高一语文荷塘月色
2024-2025学年高一语文必修上册第七单元第14课荷塘月色
6.这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样 的思想感情？
朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
题目解说
标题点明了文章的写景对象——“荷塘”和“月色”。两者是并列的关系，即作 者描写的“荷塘”是“月色”之下的“荷塘”，描写的“月色”是“荷塘”之上的“月 色”。“荷塘”是指作者任教的清华大学的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。 “月色”既指“荷塘”之上的实实在在的月色，又指作者心中向往、追求的和谐宁静的 境界。“荷塘”与“月色”相互依存，相互映衬。
高中语文 必修上册 第七单元 第14课 荷塘月色
作者简介
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 现代著名诗人、散文家、学者。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923 年发表的 长诗《毁灭》震动了当时的诗坛。1924 年出版诗和散文集《踪迹》。1925 年， 朱自清任清华大学教授，创作方面转为以散文为主，同时开始研究古典文学。 1928 年出版散文集《背影》，以平淡朴素而又清新秀丽的优美文笔独树一帜。 1931 年，朱自清留学英国， 后又漫游欧洲五国，1934年，出版《欧游杂记》。 朱自清散文的风格：① 善于融情入景，如《荷塘月色》；②古诗词信手拈来，使 诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③ 善用拟人手 法，把“静”的景物写活，如《春》；④ 善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷 塘月色》；⑤ 大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高一荷塘月色知识点
高一荷塘月色知识点荷塘月色是一首诗，是文学作品中流传较广的一篇。
作为高一学生，了解荷塘月色的知识点对于我们继续深入文学学习，提升自己的文学鉴赏能力十分重要。
下面，我将从作者、写作背景、主题和表现手法等方面进行阐述。
1. 作者荷塘月色的作者是宋代文学家、理学家周邦彦，他在文学史上的地位非常重要。
周邦彦以他的诗文作品在当时文坛上广为流传，并为后人所推崇。
他的笔触独特、情感细腻，使得他的作品给人以深深的艺术享受。
2. 写作背景荷塘月色这首诗是周邦彦在江南游历之时创作的，江南的自然景色和人文风貌给了他很大的灵感。
周邦彦在描绘荷塘的过程中，既展示了他对自然美的赞赏，也展示了他对人生的思考。
3. 主题荷塘月色的主题是自然美和人生哲理。
通过对荷塘的描绘，周邦彦表达了他对自然美的热爱与景仰。
同时，通过描写荷塘中青蛙的生活状态，暗示了人生如青蛙在荷塘中一样，应该适应自然的规律，顺应人生的变化。
4. 表现手法荷塘月色运用了众多修辞手法，以实现独具一格的艺术效果。
其中，以景写的手法最为明显。
周邦彦通过描绘荷塘的色彩、香气以及荷叶、莲花的形象，使读者能够几乎身临其境地感受到荷塘的美丽。
他还通过对青蛙的描写，惟妙惟肖地表现了它们在月光下欢快的画面。
此外，周邦彦还运用对比、象征等手法，使诗歌更具艺术感。
通过深入研读《荷塘月色》，我们可以欣赏到周邦彦才情横溢的文学才华，也可以从中领略到他对自然美和人生哲理的独特见解。
同时，我们还能提升自己的鉴赏能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
因此，高一学生在学习文学的过程中应该密切关注这样的优秀作品，希望大家在今后的学习中能够更深入地了解荷塘月色这首诗，挖掘出更多的精华所在。
高一语文上册荷塘月色赏析
高一语文上册荷塘月色赏析《荷塘月色》是高一语文上册教材中一篇非常经典的写景抒情的散文，是现代文学脍炙人口的佳作。
荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。
在全篇结构中，作者首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，这是动的画面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生意的风姿。
在这一段落里，作者一句没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。
接下去着力写月色，先写如流水般倾泻在花叶上的情景：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，则又是虚写，虚实为用，拧摅出一种勾人心魄的意境。
最后写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把“一片荷塘围住”了。
