四年级语文：《语言的魅力》教学反思(实用文本)
语言的魅力反思
《语言的魅力》教学反思《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养的形成是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。
我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动和语文实践活动。
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边木牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句, 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。
培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。
在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。
学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。
有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。
生活中有魅力的语言随处可见。
学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。
于是，学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。
一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。
学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。
这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。
既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。
又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思1《语言的魅力》是四班级下期的一篇课文，这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。
春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。
在语文教学中，学生是一个立的学习个体，应当给他们立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的'观点，使学生成为真正的学习主人。
本节课支翠抓住教学的重难点，与《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。
通过本课教学，她使学生在阅读中发觉语言的魅力，培养学生的阅读能力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读，与其改一个可有可无的反问句，不如让学生踏踏实实的来读，通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为这也恰好说明了语言的魅力。
比如读到让。
彼浩勒静静翻过木牌时，这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，学生读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱，说话时应当很快乐应读出他喜悦的心情来，等等，只有让学生完全走进文本，才能把自己融入文本，学生才会体会到了文中角色的心情。
语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。
学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添颜色。
所以学习这篇课文，支翠老师做到了亮点的提升，假如在整理一下教学过程，紧紧抓住对比的手法，简化教学环节，把节省下来的时间用来，加强朗读，肯定会有事半功倍的效果，既让学通过朗读感悟，认识到说话的重要性，又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
语言的魅力教学反思
《语言的魅力》教学反思：
课文记叙的是一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷解囊施舍给老妇人，表现了语言能打动人心、改变人们行为的巨大魅力。
教学中我采用了以下的教学策略：
1、比较感悟。
诗人加了“春天到了”几个字以后，事情发生了很大的变化。
