教案模板
小学科学微课教案模板第1篇：小学科学课教案摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。
（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。
）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
白天和黑夜 3.昼夜交替教学内容分析本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。
主要教学内容有：一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。
(完整版)《小学科学》微课设计文稿
情感态度与价值观：激发对摩擦力探究的兴趣，意识其功与过,发展分析、解决问题的能力。
四、教学重难点
重点：了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小与什么因素有关。。
难点：怎样怎大或减小摩擦力。
五、设计思路
本课学习充分发挥学生学习的主体地位，从学生兴趣出发,探索学习，通过“情境创设——发现问题-猜测假设-实验验证—拓展应用”的模式展开，借助微课的充分引导与预设，为学生提供充分的学习资源，为学生的自主学习做好铺垫。
活动四:联系生活，拓展延伸。
1.液体、气体中的摩擦力认识.
2.摩擦力的功与过。(生活问题解决)
拓展提升、联系生活，运用摩擦力。
拓展提升
拓展提升，发展兴趣。
学校趣味运动会—-拔河，你能运用所学知识来提高成绩吗？
使学生再次明确学习的目标及培养病毒防范的意识。
八、教学流程图
活动二:情景引导，提出假设。
1. 出示图片（2组图片：推小课桌、推大讲台；人行走地面与冰面），观察选择。
2.借助前概念，从两组图片里分别选出哪个省力、哪个容易。
3.提出假设：摩擦力的大小可能和什么因素有关。
前概念引导，思维碰撞，猜测摩擦力。
活动三:探究ห้องสมุดไป่ตู้证。
1．多媒体展示实验。
动手操作、实践验证,探究摩擦力。
六、材料准备
七、教学过程（不包含片头,片尾)
微课结构
教学环节
设计思路
设疑导入
为什么足球移动了一段距离会停下来？
提出问题，激发兴趣，寻找摩擦力。
实践探究
活动一:感受摩擦力，揭示概念。
1．伸出右手，三个动作：空中推手、紧贴桌面静止、紧贴桌面推手。
《小学科学》微课设计文稿
七、教学过程（不包含片头，片尾）
微课结构
教学环节
设计思路
设疑导入
为什么足球移动了一段距离会停下来？
提出问题，激发兴趣，寻找摩擦力。
实践探究
活动一：感受摩擦力，揭示概念。
1．伸出右手，三个动作：空中推手、紧贴桌面静止、紧贴桌面推手。
2．手掌有什么不同的感觉。
3．汇报，揭示课题。
实践体验，认识概念，感受摩擦力。
过程与方法：能发现摩擦现象，并做探究影响摩擦力大小因素的实验。
情感态度与价值观：激发对摩擦力探究的兴趣，意识其功与过，发展分析、解决问题的能力。
四、教学重难点
重点：了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小与什么因素有关。。
难点：怎样怎大或减小摩擦力。
五、设计思路
本课学习充分发挥学生学习的主体地位，从学生兴趣出发，探索学习，通过“情境创设--发现问题—猜测假设—实验验证—拓展应用”的模式展开，借助微课的充分引导与预设，为学生提供充分的学习资源，为学生的自主学习做好铺垫。
《摩擦力的秘密》微课设计文稿
小学科学 17号团队
微课名称
摩力的秘密
适用年级
四年级
学习途径
自主学习
一、教材分析
本课主要内容是引导学生认识、了解摩擦力，并探究影响摩擦力大小的相关因素。
二、学情分析
四年级学生日常生活已经具备了相应的摩擦力感受与应用，有初步认识，但只知其然，而不知其所以然。
三、教学目标
知识与技能：知道摩擦现象产生的条件，了解摩擦现象。
活动二：情景引导，提出假设。
1.出示图片（2组图片：推小课桌、推大讲台；人行走地面与冰面），观察选择。
2.借助前概念，从两组图片里分别选出哪个省力、哪个容易。
小学科学微课设计文稿
拓展提升
拓展提升，发展兴趣。
学校趣味运动会--拔河，你能运用所学知识来提高成绩吗
使学生再次明确学习的目标及培养病毒防范的意识。
八、教学流程图条件，了解摩擦现象。
过程与方法：能发现摩擦现象，并做探究影响摩擦力大小因素的实验。