作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一重浓郁的诗意。
《荷塘月色》运用手法是多种的。
其中有比喻，衬托，拟人，还运用了古典诗歌中常有的“感觉借移”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续，似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。
语言也有显明的特色。
朱自清语言最大特点是自然新颖，如他自己所主张的，“新而不失自然”，自然流畅，丝毫没有雕琢的痕迹，读着令人感到分外亲切。
作者还运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感，如用“田田”来形容荷叶的密度，以“层层”来表明它的深度等。
《荷塘月色》极具艺术性，朱自清善用艺术手法，以典雅清丽的语言，表达自己的真情实感，为我们呈现了一幅绝美的“荷香月色图”，引人入胜，从中感受到美的愉悦和享受，获得丰富的审美体验，领会深厚的人文内涵。
高一语文必修上册《荷塘月色》普高课件详细版
5、月影：塘中的月色并不均匀；但光 与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着 的名曲。
运用了比喻与通感的手法。将视觉形 象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿 佛变成了活泼跳跃的音符，用名曲的旋 律来形容月的光华，化静为动，光与影 的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐 动听，两相烘托，扩大了幽雅的意境。
踏云
2、荷花：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（1）运用拟人，“袅娜”写荷花轻柔优美、娇 娜多姿；“羞涩”写荷花含苞待放的娇羞姿态。 （2）运用比喻、排比，将荷花比作明珠、 星星和美人，分别描绘了淡月辉映下荷花晶 莹剔透的荧光、荷叶衬托下忽明忽暗的光亮 及荷花不染纤尘的高洁 博喻:即用一连串的喻体，从不同 的角度，多方面描绘、说明同一个本 体，对本体极力铺排渲染，增添气势。
荷塘:指朱自清先生当时任教
的北京清华大学清华园里的荷花 池，是本文所要描绘的特定处所。
月色:月光。点明了时间,是一个
有月亮的夜晚。月色是文章描绘 的中心，它是作者心目中向往、 追求的和谐宁静的境界。
踏云ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体感知
听读课文
要求： 1. 积累生字词 2. 朗读课文，初步体会作者情
感 3. 概括文章段落，划分文章结
语言优美凝练，富于文采：散文的语言大多清 新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具 简洁质朴，自然流畅的特点。
散文形式多样：可涉 及记叙、描写、议论、抒 情等。
踏云
创作背景
踏云
《荷塘月色》写于1927年“四一二”“七一五” 反 革命政变之后，此时白色恐怖笼罩中国大地。朱自清 当时任清华中文系教授，住在清华园，，动荡局势让 他感到苦闷、彷徨，他选择“暂时逃避”，但朱自清 的爱国主义精神又不能使他面对黑暗现实时安心“超 然”。《荷塘月色》正是朱自清这种想“超然”而又 想“挣扎”心迹的写照。
高一语文《荷塘月色》赏析
高一语文《荷塘月色》赏析《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，也是高一语文教材的保留篇目，下面是店铺给大家带来的高一语文《荷塘月色》赏析，希望对你有帮助。
高一语文《荷塘月色》修辞美作者运用了多种修辞手法写荷塘的景物。
有鲜明的比喻。
出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，使人联想到荷叶一旦翩翩起舞那种婆娑婀娜的丰姿;打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，贴切传神;月光如“流水”一般，生动形象地描绘出了月光流动而明净的特点。
有生动的拟人。
袅娜地开着的荷花，“叶子本是肩并肩密密地挨着”，写出了叶子的密，也写出了叶子诱人的风致。
有深邃的通感。
通感是感觉之间互相沟通、移用的修辞手法。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者把幽微的香气比作是渺茫的歌声，可见这香气飘忽不定，忽浓忽淡，时断时续。
又因为楼高且远，微风在吹动，所以楼上的歌声有渺茫的感觉，听起来似有似无，很不连贯。
“塘中的月色并不均匀，如梵婀玲上奏着的名曲”，作者把黑白相间的光和影构成的画面比作和谐的旋律，小提琴的名曲，把视觉形象转化为听觉形象，给人以视觉兼听觉的感受，收到很好的艺术效果。
高一语文《荷塘月色》语言美1、动词的锤炼美。