所以在对课文感知质疑后，我抓住“从中午到晚上，没有变化的是哪些？又是什么发生了变化？”这个问题，让学生反复的比较阅读，自主感悟，体会“春天到了，我什么也看不见“这句话的作用，从而突出重点，突破难点。
2、激活创境。
教学中当学生畅读对“春天到了“这个句的理解时，我又适时的利用多媒体课件表现春天的美景，让学生尽情抒发对春天的感受。
学生头脑中原有的词语被激活，她们调动自己的生活积累，用词语、用诗句大胆抒发对春天的赞美，促动了学生个性化言语的发展。
3、生活迁移。
学习语文就是让学生在生活中能使用语言，所以在学生体会到语言的魅力以后，我让学生联系生活实际，寻找有魅力的语言，从“课本中”、“课堂中”走出来，沟通课堂内外，探究学习空间，形成语言能力，提高语文素养！。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》教学反思在《语言的魅力》这门课程的教学实践中，我不断地进行反思和总结，以不断提高教学效果和学生的学习成果。
以下是我对本门课程的教学反思。
首先，我认为语言教学的目标应该是培养学生的语言交际能力。
因此，在教学过程中，我注重让学生通过各种真实情景的语言交际活动来练习和运用所学知识。
例如，在教学单词时，我会设计一些语境或情景，让学生进行单词的拼读、造句或对话练习。
这样不仅能够帮助学生更好地掌握单词的用法，也能够提高学生的语言表达能力。
其次，我注重培养学生的听力能力。
在《语言的魅力》这门课程中，学生需要通过听力理解来获取信息，并做出相应的反应。
因此，我在教学过程中采用了多种听力材料，如录音、视频等，通过让学生反复听、模仿和练习，提高学生的听力理解能力。
同时，我还注重培养学生的听力技巧，如抓住关键词、注意听力材料的语调、语速等，以帮助他们更好地理解听力内容。
另外，我在课程的设计和选择上注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高学生语言应用能力的重要手段，对学生的语言能力和思维能力有很大的促进作用。
因此，我在教学过程中选择了一些生动有趣的阅读材料，如新闻报道、短篇故事等，通过让学生进行阅读理解和相关练习，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，针对课程中的一些难点和问题，我采取了一些具体的措施。
例如，在语法教学中，我注重通过一些实例和比较来说明语法规则的用法和差异，帮助学生更好地理解和运用。
在口语训练中，我鼓励学生进行真实情景的对话练习，提高他们的口语表达能力和流利度。
最后，我认为一门课程的教学反思不仅仅局限于教学内容和方法，还需要考虑到学生的反馈和学习成果。
因此，在教学过程中我注重与学生的互动和沟通，鼓励学生提出问题和意见，及时调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
综上所述，《语言的魅力》这门课程的教学反思主要包括注重培养学生的语言交际能力、听力能力和阅读能力，针对问题和难点采取具体措施，注重与学生的互动和反馈。
《语言魅力》课后教学反思
《语言魅力》课后教学反思一、引言《语言魅力》是一门旨在培养学生语言表达能力和沟通技巧的课程。
通过该课程的学习，学生可以更好地理解语言的魅力，并将其运用到实际生活和工作当中。
在课程结束后，作为教师，我进行了课后教学反思，总结了一些亮点和需要改进的地方。
本文将详细描述这些观点，并提出相应的改进措施。
二、亮点1. 针对实际问题的案例分析在课程中，我采用了大量的案例分析来帮助学生理解语言的魅力。
这些案例分析来自于学生们日常生活中遇到的实际问题，例如如何在面试中展示自己的优势，如何与他人进行有效的沟通等。
通过这些案例分析，学生们能够更加深入地理解到语言的重要性和影响力。
2. 各种实践活动的设置除了理论知识的授课外，我还设计了多种实践活动来让学生们应用所学内容。
例如，给学生布置了一次小组讨论的任务，让他们在小组中进行实际的语言交流。
通过这样的活动，学生能够将所学的知识灵活运用，并提高自己的语言表达能力。
3. 课堂氛围的营造为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上营造了良好的氛围。
通过互动式的教学方式，我与学生进行实时的互动和讨论，鼓励学生发表个人观点，并给予肯定和鼓励。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，还促进了学生之间的合作和交流。
三、改进措施1. 案例分析的选择和补充虽然在课程中采用了案例分析的方式来帮助学生理解语言魅力，但在案例的选择和补充方面还存在一些不足。
有些案例难度较低，不能真正激发学生的思考和探索，有些案例与学生的实际生活关联度较低，导致学生无法产生共鸣。
因此，我需要重新审查和选择案例，并根据学生的反馈进行补充，以提高案例分析的质量和效果。
2. 多样化的实践活动设计虽然在课程中设置了一些实践活动，但在设计上还存在一定的同质性。
为了提高学生的参与度和学习效果，我需要设计更多样化的实践活动。
