人教版小学六年级语文下册第四单元《口语交际_习作四》教学设计
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标-教学文档
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。
【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。
人教版六年级语文下《口语交际习作四习作》课教案4
教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。
．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。
．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。
．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。
教课重点学习读后有感的写法。
教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。
1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。
．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。
收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。
写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。
讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。
读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。
第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。
第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。
第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。
第五、结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。
要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。
二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。
一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。
感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。
三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。
用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。
2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。
二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。
2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。
（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。
（3）哪些部份写得最出色。
3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。
而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。
他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。
正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。
通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
六年级下册语文教案口语交际习作四人教新课标
口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。
2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。
课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。
自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。
在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。
4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。
6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。
二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。
2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。
充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。
六年级语文下册《 口语交际·习作四 习作》教案_1
教学目标：1在口语交际的基础上，指导学生如何把选择的材料写清楚、写具体。
2 指导学生使用细节描写。
3 了解其他写作方法，能选择性地使用。
重点：把事情经过写清楚，把自我保护的办法写明白。
难点：使用细节描写教学课时：一课时教学过程：1 同学们，上节课我们围绕“学会生存、自我保护”实行了交流。
如果要把我们交流的内容写下来，怎么写呢？第一步做什么？2 指名学生说。
过渡语：同学们有自己的想法，要这篇作文写好，首先要选好材料，选好材料，我们的作文就成功了一半。
1 回忆一下，上节课中你们交流了哪些内容？印象最深的事情是哪一件？2 生说3 小结：围绕“自我保护”这个中心，我们要选择自己印象最深的、对自己最有启示的材料。
1 选好了材料，其次就是给作文拟个好题目。
我给我的作文起的名字叫《难忘的一件事》，同学们说说这个名字好不好？（太普通）那换成《自我保护》好不好？（太大太泛）。
对了，给作文拟题目要注意以下几点：小、新、短（课件）2 教给拟题的技巧。
（课件）不但要小，还要短、新题目要简短，同时要大致体现作文内容，比如我们的选读课文《智慧之花》，一看到这个题目就知道文章写的是主人公用智慧对付坏人实行自我保护。
新，就是读者一看到你的题目感觉眼前一亮，立刻产生了想读一读的感觉，比如《窃读记》《鸟的天堂》简短、新颖、巧妙！3 想想给自己的作文拟个什么名字？生说、评价。
1 拟好了题目，那么接下来我们怎样才能把这些故事生动具体地表达出来呢?回忆《汤姆。
索亚历险记》的写作方法。
2 课件出示《汤姆。
索亚历险记》的片段，说说这个细节描写的好处。
3 课件出示选读课文《智慧之花》等片段，说说这个细节描写的好处，指导学生明白细节描写能够从动作、心理、神态、语言等多角度实行描写。
4 学生按照“我要写(主要内容）_______________，在_______________（地方）为了表现_______________，我这样实行细节描写：______________”的方式写一个片段。
人教版小学六年级下册第四单元口语交际与习作《学会生存》
小学六年级口语交际四教学活动设计学会生存【教学背景】口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
我根据教材特点，结合本班学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生清晰地表达自己观点的能力，培养学生运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。
【教学课题】小学六年级口语交际---《学会生存》【教材分析】《学会生存》口语交际课是人教版九年义务教育六年制小学语文六年级下册的口语交际教学内容，编者的意图在于让学生交流与丰富对学会生存的感性认识，提高学生对学会生存的重要性的认识，引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，必须培养学生准确地表达，认真地倾听和得体地应对的能力。
【教学目标】1、激发学生表达自己的真情实感，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的见解。
2、培养学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。
3、能认真倾听别人发言，与他人交流，并能从中感悟到学会生存的因素。
【教学重点】培养学生清晰地表达自己观点的能力。
【教学难点】培养学生运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。