在动词的选择上，作者绞尽脑汁，颇费了一番心机。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一“泻”一“浮”，点活了月光和雾气，充满了动感。
“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，这个“挨”字，活画出了田田荷叶像一群光彩照人的少女妩媚多姿的形象。
“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”中的“画”字，仿佛一位淡青妙手在展纸描绘，自然贴切地写出投在荷叶上的月影之美、之真。
2、数量词的点缀美。
数量词被一般人所忽略，但在朱自清的笔下却能准确地描述事物的特性，为被修饰的成分增添丰富的审美内涵，成为语言中的一个亮点。
如写微风过处“叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远山”，“树缝里也漏着一两点灯光”，“一丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，写出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵，起到了丰富、润色、强化形象的作用，渲染了一种幽美的意境。
荷塘月色知识点高一
荷塘月色知识点高一荷塘月色是一篇现代散文，作者是中国著名的作家林语堂。
这篇散文以作者在荷塘中看到的月亮景色为线索，通过描写细腻的自然景物，表达了对生活、对生命的思考和感慨。
下面我们将对这篇散文的知识点进行解析，帮助高一学生更好地理解和欣赏这篇作品。
1. 文体特点：荷塘月色是一篇典型的散文，属于现代散文的范畴。
现代散文注重对自然、人生、人情等主题的抒发和感悟，以情感为主线，叙事、描写和议论相结合，注重展示个人的心灵体验和感悟。
2. 主题思想：荷塘月色以个人的亲身经历为素材，通过对自然景物的描写，表达了对生活、对生命的思考。
作者通过观察月亮在荷塘中的倒影，引发了对大自然的感慨，并通过自然景物与人生的对比，传达了对命运的思考和对生活的热爱。
3. 描写手法：荷塘月色运用了大量的描写手法，使文章通俗易懂、生动活泼。
其中，比喻手法是作者运用最为频繁的手法，通过将月亮比喻为"水面上的银盘"、"掬起一碟子清白的明月"等，增强了对月亮的形象和意境的表现。
同时，作者还采用了对比、抒情等手法，丰富了文章的表达方式。
4. 感悟与思考：荷塘月色以深情的笔触表达着对自然、对人生的美好感受。
通过观察月亮在荷塘中的倒影，作者感受到了时间的流转和世事的变迁，从中体悟到了人生的无常和生命的可贵。
文章最后通过回忆儿时的游泳经历，表达了对生活的热爱和对命运的追求。
5. 文化内涵：荷塘月色借助了自然景物，通过对月亮的描绘，寄托了对东方文化的情感和思考。
月亮在中国文化中常被赋予着深厚的意义，被视为家、情、思乡等情感的象征。
作者巧妙地利用了这一文化内涵，在写作中融入了对传统文化的怀念和致敬。
通过对《荷塘月色》这篇散文的解析，我们可以更好地理解和欣赏这篇优秀的作品。
它通过细腻的描写和真挚的感悟，向读者传达了对生活、对自然的热爱和思考，引发了人们对于自身命运和生命意义的思考。
希望高一的同学们能够通过阅读和欣赏优秀的文学作品，培养起对文学的热爱和对生活的思考，提高自己的人文素养和审美能力。
14.2《荷塘月色》课件(共40张PPT)统编版高中语文必修上册
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忽草
陷剔
忽透
现
分 析 ·荷塘美景
即用一连串的喻体，从不同 博 的角度，多方面描绘、说明
同 一 个本体，对本体极力铺
排渲染，突出其不同特点。
如如
刚碧 出天粒
浴 里粒
的 的的
美 星明
。星 珠
o
分 析 ·荷塘美景
用形象的语言，把一种感 官的感觉移用到另外一种 感官上。又称“移觉”。
分析 ·荷塘美景
暂得宁静
观荷塘
整体感知
作者为何“心里颇不宁静”?
●父子 矛 盾
由于朱先生和父亲的家庭之间有很大的矛 盾，所以心里颇不宁静。
●夫妻矛盾
他和妻子吵了架，心里很烦闷。想去荷塘 散散心，回味以前和妻子爱情的甜蜜。
●政治 原 因 作为文人的朱自清，他对革命没有深刻的 了解。但总是关心处于内忧外患中的国人。
朱
自
滑 寻宽耳中圣地，获得目下净土
乘凉 蒲蒲郁郁 独处 袅娜 要时 脉脉 梵婀玲
chéng
wěng
chǔ niǎo nuó shà mò fàn ē
先学检
原名自华，字佩弦，号秋实，“取 春华秋实”之意。为勉励自己在困境中 不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗 势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁 正直以自清乎”中“自清”二字改名“朱 自清”,字“佩弦”。祖籍浙江绍兴。
情感：暂忘忧愁得喜悦 (淡淡的喜悦)
特点：幽美宁静
本段表面上没有写月色，但处处都有月色。
鉴
赏
月
光
和 影
影
上 的 月
分析 ·塘上月色
可否用“照”替代“泻”,用“漂”替代“浮”?