例如，可以组织学生参观一些成功的演讲活动，让他们近距离感受语言魅力的力量；或者可以安排学生参加一些模拟实践训练，让他们在实际情境中运用所学的语言技巧。
《语言的魅力》教学反思
为了拓宽学生的视野，我在教学中引入了不同领域和风格的语料，包括新闻报 道、广告文案、社交媒体帖子等。这有助于学生了解语言的多样性和变化性。
知识点之间的逻辑关系
逻辑连贯性
在组织教学内容时，我特别注意知识点之间的逻辑关系，确保学生在学习过程中 能够逐步构建起完整的知识体系。从基本的语言表达技巧到复杂的修辞手法，内 容安排循序渐进。
教学方法的适用性
这些教学方法是否符合学生的学习需求和特点，是 否有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，是 我在反思中需要考虑的问题。
教学方法的改进
针对本次教学中出现的问题，我认为可以在未来的 教学中尝试引入更多的互动环节，例如角色扮演、 情景模拟等，以增强学生的学习体验。
学生的参与度
学生的参与情况
06
详细描述
教师注重激励学生成长，通过肯定和鼓励帮助 学生树立自信心，激发学生的内在动力。
05
学生反馈反思
学生对课程的满意度
满意度高
大部分学生对《语言的魅力》这门课 程表示满意，认为课程内容丰富、实 用，对提高语言表达能力有很大帮助 。
个别意见
有少数学生提出课程节奏有些快，希 望老师能多些互动和讲解。
在本次教学中，学生的参与度较高，大部分学生都能够积极参与到课堂讨论和活动中来。
学生的参与意识
我注意到，有些学生缺乏主动参与的意识，可能是由于性格内向或自信心不足等原因。针 对这种情况，我可以在今后的教学中多给予这些学生一些鼓励和关注，帮助他们克服困难 。
学生的参与方式
在未来的教学中，我还可以尝试采用更多元化的参与方式，例如小组合作、个人展示等， 以激发学生的参与热情。
03
教学策略反思
教学策略的合理性
《语言的魅力》教学反思(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)
《语言的魅力》教学反思（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《语言的魅力》教学反思（精选4篇）《语言的魅力》教学反思篇1《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。
在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：请给我两元钱坐车！我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。
可后来，我发觉他一整天都跪在那里，想想受骗了，这人比那些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！不过，我觉得这也算有魅力的语言。
这样一说，孩子也明白了许多，当堂比试谁能说出关于节约用水这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：我快没了！说得多好，把水的那种无奈、伤心一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应该算有魅力的语言吧！在这堂课中，我深深的体会到，语文教学一定要注重生活化。
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道"我什么也看不见!"但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成"春天到了,可是我什么也看不见!"人们纷纷慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不见!"这打动人心,富有诗意的语句, 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带.培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标.在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累,感悟,发展思维能力,陶冶思想情操.学生通过朗读"春天到了,可是我什么也看不见!" 理解语言,通过对比"我什么也看不见!"积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人.有效的朗读让学生在阅读,表达,思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养.《语言的魅力》教学反思本课在教学的时候是抓住事件来进行的，主干比较清晰。
小学语文语言的魅力教学反思5篇
