最新整理诊所法律教育简介.ppt

基本理念
▪ 核心：教育和人才培养 ▪ 载体：法律援助和公益法律 ▪ 方式与方法：真实业务、参与互动、学生主
导、教师督导
基本方法
▪ 互动提问式、对谈式、小组讨论式、角色模拟、模拟法庭、 大脑风暴、游戏、个案分析、观摩、录像资料、案件总结、 经验交流、辩论、说明、示范、专家讲座、实务部门的法官 或检察院等参与合作授课等方式。
工作内容
▪ 在法律诊所中，学生通常是在教师的监督下 代理真实的案件或者从事其他真实的法律工 作，而且，这些教师往往自己就是或曾经是 实务工作者。这些教师将教给学生们实务技 能。
▪ 学生所主导业务工作既是课程的学习内容也 是工作内容。
工作方式
▪ 计划—讨论—实施——反馈、评估——计 划——……
▪ 在课堂教学中，学生有许多机会能够和他们 的指导教师讨论，包括如何准备真正的会见， 如何分析案件，如何预测可能会遇到哪些问 题，并且可以群策群力地找到可能的救济方 法。
对学生的要求
▪ 主动参与 ▪ 积极动手 ▪ 敬业尽责 ▪ 团队配合 ▪ 业务保密 ▪ 严格守纪 ▪ 工作计划 ▪ 工作报告
课程构成和设置情况
▪ 本学期共开设三个诊所课程：智慧立法诊所、小 创（微）企业法律实务诊所、民事行政诉讼法律 诊所。三个诊所独立空间上课，时间在选课后由 老师进行确定。
▪ 课程为选修课，学分为3分，另外可以顶替实习 课。
▪ 三、教学与实操情况。根据疫情的情况，先 期进行线上理论知识教学和研讨，疫情结束 恢复正常上课后，进行实务操作。
▪ 四、通常的教学计划会因为疫情情况进行调 整。
民事与行政诉讼法律诊所
课程计划
▪ 第一周 介绍诊所教育及熟悉工作环境
▪ 第二周 法律文书写作
▪ 第三周 会见咨询
▪ 第四周 谈判练习
▪ 第五周 调查取证
一、立法诊所和小创（微）诊所具体介绍信息 另做文件提供。 二、联系信息：
联系人：丁南南老师 联系信息：手机号：；
邮 箱：
▪ 第六周 小结、评估和答疑
▪ 第七周 民事诉讼程序及技巧（一）
▪
（旁听庭审以后进行）
▪ 第八周 民事诉讼程序及技巧（二）
▪ 第九周 模拟法庭（一）
▪ 第十周 模拟法庭（二）
▪ 第十一周 模拟法庭（三）
▪ 第十二周 模拟法庭（四）
▪ 第十三周 学期课程的总结和评估
▪ 第十四周 未结束的工作安排Fra bibliotek其他▪ 多媒体、社会调查、旁听审理、学生撰写课堂讨论提纲，书 写计划、写作文书、写学习和办案札记等。
▪ 在学习与工作中，学生有许多机会能够和他们的指导教师讨 论，包括如何准备真正的会见，如何分析案件，如何预测可 能会遇到哪些问题，并且可以群策群力地找到可能的救济方 法。
价值功能
▪ 使学生对社会问题敏感起来 ▪ 协助执业律师和法律组织 ▪ 促进法律改革进程 ▪ 教授伦理和职业道德 ▪ 改进法律教育制度
历史（全球）
▪ 在二十世纪初，作为是医疗诊所模式的变体，法律诊所的概念首次由两位教授提 出，他们是俄罗斯的亚里山大• 路博林斯基教授和美国的威廉姆•罗文教授。在路 博林斯基教授于1901年引证的一德国期刊和罗文教授在1917年的一篇文章中， 都论及了“法律诊所”这一概念。这二位教授将法律诊所与医学专业的传统做法 相联系，指出，法学院应象医学院一样,要求学生在执业诊所中进行培训，并在 有经验的医师督导下为真实的患者提供服务。
▪ 2002年7月，建立中国法学会法学教育研究 会诊所法律教育专业委员会。
▪ 至今，100余家高校加入中国诊所法律教育委 员会，不同形式地开展了诊所法律教育课程。
目标
▪ 一个基本目标是在教师的监督下，通过学生代理真实案件， 来教给法科学生实务技能和职业道德；
▪ 另一个目标是，为社会上那些贫困和无人代理的人们提供他 们所需要的法律服务或者提供其他形式的公益性法律工作。 在强调通过服务满足人们的法律需求的过程中，学生们必须 思考那些与法律和法律程序有关的实务、职业伦理、社会和 道德问题。
▪ 虽然在二十世纪早期至中期，在美国，已经开办了一些法律诊所，但是直到二十 世纪六十年代，诊所式法律教育的概念才大范围地为美国法学院所掌握。严格说 来，直至二十世纪九十年代，在俄罗斯和东欧国家的法学院中，才开始考虑诊所 式法律教育的运用。拉丁美洲、亚洲和非洲国家中也开发了诊所课程 。
历史（中国）
▪ 2000年9月始，包括北大在内的八家高校开 始开设法律诊所课程。
▪ 诉讼诊所要求本科三年级以上、研究生二年级以 上可以选课。另外两个诊所不做限定。
▪ 课程评估：以课堂参与和实际操作的成果为基础 进行评估确定成绩，不采用开、闭卷的形式进行 成绩评定。
民事行政诉讼法律诊所概况
▪ 一、2000年成立，现有4名授课教师，分别 是律师、法官和教师。
▪ 二、本学期划招收学生24人，因疫情所限， 通过简历筛选。