【教学方法】谈话法、讨论法、合作探究法、【教学准备】教师--搜集有关图片等资料，准备课件；学生--收集有关自我保护的故事以及遇到灾难时应对的方法。
【课时安排】第3课时【教学过程】一、创设情境--引话题1、谈话导入同学们，这个单元我们认识了战胜困难顽强地生存下去的鲁滨孙,虽然像他这样遭遇的在我们现代文明社会很少遇到,但在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生,有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。
人教版六年级语文下《口语交际·习作四 习作》优质课教案_5
教学目标：1.能通过学习课文，结合生活实践，提升自我保护，学会生存的意识，并能发表自己的看法，陈述对学会生存，自我保护的思考。
2.能写一篇关于自我保护的作文，把事情的经过讲清楚，故事情节写生动。
3.能参与小组合作评议，修改自己的习作。
教学重点：通过故事的引导，能清楚生动的讲述“学会生存”的故事。
教学难点：抓住人物的细节实行描写。
1.留心生活中自我保护的事情或漫画。
2.搜集书报杂志上读到的关系自我保护的故事。
教学过程：一、开启思维，引入课题。
师：看着这“学会生存”四个字，你想到了些什么？（交流要自理自立，学会自我保护）这就需要我们好好学科学，用科学，机智勇敢地保护自己和他人。
请想想：我们在生活中可能会遇到哪些危险与灾难？思考、讨论学生交流，教师适时评点后（出示幻灯片-----板书内容）自然灾害：地震、洪水、风暴、雷电、泥石流……社会灾害：诈骗、抢劫、偷盗……偶发事件：外出旅游迷路、中暑、食物中毒……正视现实，交流看法。
二、交流措施，学习生存。
师：面对上面可能遇到的灾难和危险，该如何应对呢？（学生交流，教师归类：同学们说的有的是从书本上学到的各种科普知识，有的是从电影、电视和报刊中了解到的，还有的是自己亲自经历的，这些都是生存的本领。
在今后的生活中，我们一定要用学到的这些知识应对危险和灾难，学会生存，学会保护自己。
这节课，我们就以“学会生存，自我保护”为主题来写写自己的经历和感受吧。
三、听故事，交流看法（出示幻灯片----报道资料）据报道，一位考上了名牌大学的青年在报到一个月后，就提出休学申请，因为他住校后生活无法自理，连白煮蛋怎么剥壳都不会。
据说，入学前他的生活一切都由家长打理。
他的任务就是读书。
这个报道出来后，引发了社会各界人士的纷纷议论。
有指责家长的，有批评孩子的。
你说说这样的结果怨谁呢？同桌讨论后，全班交流（板书：学习自立，学会生存）（出幻灯片）师：读了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》，我们理解了两位英雄鲁滨孙和汤姆.索亚。
人教版六年级语文下《口语交际·习作四 习作》公开课教案_6
小学语文人教版六年级下册口语交际·习作四一、教学目标：1．引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
2．把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联系生活实际或思想实际展开叙述，表达自己的阅读感受。
3．激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
二、教学重点：引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
三、教学过程：（一）课前准备组织学生收集相关自我保护的内容。
（二）创设情境，激情导入1．游戏破冰：“形容词游戏”（1）想一个形容词来形容自己；（2）想一个形容词来形容自己的同桌。
（3）简要回顾本单元课文，用一个形容词形容你心中的鲁滨孙。
2．交代任务：出示习作内容和要求；（三）明确要求，打开思路1．朗读写作要求。
2. 协助学生明确：选择其中一个内容写，能够写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。
3．打开思路（1）提问：你在生活中遇到过哪些危险或灾难？简要给大家说一说。
（2）学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
（3）通过这件事你想告诉大家什么？（4）写读《鲁滨孙漂流记》的感想，明确：写读《鲁滨孙漂流记》的感想，是读后感。
要以《鲁滨孙漂流记》为例，谈人物如何战胜困难的。
通过感来描述自己的生活体验。
（5）交流讨论：《鲁滨孙漂流记》令自己最感动的地方是什么？为什么感动？怎样联系实际谈感受？（6）回忆读后感的结构：一篇读后感至少要由三个部分的内容组成：一是要介绍原作；二是根据自己的理解对原作的内容和特点实行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。
即一是说明的部分，二是评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。
（7）总结：读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
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《口语交际习作四》教学设计
教学目标：
1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题
1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2.出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范
正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3.小组内交流。
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2.确定座谈会有关要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话，应迅速拨119报警；防水——知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。
如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气——要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗——一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，
有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！
资料袋
2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈在泰国度假胜地——攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。
蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。
蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。
就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。
这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1.你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2.评议的重点。
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。
（3）哪些部分写得最精彩。
3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
4.范文：
让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨孙漂流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/……
我喜欢读《鲁滨孙漂流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。
而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。
他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。
正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。
现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！
小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。
”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙漂流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！。