小学语文语言的魅力教课反省 5 篇小学语文语言的魅力教课反省1新的学期刚开始 , 我又迎接了新的挑战 . 本来就已经感觉二年级的孩子让我头疼, 没想到接到新一年级学生的时候 , 我才发现 , 本来一年级的这场〝狂风雨〞来的更为剧烈 .记得在招生的时候 , 我就已经见解到了他们的厉害了 , 在老师问他们一些问题的时候, 有的抱着妈妈的腿不松开, 有的哼哼唧唧害羞的不敢说话, 有的却大喊大喊的回答老师的问题 , 有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞 , 我当时就想 , 哦! 我必定完了 , 这样的孩子们我要怎么〝降得住〞 . 为了让他们获得更好的学习 , 从不懂事的小孩子转变成一名合格的小学生 , 那么好的教课方法就特别重要 , 所以依据近期的学习我总结出了一些一年级语文教课的好方法 .一. 增强拼音教课 .一年级语文上册的教课要点是拼音教课 , 大多数的时间都用在拼音的学习上 , 固然孩子们都在学前教育中学习过 , 但还仍旧有好多学生依旧不可以完好掌握 , 所以要增强拼音的教课 . 拼音教课要让学生发准音 , 认清形 , 能正确书写 . 让学生以各样方式练习发音 , 领会发音要领 .二. 增强学生的识字 . 写字教课 .在学生学会拼音的基础上 , 教会他们自己借助拼音识字 . 能够进行形式多样的识字竞赛 . 指引学生去认识身旁的一些学过的字 , 如 : 广告 . 口号等 . 同时 , 还要增强学生的写字 , 让学生常常听写 , 不停提升学生的识字 . 写字能力 .三. 增强学生的朗诵练习 .朗诵有益于提升学生的识字能力 , 要让学生借助拼音自己读通课文 . 我们在教师领读以后 , 要让学生自己去读课文 , 要采纳多种形式让学生读通课文 . 熟读课文 , 提升学生的朗诵能力 .四. 增强学生用字组词 . 说话 . 写话的能力 .关于刚入校的一年级学生来说 , 他们的词汇较少 , 语言表达能力较差 , 教师在教课过程中要不停增强学生的组词 . 说话 . 写话练习 . 在学生学会生字的基础上 , 让他们用生字练习组词 , 鼓舞学生用一个字组多个词 , 同时 , 精选出自己喜爱的词语练习说一句话 , 并写下来 . 这样做能够丰富学生的词汇 , 培育学生的语言表达能力 , 为提升学生的写作能力确立基础 .总之 , 教课有法 , 但不定法 . 作为一名新教师 , 要不停地去探究新教法 , 千锤百炼 , 争取做一名合格的人民教师 .小学语文语言的魅力教课反省2《水乡歌》是一首诗歌 . 颂扬了水乡的艳丽风光和幸福美好的生活 , 抒发了热爱大自然 , 热爱生活的思想感情 . 全诗有三小节 : 第一小节写水多 , 说明水乡的自然资源丰富 ; 第二小节写船多 , 表现水村夫民的勤奋 ; 第三小节写歌多 , 说明水村夫民生活的幸福 . 诗歌抓住绿水清波 . 白帆如云的特色 , 给我们勾画出一幅鲜亮 . 形象 . 秀美的水乡风光图 . 篇末画龙点睛又令人如闻劳动的快乐歌声 , 感觉到生活的美好 . 幸福 . 诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式 , 回环复沓 , 琅琅上口 . 每一小节字数相等 , 句句押韵 , 富裕鲜亮的节奏感与和睦的韵律美 , 与我们的柳州山歌比较靠近 . 教课时 , 要点是指导朗读 . 在朗诵训练中 , 指引学生领悟诗歌内容 , 感觉诗歌意境. 在理解的基础上 , 指导学生读出节奏 , 读出韵律 , 读出感情诗歌每一小节开头 , 都采纳问答的形式 , 回环复沓 , 让学生疏角色对读 . 问句富裕情味 , 要读得开朗 , 答句简短了然 , 要读得更定 . 每小节问答后边都是详细描绘的句子 , 指引学生紧扣答句的内容 , 联合插图 , 读懂句子的意思 , 感觉水乡的光景特色 , 练习有感情地朗诵 . 读熟课文后 , 让学生回想柳州的山歌 , 有的学生立刻说 : 〝我会唱 , 我会唱〞有的干脆唱了起来〝哎什么水面打跟斗咧 , 嘿了了罗〞我说 : 〝你们能不可以歌词改一改 ?把《水乡歌》当作我们柳州的山歌来唱 ?〞学生们兴趣高涨 , 立刻演练起来 , 在老师的指导下 , 终于改成了〝哎水乡究竟什么多咧 ?嘿了了罗 . 哎水乡里面水最多咧嘿了了罗 . 千条渠来万条河咧嘿了了罗 , 池塘一个连一个咧 , 到处绿水荡清波罗〞 . 先师生对唱 , 而后分男女生对唱 . 并希望回家唱给父亲母亲听 . 最后把刚学到的知识运用到生活中 , 让学生做小诗人 , 仿制课文形式赞叹当地的方方面面的〝多〞 .本课的教课 , 表现了语文学科的工具性 . 人文性的一致 , 语文课与音乐课的整合. 做到以读为本的教课策略 , 让学生多念书 . 读好书 , 用多种形式来读课文 , 表现了阅读教课的三个层次 : 感悟 . 累积 . 运用 . 在〝感悟〞〝累积〞过程中 , 发挥学生自主性 , 突出以读为本 , 在读中去体验 , 去发现 , 去感悟 ; 在导读环节中 , 注意教师在讲堂上的角色 , 既关注低年级段的阅读教课要求 , 又着重读的层次性 ; 在〝运用〞方面 , 让学生做小诗人 , 仿制课文形式赞叹当地的方方面面的〝多〞 , 内容靠近小学生的生活 , 共同赞叹幸福生活 .小学语文语言的魅力教课反省3这学期我接任了三年级的语文教课.