初中化学作业设计有效性的研究
初中化学教学中作业设计的有效性策略
初中化学教学中作业设计的有效性策略在初中化学教学中，作业设计的有效性策略是教师根据学科知识的特点、教学目标和学生的学情，合理安排和设计作业，以促进学生的学习兴趣和能力，提高学习效果。
下面是一些常用的有效性策略：1. 引导性问题：作业设计中可以设置一些引导性问题，引导学生思考、分析和探索问题，激发学生的兴趣，并培养学生的自学能力。
可以通过关键问题、情景设计、思维导图等方式引导学生思考，促进他们深入理解和运用知识。
2. 开放性设计：作业设计可以提供一些开放性的任务，让学生自主组织和规划学习活动。
给学生提供一个化学实验主题，让他们自行设计实验方案、收集数据，并通过实际操作和实验结果来探究问题，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 分层次设计：根据学生的学习水平和能力，可以设计不同层次的作业。
对于学习成绩较好的学生，可以设计一些思考性、拓展性的问题，促进他们的深入思考和扩展知识面；对于学习较困难的学生，可以设计一些基础性、巩固性的题目，帮助他们理解和掌握基础知识。
4. 实践结合：化学是一门实践性较强的学科，作业设计可以结合实践活动。
通过实际操作、实验观察和数据收集等方式，让学生进行观察、实验、记录和分析，培养学生的实践能力和动手能力。
5. 合作学习：作业设计可以鼓励学生进行合作学习，促进学生之间的互动和合作。
可以设计一些小组讨论题目，让学生在小组内相互讨论、交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
6. 及时反馈：作业设计后，教师应及时批改和反馈学生的作业，给予肯定和指导性的评价。
通过给予正面的反馈和针对性的指导，帮助学生发现自己的问题和不足，提高学习动力和能力。
7. 鼓励创新：作业设计可以鼓励学生进行创新思考和创新实践。
可以设计一些创意性、探究性的任务，让学生运用所学知识去解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告
《初中化学学生实验设计能力的研究》课题的中期报告初中化学学生实验设计能力的研究课题中期报告一、研究背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
实验设计能力作为实践操作能力的重要组成部分，不仅关系到学生对化学知识的理解和掌握，而且对培养学生的创新思维和科学素养具有重要意义。
然而，目前我国初中化学教学中，学生实验设计能力的培养仍面临诸多问题，如实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高等。
因此，本研究旨在探讨如何提高初中化学学生实验设计能力，为初中化学实验教学提供理论支持和实践指导。
二、研究目标1. 分析初中化学学生实验设计能力的现状，明确存在的问题及原因。
2. 探讨提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略。
3. 设计一套针对性的初中化学实验设计能力培养方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法，对初中化学学生实验设计能力进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解初中化学学生实验设计能力培养的现状、问题及研究动态，为后续研究提供理论依据。
2. 调查研究法：设计问卷，对初中化学教师和学生进行调查，了解他们对实验设计能力的认识、实际操作水平和需求等。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中化学实验设计案例，分析其成功经验和不足之处，为提高学生实验设计能力提供借鉴。
4. 实验研究法：在实际教学中，运用所设计的培养方案进行教学实验，观察、记录并分析实验结果，验证方案的有效性。
四、研究进展1. 现状分析：通过文献研究和调查研究，发现我国初中化学学生实验设计能力存在以下问题：实验设计能力培养方法单一、学生实验设计能力水平不高、实验资源利用不充分等。
2. 策略探讨：针对现状，提出以下提高初中化学学生实验设计能力的有效方法与策略：丰富实验设计方法，提高学生实验操作技能；注重培养学生实验设计思维，提高学生实验创新能力；优化实验资源配置，提高实验教学效果。
提高初中化学教学的有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究
初中化学教学的有效性主要包括教学内容的科学性、教学方法的多样性和学生学习能
力的提高。
本文将从这三个方面对初中化学教学的有效性进行研究，并提出相应的改进方法。
教学内容的科学性是提高初中化学教学有效性的核心。
化学是一门实验性很强的学科，因此教学内容应当紧密联系实际，注重培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
教师
可以通过引入实际案例、实验操作和实地考察等方式，让学生亲身参与化学实践活动，增
强学生的学习兴趣和实践能力。
教师还应充分解释化学原理，让学生明确化学知识与实际
问题之间的联系，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学方法的多样性是提高初中化学教学有效性的重要手段。
传统的教学方法主要以讲
解为主，这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和学习困难。
教师可以采用多样化的教
学方法，如小组合作学习、讨论研究、教师讲解与学生实践相结合等，激发学生的参与性
和合作性。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，运用图像、动画和实验模拟等多样
化教学手段，提高教学效果。
学生学习能力的提高是初中化学教学有效性的关键。
教师应当根据学生的认知特点和
学习习惯，采用个性化教学策略，开展差异化辅导，帮助学生克服学习困难。
教师还应当
注重培养学生的学习能力和学习方法，引导学生主动探究、积极思考和自主学习。
教师可
以组织学生进行学习小结和讨论，提高学生的学习自觉性和学习能力。