情感态度与价值观：激发对摩擦力探究的兴趣，意识其功与过，发展分析、解决问题的能力。
四、教学重难点
重点：了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小与什么因素有关。。
难点：怎样怎大或减小摩擦力。
2.借助前概念，从两组图片里分别选出哪个省力、哪个容易。
3.提出假设：摩擦力的大小可能和什么因素有关。
前概念引导，思维碰撞，猜测摩擦力。
活动三：探究验证。
1．多媒体展示实验。
动手操作、实践验证，探究摩擦力。
活动四：联系生活，拓展延伸。
1.液体、气体中的摩擦力认识。
2.摩擦力的功与过。（生活问题解决）
五、设计思路
本课学习充分发挥学生学习的主体地位，从学生兴趣出发，探索学习，通过“情境创设--发现问题—猜测假设—实验验证—拓展应用”的模式展开，借助微课的充分引导与预设，为学生提供充分的学习资源，为学生的自主学习做好铺垫。
六、材料准备
七、教学过程（不包含片头，片尾）
微课结构
教学环节
设计思路
设疑导入
为什么足球移动了一段距离会停下来
小学科学微课设计文稿
《摩擦力的秘密》微课设计文稿
小学科学 17号团队
微课名称
摩擦力的秘密
适用年级
四年级
学习途径
自主学习
一、教材分析
本课主要内容是引导学生认识、了解摩擦力，并探究影响摩擦力大小的相关因素。
小学科学教学设计范文(精选3篇)
小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。
实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
小学科学微课教案模板
小学科学微课教案模板第1篇：小学科学课教案摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。
（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。
）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
白天和黑夜3.昼夜交替教学内容分析本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。
主要教学内容有：一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。
小学科学教案设计方案例文（四篇）
小学科学教案设计方案例文教学目标：1、利用讨论和分析，理解生态系统中食物链的概念，即生物之间的营养关系。
2、通过绘制和查找食物链，理解食物网的结构，认识到它揭示了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转换关系。
3、通过参与讨论和分析活动，提升学生的归纳和综合思维能力，强调在学习过程中吸收和整合信息的重要性。
教学重点：掌握蔷薇花丛生态系统中的食物链关系。
教学难点：深入理解食物网如何体现群落和生态系统中动植物间的食物关系。
教学准备：学生用的活动手册。
教学流程：一、导入阶段教师：请分享一下蔷薇花丛中的小动物们可能的食物来源。
二、探究环节1、讨论食物关系(1)探讨动植物间的营养联系。
(2)用文字和箭头表示这些关系，例如：树叶→蚯蚓→鸟。
(3)分析这种关系，理解食物链，以及生产者和消费者的角色。
(4)在活动手册上找出蔷薇花丛生态系统的其他食物链。
2、水田中的食物网(1)识别水田中的生物，尝试命名。
(2)阅读竹林村学生编写的观察报告。
(3)对比报告，分析其中的食物链。
(4)补充未被记录的食物链，完善食物网的描绘。
(5)回顾所有生物间的食物关系，观察有何发现。
(6)介绍食物网的概念，指出多个食物链交织形成的复杂网络。
3、扩展与反思(1)展示一个学生熟悉的生态系统，引导他们找出其中的食物链和食物网。
(2)鼓励学生观察身边的生物群落，绘制一个食物网。
4、总结三、板书设计小学科学教案设计方案例文（二）第一课：我所观察到的【教学目标】* 科学概念：明确树是具备生命的植物，其生长依赖于特定的环境。
* 过程与方法：初步理解有目的性观察的重要性，掌握制定观察方法与步骤的技巧，以促进观察活动的顺利进行。
鼓励学生运用多种感官及简单工具（如放大镜、皮尺等）对大树进行细致观察与测量，并以简洁词汇记录观察结果。
* 情感、态度、价值观：认识到仅凭图片获取的信息有限，强调亲自观察的重要性以加深对事物的理解。