第一单元教课是学生从低年级升入中年级学习的一单元, 我第一要考虑的是连接问题 , 要经过本组的学习 , 帮助学生赶快的适应中年级的学习 . 所以 , 我重温了课程标准中对低年级的教课要求 . 低年级的教课要求主假如借助汉语拼音识字, 学惯用一般话正确 . 流畅 . 用感情的朗诵课文 ; 联合上下文 , 认识词语的意思 . 从本册开始, 要求用一般话正确 . 流畅 . 有感情的朗诵课文 ; 初步领会课文中要点词语在表达情义上的作用 ; 初步掌握文章的主要内容 , 初步领会课文中表达的思想感情 .所以我在教课过程中 , 鼓舞同学之间沟通识字方法 , 对识字进行归类学习 , 在作业和小练笔中稳固和运用所学的字 , 在阅读中增强词句练习 , 联系上下文和生活实质, 领会课文中要点词语在表达情义上的作用 ; 抓住导语 . 思虑练习及课文中要点处提出的思虑问题指引学生指引学生深入理解课文内容 . 比如 : 这一单元导语就用诗一般的语言为学生描绘了五彩缤纷的小孩生活情形 , 点明主题 , 激发学生的学习欲念 , 进而专心去感悟生活的丰富多彩 .《金色的草地》在课文中要点处提出思虑问题 , 我知道草地为何会变颜色了 . 领会草地的可爱 , 蒲公英的风趣 . 《爬天都峰》在课文中要点处提出〝终于〞一词在文章中的作用 , 让学生领会到〝我〞和老爷爷相互鼓舞 , 吸取力量 , 战胜种 . 种困难才爬上了天都峰 , 这类精神在学习和生活中有着宽泛的意义 .在习作方面 , 本册开始练习习作 , 不拘形式地写出见闻 , 感觉和想象 . 第一次作文写一写自己的课余生活 , 将口语社交与习作联合起来 , 重在激发习作兴趣 , 建立习作信心 , 同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩 .小学语文语言的魅力教课反省4在《荷叶圆圆》这一课的教课中, 看着学生童趣盎然的表演, 听着学生琅琅的读书声 , 我感觉到了学生发自内心的快乐 . 反省这一课的教课 , 我以为课程改革的新理念在这节课中获得了表现 . 详细表现以下 :一. 激发感情 , 调换学生学习主动性在这堂课中 , 我以自己饱满的教课激情有效地激发学生的感情 , 调换起学生学习的主动性 , 学生在整堂课中一直保持踊跃参加的热忱 . 所以有了学生你追我赶自主学习的表现 .二. 合作读演 , 共享阅读的快乐在讲堂上, 我转变角色成为学生的学习伙伴, 与学生合作念书 . 表演 . 实现了师生零距离 . 我还抓住各样时机培育学生相互交往的意识和能力 , 发展合作精神 , 如指引学生邀请伙伴一同念书 , 创建导演导戏的情境 , 展开〝最正确合作小组奖〞评选活动等 .三.开放拓展 , 让快乐走出课本 , 飞身课外本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象 , 在教课中创建性地使用教材 , 对教材进行自我调理 , 变关闭为开放 , 让学生的阅读快乐从课本延长到想象的空间 , 从讲堂飞到课外 , 多形式多渠道地发展了学生的语文能力 .不足之处 : 这节课中我感觉小组合作学习训练尚欠到位 , 小组的作用没有充足发挥出来 , 此后要增强这方面的培育训练 .小学语文语言的魅力教课反省5受益于前课拼音教课所总结的` 经验 , 在本课教课时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏 , 而且贯串了整个课的一直 . 抵达了比较好的成效 , 帮忙小蜜蜂找到家 , 学生十分高兴 . 课后 , 我问学生 , 在语文课设计的这么多游戏中最喜爱哪个时 , 小朋友都表示喜爱这日的帮小蜜蜂找家 .帮小蜜蜂找家的过程中会碰到好多的困难 , 要穿过一座花园 , 超出一片树林 , 飞过一条小河 , 最后经过一片草原 . 在学习拼音的过程中 , 学生一步步攻陷学习上的难关 , 同时也在经受着组成战胜困难 , 勇于挑战精神的耳濡目染 .在穿过花园的过程中 , 学生复习了前鼻韵母的发音 , 同时比较着学习后鼻韵母的发音 . 在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节 ying. 整个过程充满着专心参加 , 在课件中向日葵花漂亮的映托下 , 后鼻韵母的学习也显得一点都不乏味了 .在超出树林时 , 学生还碰到了我精心设计的树林迷宫墙, 要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧 . 学生认真专注的眼神, 甚至能够离开老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题 . 在这个环节上, 我还专门训练学生直呼音节的潜力, 锻炼他们〝听要求〞的潜力 . 提出〝请你读出来〞 , 〝请你拼出来〞的新要求 . 在要修业生读出来前, 先让学生在脑中默读 , 在心中默拼 , 渐渐锻炼直呼的潜力 .在飞过小河的环节上 , 我十分惊喜的感觉到了学生体谅 . 关爱的心灵 . 学生写得很认真 , 同时速度比平时快 , 由于他们说 , 怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去 . 我看着孩子们写字的神态 , 担忧的表情 , 内心感觉莫大的幸福 , 我的这些孩子们会为他人着想呢 !固然在讲堂上感觉学生表现有进步 , 但在班级惯例上却发现有频频的情况 . 近来排队总是比较拖沓 , 排队小老师的管理也比较松懈 , 得想点方法 .小学语文语言的魅力教课反省。