初中化学作业订正有效性研究
初中化学作业订正有效性研究上海市铜川学校沈怡昀初中化学学科由于知识点分散，需要大量识记的特点，所以作业订正就成为了保证化学教学有效性的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的重要途径。
作业订正直接影响了化学教学效果，但许多订正都流于形式，有效性不足。
所以在近几年的教学过程中我有意识加强作业订正这一环节，就此谈谈我的一些看法。
一、作业订正实施的策略1、合理布置作业作业是帮助教师解决教学内容中的重点、难点，实现教学目标的重要手段，也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。
为了确保每位学生都能按时完成作业，并及时订正作业中的每一个错误，作业布置应遵循以下原则：（1）适量性作业量要适当，忌“多”，要“精”。
教师应综合考虑学生的年龄特点和其他学科的作业量来布置。
初中化学学科书面家庭作业每天不超过30分钟。
作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响，学生也容易产生逆反心理；作业量太少，又达不到一定程度的要求。
因此，教师首先对于布置给学生的作业了如指掌，力求让学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，逐个有效地击破每个知识点，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的“题海”练习。
（2）层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则，特别是初三后阶段的学习。
常言道，十个手指有长有短。
学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“一刀切”，要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
教师要充分了解每一个学生的学习情况，精心设计或选编习题，让每个层次的学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。
以“溶解度的计算”作业布置为例：1、30℃时，250克水中最多能溶解114.5克硝酸钾，求30℃时硝酸钾的溶解度。
2、t℃时，将272克氯化钠的饱和溶液蒸干，得到氯化钠固体72克，求t℃时氯化钠的溶解度。
3、t℃时，将一不饱和的氯化钠溶液等分成两等份，一份蒸发掉20克水；另一份加入7.2克氯化钠固体，都能得到同温下的饱和溶液，求t℃时氯化钠的溶解度。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学作业的多样性、有效性策略研究
错题本 的主要 作用是要学生 总结 自己的错误 ， 并想到更好 的 解决办法。 针对错题本笔者建议 学生建立两个错题本 ， 即电子版和
同时要学生 了解到合理利用化学知识对社会 的重要性 。 ３ ． 分层次式作 业
可 以更好地鼓励学 生坚持使 用错题本 。 比如 ， 举 办一些错题本交流 活动 、 优 秀错题本 展览、 错题本心得演讲等 。通过这种方式 让学生
新课程 的改革要求教师必须根据学 生不 同的学 习情况 分层次 的作业可 以更加地体现它的作 用。 教学 ，同样 的教师 也要根据学生的能力 以及课 上掌握的学习情况 分层次地安排学生 的作业 ，这样可 以很 好地调动学生的积极性 以 及 主动性 。 比如 ， 教师可 以根据学生的情 况把 作业按照难易程度分
锻炼学生的动手能力， 有助于培养学生的创新精神， 更让学生明白
化学不是一 门枯燥 的学科 ， 让 学生 真正体会到学 习的乐趣 。例如 ， 在 讲解“ 碳酸钙” 这一 内容时 ， 笔 者给学生 留的作业就 是让学生制 作 一个皮蛋 ， 并让学生思考如何不 用火 煮鸡蛋 ？ 通 着这些简单有趣
的实验 ， 学生在轻松愉快的实验中很好地巩 固了当天的学 习 ， 这 比 让学生做题 有效得 多了。 ２ ． 实践考查式作业
是在练习本上抄题 目写正确答案 ，单纯地使 用这 种方 式学 生有一
个 很 大 的 弊端 就是 积 累过 多 时 很 难 分 类 查 阅 。
化学 的学 习不仅是为 了考试 时化学可 以得 高分 ， 更 重要 的是
高效课堂背景下初中化学作业有效设计研究
准。 所 以在分层作业时还要分层评 价 ， 尽管完 成的层次不一样 ， 但 告 、 小论文或倡议书。 如， 学习了“ 碳和碳的氧化物 ” 后， 可让学生写 只要尽力去做 了 ， 质量都很 高 ， 就可 以都是优 秀。 这样 可以给基础 现状 。 二、 高效课堂背景下要注重学生作业的开放性 １ ． 让学生 自己出题 目 如， 学习了“ 溶质的质量分数 ” 后， 让学生根据溶液 中溶质 的质
３ ． 设计型课外作业
设计的途径可以通过小制作 、 小鉴别等 。 如， 学习了“ 粉尘爆炸
量、 溶液的质量和溶质 的质量分数三者之间的关系变形 出题。 学生 实验 ” 后， 由于学校化学实 验室没有现成 的教具 可直接利用 ， 教师 顿时兴趣 高涨 ， 觉得 自己 了不起 可 以出题 目难倒 对方 ， 尝 到了成 鼓励学生制作 其装置 ， 然后统一收集起来 ， 进行展评 、 交流 、 实验 ， 功 的喜悦 ， 进而调动 了他们 的学习积极性 ， 将“ 要 我学 ” 转变 为“ 我 对其 制作 精巧 、 实用 的教具给予表 彰奖励 ； 学 习了“ 化学肥料 ” 后，
随着高效课堂的推进 ， 教师越来越注重课堂教学的创新 ， 形式 ： 同 中求异 ， 异中求 同， 很容易理清相应 的关系 ， 起 到了事半功倍 的
多样 的教学让人耳 目一新 ， 而作为教学 的另 一重 要环节——作业 ・ 效果 。 的设计 ， 却没有得到更多教师的重视 。 那么， 在初中化学教学 中， 如 ： 何实现作业设计的有效性 ， 让学 生轻松愉快地完成学业 。 笔者结合 ’ 自己高效课堂 的教学实践 ， 谈几点体会 。
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初中化学作业设计有效性的研究
