应该重视对中等生的教育

应该重视对中等生的教育早在两千多年以前，孔子就提出了“因材施教”的教育原则，然而时至今日，在教育界仍普遍存在着一些“不平等”教育，是以牺牲“中等生”为代价的。

首先应该明白，这里面所说优差中等生都是以分数衡量出来的。

在如今素质教育大力推广，评价方式还不够成熟时，姑且以分数来作为评价学生的一个重要标准，也不失为一种有效的手段；通过它，能够发现应试教育的利弊，以它为桥梁，又能为探讨一些教育原则打下基础。

中等生是指考试成绩处于中等水平的学生。

如果排名次的话，应指前十名和后十名之间的学生。

以前，已经有教育界同志撰文《第十名现象》，指出处于第十名左右的学生的发展前途不可限量，笔者深为叹服。

该文作者指出在小学排第十名左右的学生有各种的优势，如心理压力小，各方面能力较为突出，对今后的学习和工作极为有利。

2007年2月15日的《光明日报》刊登的李元卿文章更是认为“中等人才更易获得成功”，从中等生有吃苦耐劳精神，可塑性强，务实等方面分析了他们成功的基础。

这其实揭示出了我们教育的弊端，为什么我们没有特别进行教育的学生中会出现那么多的优秀者，而下了许多工夫在他们身上的那些人有些却碌碌无为？对于教育者来说，没有完全尽到责任，且方法存在问题；对于受教育者来说，他们每个人都有着平等的受教育权利，他们都有发展的潜力。

下面就中等生教育的重要性，中等生的心理，中等生的发展潜力在何处，如何挖掘出中等生的潜力等方面的问题谈一些看法。

一、中等生教育的重要性我们的教育是面向全体学生的。

在实际教育教学中，由于种种原因，我们更关注的是优等生和后进生，而占学生中大多数的中等生被忽视了。

他们就像小草那样平凡，不惹人注意。

但很明显的是，他们又是空气和阳光，构成班级生存不可缺少的重要的元素。

只有当缺少他们时才会领会到他们的价值。

每个学生都是班级的一分子，无论其价值大小，都应该受到平等的对待，因此，面向优等生和后进生的时候，教育者也要面向中等生。

中等生本身具有巨大的潜力等待挖掘。

山东某重点大学建校50年来的毕业生中有6名入选中科院院士、工程院院士，有3名获得“五一”劳动奖章。

据当年这9名校友的班主任和辅导员老师回忆，他们在校时都默默无闻，没有特殊的地方。

在美国，有人曾经对200多位学生跟踪调查，发现在成功人士中，有多达80％是在校学习中等的学生。

从这两个例子中可以看出来中等生在未来的发展有着多么广大的空间。

教育面向全体学生，就要使包括中等生在内的每个个体都得到应有的平等教育，套用一部电影的名字来说就是，“一个都不能少”。

二、中等生的心理学生是学校、家庭、社会三方面的教育对象。

这其中前两者的作用最大。

对学生的教育当以教育其如何做人为主。

做人的准则很多，首要的是真诚，有自信，有坚强的意志。

教师往往注意对优秀学生的教育，甚至到了溺爱的地步，反而害了他；又极为注意对差生的教育，努力提高他们的学习水平，这方面也容易出效果。

惟独对中等生——作为学生中的大多数——置之不理，好象有其不多，无其不少。

他们不像优等生那样能给教师带来成就感，也不像差生那样能带来无尽的麻烦，让教师穷于应付，为了整个班级的荣誉把他们作为重点教育对象。

他们处于被遗忘的角落。

在学校里，他们每个人的生活方式是不一样的。

有的无忧无虑，学习对他们不是一种负担，他们正处于这个年龄孩子所特有的欢乐中。

对于教师的表扬与批评，他们也很在意，只不过很快就淡忘了。

有的孩子就很在乎，看到其他的孩子比自己优秀，不断地受到老师的关心和鼓励，他们往往暗地里感到伤悲。

在平常的交往中不积极，没有自信心，好象总是抬不起头来。

这些孩子的童年是灰暗的，他们最需要老师的关心；如果这时家长再对他的学习施加压力，而不注意与他交流谈心，提高他的自信心，那将是一件非常令人失望的事——孩子还有什么可信任的呢？还有的孩子有自己的生活天地。