激发学生对观察大树的兴趣，体验生命体带来的生机与活力。
科学微课教案模板范文
#### 教学活动名称：探索光的传播#### 教学目标：1. 了解光的传播特性，包括直线传播、反射和折射。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 激发学生对科学现象的兴趣，培养科学探究的精神。
#### 教学对象：小学四年级#### 教学时长：30分钟#### 教学准备：1. 微课设备：摄像机、编辑软件、投影仪等。
2. 实验材料：激光笔、透明玻璃杯、水、镜子、白纸等。
3. 学习资料：关于光传播特性的科普文章或视频。
#### 教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一段关于日常生活中光的传播现象的视频，如太阳光穿过窗户、影子形成等。
2. 提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？它有什么特性呢？二、新课讲解（10分钟）1. 光的直线传播：- 利用激光笔在白纸上画出直线，展示光的直线传播现象。
- 解释光的直线传播原理，并通过实验让学生观察激光在水中的传播路径。
2. 光的反射：- 利用镜子展示光的反射现象，让学生观察光在镜子上的反射路径。
- 讲解光的反射定律，并引导学生思考光的反射在日常生活中的应用。
3. 光的折射：- 利用透明玻璃杯和水展示光的折射现象，让学生观察光在进入水中时的传播路径变化。
- 讲解光的折射原理，并通过实验让学生观察不同介质中光的折射情况。
三、实验操作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套实验材料。
2. 指导学生进行以下实验：- 光的直线传播实验：用激光笔在白纸上画出直线，观察光是否直线传播。
- 光的反射实验：利用镜子观察光的反射路径。
- 光的折射实验：将激光笔放在透明玻璃杯中，观察光在进入水中时的传播路径变化。
四、总结与反思（5分钟）1. 各小组汇报实验结果，教师引导学生总结光的传播特性。
2. 提问：通过今天的实验，你们对光的传播有什么新的认识？3. 强调光的传播特性在生活中的应用，如光学仪器、光纤通信等。
#### 教学反思：本节课通过微课的形式，结合实验操作，让学生直观地了解了光的传播特性。
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1.液体、气体中的摩擦力认识。
2.摩擦力的功与过。（生活问题解决）
拓展提升、联系生活，运用摩擦力。
拓展提升
拓展提升，发展兴趣。
学校趣味运动会--拔河，你能运用所学知识来提高成绩吗？
使学生再次明确学习的目标及培养病毒防范的意识。
八、教学流程图
《摩擦力的秘密》微课设计文稿
微课名称
摩擦力的秘密
适用年级
四年级
学习途径
自主学习
一、教材分析
本课主要内容是引导学生认识、了解摩擦力，并探究影响摩擦力大小的相关因素。
二、学情分析
四年级学生日常生活已经具备了相应的摩擦力感受与应用，有初步认识，但只知其然，而不知其所以然。
三、教学目标
知识与技能：知道摩擦现象产生的条件，了解摩擦现象。
过程与方法：能发现摩擦现象，并做探究影响摩擦力大小因素的实验。
情感态度与价值观：激发对摩擦力探究的兴趣，意识其功与过，发展分析、解决问题的能力。
四、教学重难点
重点：了解什么是摩擦力，以及摩擦力的大小与什么因素有关。。
难点：怎样怎大或减小摩擦力。
五、设计思路
本课学习充分发挥学生学习的主体地位，从学生兴趣出发，探索学习，通过“情境创设--发现问题—猜测假设—实验验证—拓展应用”的模式展开，借助微课的充分引导与预设，为学生提供充分的学习资源，为学生的自主学习做好铺垫。
活动二：情景引导，提出假设。
1. 出示图片（2组图片：推小课桌、推大讲台；人行走地面与冰面），观察选择。
2.借助前概念，从两组图片里分别选出哪个省力、哪个容易。
3.提出假设：摩擦力的大小可能和什么因素有关。
前概念引导，思维碰撞，猜测摩擦力。
活动三：探究验证。
1．多媒体展示实验。
动手操作、实践验证，探究摩擦力。
六、材料准备
七、教学过程（不包含片头，片尾）
微课结构
教学环节
设计思路
设疑导入
为什么足球移动了一段距离会停下来？
提出问题，激发兴趣，寻找摩擦力。
实践探出右手，三个动作：空中推手、紧贴桌面静止、紧贴桌面推手。
2．手掌有什么不同的感觉。
3．汇报，揭示课题。
实践体验，认识概念，感受摩擦力。