【摘要】新课程理论下，教师从初中化学作业设计的特点和形式来提高化学作业的有效性，注重引导学生积极参与学习过程，从而调动了学生学习的积极性，最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了学生的课业负担，提高他们的化学学习能力和素质，为初中化学学习增添活力、增加魅力。
【关键词】初中化学作业有效性积极性
【中图分类号】g624 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0l03-0l
新课程理念下的作业设计的目的是“打好基础，促进发展，改进教学”。
有效的作业设计要求教师把握基础教学的要求，全面关注学生的基础学力、发展学力，注重引导学生积极参与，让学生体验发现和解决化学问题的探究和学习过程，不断反思，归纳、整理、优化解决问题的策略，进而全面提高学生的素养，让不同的学生在化学学习上都能成功。
下面结合自己几年的教学实践，就初中化学有效作业的设计谈些看法。
1 把握化学作业设计的特点
教师设计作业时注意发挥学生的主动性和创新能力，培养学生自主学习能力和创新精神。
1.1以人为本
作业内容的设计应该着眼学生的全面发展，让学生自我控制和安排，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，积极参
与到化学的学习中来。
如初三第一节化学课是学生第一次接触化学，按以往的习惯，由教师介绍什么是化学即化学的研究对象、如何学好化学、怎样学好化学等等，学生感到陌生、枯燥而乏味。
我改变了以前的做法，在上课之前，给学生布置了这样作业：学生五人结为一组首先到学校机房上网查询生活中的化学，然后小组去采访学化工的家长及自己崇拜的哥哥、姐姐，让他们讲讲学习化学中所遇到的有趣的事，介绍他们学好化学的方法，并将结果记录整理，上课时由代表发言。
这项作业学生完成情绪很高，因为他们所说的都是自己的成果，是他们所崇拜的人的话，对于他们来说比老师去讲说服力强多了。
对于如何学好化学，方法很多很多，更有许多学好化学的小窍门是老师所不知道的。
这次作业为化学的学习开了好头，真正调动了学生学习的积极性，体现了学生为本思想。
1.2注重联系生活实际
让学生多参与实践活动，让学生从化学走进生活，从生活走进化学课堂，把学过的化学知识，应用到学习中去。
为此设计一些实践性作业，体验化学与生活间的联系与衔接。
如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？调查走访河流沿岸工厂的排污情况；学习“燃烧和缓慢氧化”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
通过这些作业使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
1.3注重学生的差异，设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心
设计作业要注意根据学生的实际情况分出层次。
既做到作业量的分层，又要做到作业难度的分层。
作业量的分层是指对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。
这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习。
作业难度的分层即设计不同层次多梯度的作业，如将作业设计成难易有别的a、b、c等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。
基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
2 注重化学作业的形式
化学作业设计形式上要注重灵活性、多样性。
除了以基础知识为主的书面作业外，还要布置一定量的探究性、开放性和实践性等多样化的作业。
2.1设计阅读型作业，提高阅读能力
新教材中提供了较多的“资料”和选学内容，布置阅读这些内容的作业，既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。
2.2开设开放型作业，培养学生团队合作精神
（1）让学生自己出题目，利用所学知识，相互探讨，共同提高。
如讲完学完溶质质量分数的定义时，让学生根据溶质、溶剂、溶液、这三者之间的转换关系及数学公式的变形来出题，学完每一单元时，让学生每人出一套复习题，质优者作为考试卷，学生非常兴奋，进而调动了他们的学习积极性，将“要我学”转变为“我要学”，从而实现良性循环。
（2）让学生通过多种渠道来学习。
如学习分子、原子知识时，设计作业让学生去电子阅览室查阅资料。
学生认识到网络这个丰富知识的大平台，发现了学习知识的新途径，令学生兴奋不已，有了自己的亲身参与，深奥难懂的有关分子、原子的一些理论在同学们的自我探讨中便会迎刃而解的。
（3）设计实践型作业，培养理论联系实际能力。
如调查当地空气质量情况、土壤的酸碱度等。
在完成这些作业的过程中，培养学生对信息的收集、处理、分析能力；培养学生发现问题，解决问题的能力。
在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感激环保意识。
2.3增设归纳一对比型作业，推进作业的有效性
化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。
每学完一章，设计作业让学生归纳该章的知识要点，绘制知识网络图。
通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的几种常见的方法：列表法、叙述法、图示法等。
这样学生会很容
易理清相应知识间的关系，起到了事半功倍的效果。
总之，布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。
教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的化学作业，最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了学生的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的化学学习能力和素质，为初中化学学习增添活力，增加魅力。