家人和老师同学只是他们生活中的一部分，他们的兴趣爱好很特别，但对于他们来说却是能获得无限乐趣的源泉。

在默默无闻中，他们让时间慢慢流逝。

谁又能发现他们惊喜的时候是那么可爱！对于中等生中存在的这些心理现象，教师往往不加注意，任其自由发展，这是一种不负责任的做法。

作为一个教育工作者，应该面向全体学生，认真研究学生心理。

中等生一些心理现象的出现，除了自身的心理特点外，很大一部分由于外界的影响，即教师、家长的影响。

教师的一句表扬的话，一个鼓励的眼神，都会对学生产生不可估量的影响，使他在今后的学习中有了动力和信心。

当然，教师的默然视之则会使学生灰心泄气。

苏霍姆林斯基指出，教师备课首先要备学生，即认真了解学生，了解他们的思维，他们的健康状况，他们的家庭状况，这对于抓住学生的心理非常有用。

前面列举了中等生中出现的一些普遍的心理现象，但是对于每个人来说，都是一个独立的个体，有着自己独特的一面。

因此，教师必须熟悉每一个中等生的情况，这样才能做到有的放矢，具体学生具体对待，具体问题具体解决。

三、中等生的发展潜力引用苏霍姆林斯基的话来说，人生下来并不是为了无影无踪的消失，而是为了留下自己永恒的足迹。

一个人首先要在人中留下自己，我们的永世长存和无上幸福就在于此。

学生也是人，首先应该把他作为一个独立的人来看待，其次他才是一个学生。

他有自己发展的权利，有自己正当的生活要求，而教育者却忽视了他们的独立的人格，只把他们当作一个学生来看待，甚至把他们当作不通人事的孩子，根本没有想到他们作为普通人的一面。

中等生有着与他人不同的心理，他们的性格也有着与他人不同的一面，因而他们的内心深处有着等待教师去发现的问题。

虽然挖掘他人的内心有时是一种不甚道德的行为，但是在教育中，我们需要去了解每一个学生的内心需求。

中等生有着与他人不同的生活方式。

不管是快乐还是暗淡的生活，他们在其中都能找到自己的一点价值。

因为他们在学习上已经得不到教师的重视，所以把更多的精力都放在了其他方面，相对来说，他们在其他方面要比他人有着更大的优势，这些是值得骄傲的资本。

如果教师加以适当的表扬，一定会对他们产生很好的影响。

要做到这一点，教师首先要学会去发现。

有人喜欢做手工，上课老师没有注意，他常常会在下面动手动脚。

下课了，他会把自己的很多时间都花在这上面。

有人喜欢画画，不管是在什么时候，只要想画，他们都能找到工具来完成自己的作品。

谁都不敢保证他们中会不会出现一个大画家。

当然还有许多其他的爱好等我们去发现。

这也让我们明白了一件事情，那就是学生的全面发展问题，难道优生和差生的中间就没有具有其他特长的学生？如果有一天，当我们真正做到了“面向全体学生”，这个问题也就没有再谈的必要了。

虽然这样说有些绝对，但只要我们尽力去做，即使不完美也不会有什么遗憾了。

正因为中等生比其他人少些被关注的机会，如果发掘出了他们的潜力，带动了其他方面的发展，他们会比其他人投入更大的热情。

四、如何挖掘出中等生的潜力针对这个问题，可有许多的方法，关键在于教师要用心去关爱学生。

相信孩子，关心孩子，热爱孩子，这是了解、教育他们的关键。

要挖掘出中等生的潜力，需从以下几个方面去做工作。

1、采取有效措施，提高孩子的健康水平。

2006年12月25日，教育部发出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召。

一个有着健壮身体的孩子，他的生活会更加丰富多彩。

因此，应该把学生的身体健康水平做为一个重要问题来考虑。

很多成功的人士都有着强壮的体魄。

对于中等生来说，提高他们的身体健康水平尤为重要，这能帮助他们提高自信心，增加与人交往的勇气。

教师要引导他们从两方面入手：加强营养和体育锻炼；制定一个好的作息制度。

心理健康水平在身体健康的基础上能得到更大的提高。

教师要把学生当作一个独立的个体，尊重孩子的自尊心，不要让他感到自己是一个不受老师欢迎的人。

也就是说，教师和孩子之间要建立一种平等友好的相互关系。

孩子在这样的关系中能够体验到幸福，对生活充满信心。

身心健康发展了，成功还会远吗？2、教师要有耐心和信心在把教育的一部分重心转到中等生的时候，不一定会出现立竿见影的效果。

这个时候需要教师的耐心和信心。

不要因为你的一个表示厌烦的眼神或者不经意的一句无奈的话，让多少天的努力化为乌有。

在中等生进步的道路上，哪怕是最不显著的一步，取得的一点点成绩，都值得你为他而高兴。

苏霍姆林斯基曾深情地谈到：人的头脑是自然界的一大奇迹。

但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。

这是一种长期、单调、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要经过好几年才能长成幼苗。

这种工作还要特别尊重学生的人格。

3、让中等生在能显示其才能的领域内取得成功教师在发现学生的特长以后，要鼓励他在这个领域里继续努力，在全体学生面前多展示其令人敬佩的才华。

这样使他在这个领域里受到别人的尊重，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不比别人差，而是一个精神丰富的人；也使他深信人们是用许多尺度来衡量他，是从各个方面来看待他的。

由此可以唤起他个人的强烈进取心。

教师在对中等生的教育过程中，需要不断地加强自己的修养。

除了要有爱心以外，还要认真学习心理学知识，，以便于更好地了解学生。

在和学生交往中，最好记一些教师笔记，把关于学生的一些细节都记下来，善于观察他们在课内外行为上的极其细微的变化，从中可以看出规律，找到更好进行教育的方法。

中等生的教育问题应该引起每一个教育工作者的重视，使我们的教育真正达到“面向全体学生，因材施教。

”。