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四年级语文：《语言的魅力》教学反思(实
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《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。
在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：“请给我两元钱坐车！”我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。
可后来，我发觉他一整天都跪在那里，想想受骗了，这人比那些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！
不过，我觉得这也算有魅力的语言。
这样一说，孩子也明白了许多，当堂比试谁能说出关于“节约
用水”这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：“我快没了！”说得多好，把水的那种无奈、伤心一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应该算有魅力的语言吧！
在这堂课中，我深深的体会到，语文教学一定要注重生活化。
《语言的魅力》教学反思
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道"我什么也看不见!"但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成"春天到了,可是我什么也看不见!"人们纷纷慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不见!"这打动人心,富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带.
培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标.在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累,感悟,发展思维能力,陶冶思想情操.学生通过朗读"春天到了,可是我什么也看不见!" 理解语言,通过对比"我什
么也看不见!"积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人.有效的朗读让学生在阅读,表达,思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养.
《语言的魅力》教学反思
本课在教学的时候是抓住事件来进行的，主干比较清晰。
通过事件的变化来引导学生感受语言，从而紧扣课文题目“语言的魅力”。
在教学时我没有去分析人物的语言、动作及神态，而是删繁就简，直接指向重点，让学生抓住第六自然段，来思考：为什么同样的人，同样的街道，到了下午就有很多人出手相助？从而让学生找出关键的两句话，也就是发生变化的两句话。
重点让学生设身处地的想一想：当你看到这句话时你会想到什么？你自己亲身感受到的春天是什么样子的？然后让学生与这位双目失明的老人进行对比，体会他的不幸遭遇，从而产生对他的同情之心，那么这也是过往行人们的真实感受。
然后让学生有感情地朗读这个自然段。
解决了这个问题之后，我又让学生思考刚才他们自己提出的问题：诗人省略
号里的内容为什么不写出来？让学生先静心思考，从而了解到这种语言富有诗意，带有浓厚的感情色彩，能够打动人心，起到了只可意会不可言传的作用，这也就是语言的魅力。
最后再让学生有感情地朗读课文，更好地感受语言的魅力。
但是在教学过程中也有不尽人意的地方。
在带领学生学习第六自然时还是处理得简单了些，前面铺垫春天的美好做得不够，课前可布置预习作业，让学生结合生活自己写一段或查找描写春天的话，然后再让学生进行交流，所呈现出来的课堂气氛和学习效果会更好。
然后再引导学生看看巴黎的春天是什么样子的，回归到文本，从而将春天的美好渲染到极致，这个时候再让学生想一想这么美好的景色而眼前的这个盲老人居然一生都不曾看到，从而打动了人们的心，对这位盲老人产生同情之心。
在这个时候再比较木牌上这两句话的不同之处，相信学生在感受语言的魅力时会收到更好的效果。
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