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花 上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
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【学法指导】
诵读法、引导法、探究法
【知识链接】请务必阅读《南方新课堂》P28“走近作品”之内容。
理解：“忧郁总是同美丽之事物同在——那种注定要消逝的美丽之物。”——英国诗人济慈。
朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。
C．“斑驳”是一种颜色中杂有别的颜色。这里表明黑影中还有绿色与银白色。
D．“画”能突出“倩影”之美，表达了作者此时的喜爱之情。
5．对文中的前三句话的含义说明正确的一项是[]
A．作者欣赏美妙的月色，内心无限喜悦。
B．月光一会儿像流水般清明，一会儿青雾笼罩，变幻不定。
C．月光一会儿明亮一会儿阴暗，作者亦喜悦亦伤感。
【课堂训练案】
1.对第四段段描写对象的判断，错误的一项是
A.月下的荷叶、荷花、荷香和流水。
B.月光照耀下的荷塘。
C.荷塘上的朦胧月色。
D.月下静态美和动态美的荷塘。
答案：
2.下面是从不同角度对第四段写景顺序的概述，错误的一项是
A.从天上到水里
B.自上而下
C.由静到动
D.荷叶、荷花、荷香、流水
高一语文《荷塘月色》第二课时导学案
D．月光素淡朦胧，作者面对美景内心荡起淡淡的喜悦和终究难以排遣的淡淡的哀愁。
6．说明“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”比喻句本体与喻体相似点正确的一项是[]
A．“光与影”的组合与“奏着的名曲”都能给人以艺术享受。
【课内探究案】
1.在第四段中，作者给我们描绘了如画的美景，画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？
2.月下荷塘的画面是按什么顺序来写景的？这种顺序在视觉上给你何种感受？
3作者极为重视炼字，文章第五段中“泻”、“浮”、“笼”、“画”都用的极为出色，请对他们加以赏析
“泻”
“浮”
“笼”
“画
4、阅读课文第6段，思考:
【课前预习案】
1有感情地诵读4-6段，用心体味情感。找出文中运用拟人、比喻等修辞手法的语句，体会其情感。
A:比喻句
B:拟人句
C:叠字运用
2重点一.有一种特殊的比喻叫博喻，连用几个（一般三个或三个以上）比喻来喻一个事物或一个事物的不同方面的修辞手法。请从文中找出博喻来，分析其用法
3重点二.通感是一种特殊的比喻。是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”它能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
第二部分（4~6）：
第三部分（7~9）：
【合作探究案】
1．从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?
2.扫读全文，联系行踪，把握作者的情感变化脉络。
3.后人称赞王维“诗中有画，画中有诗”，也有人称赞朱自清是“丹青圣手”。本文的4-6段是朱自清对夜游荷塘所见比较集中的描绘，具有绘画美，请同学们分别为它们图景取个名字。
所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。如：声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越喝越高。忽然拔了一个尖儿，象一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。——《明湖居听书》。这种修辞在高中课文中多有运用。
1、请给下列字词注音
闰（）儿琐屑（）踱（）步弥（）望霎（）时
敛裾（）倩（）影酣（）眠蓊（）蓊郁郁
袅（）娜（）幽僻（）船棹（）
（）宁静息事宁人归宁
宁
（）宁可宁死不屈宁缺毋滥
（）荷花荷叶荷塘
荷
（）电荷正荷负荷
（）曲折弯曲曲径通幽曲解是非曲直
曲
（）戏曲歌曲作曲
（）住处妙处好处办事处
处
（）相处设身处地穴居野处
（1）本段写了什么?跟哪一段相照应?重点写什么?
（2）写作思路如何?本段的情感转折点在哪里?
（3）景物总体特征如何?
5、从课文内容看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么？他为什么会想到江南旧俗呢？
【课后练习案】
阅读课文第5段文字，回答问题。
1．“但我以为这恰是到了好处”中的“这”指代的是（）
《荷塘月色》第一课时导学案
编写张栓宝审核高一语文备课组
【双向细目学习目标】
1、识记：反复诵读课文，揣摩文章典雅清丽的语言，欣赏作者描写景物的高超技巧。
2、理解：把握文中作者情感的变化,体会情景交融的艺术特色。
3、运用：课外阅读散文，学写散文。
【学习重、难点】重点：品味语言，欣赏景物描写的技巧。难点：体会情景交融的艺术特色。
时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
【预习自测】
完成《南方新课堂》P28——P29之“基础练习”部分。
D．它与作者孤寂冷落的感受相一致。
3、这段文字描写的内容主要是（）
A．月下的荷塘B．月的光和影C．荷塘上的月色D．月下的荷塘及月色
4、文中的词语极富表现力。下列关于这方面说明不当的一项是[]
A．“泻”扣紧了“月光如流水”这个比喻，加强了月光的流动感。
B．“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔，以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来了。
（）纤细
纤（）纤夫、纤绳
（）颤动
颤
（）颤栗
（）动脉脉搏山脉
脉
（）含情脉脉
2、请解释词义
斑驳：
袅娜：
蓊蓊郁郁：
弥望：
没精打采：。
倩影：。
3．通读全文，找出作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。
4.找出最能体现作者情感基调的语句，体会这句话在全文中的作用。
5.请将文章划分为三个层次，写出各层次的大意。
第一部分（1~3）：
A．虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照B．不能朗
2、．“虽然是满月”，却“不能朗照”，作者以为“这恰是到了好处”，是因为（）
A．作者感到生活惬意，别有风味。B．它使作者摆脱了惆怅与烦恼。
C．它与作者淡淡的哀愁和片刻的逍遥的喜悦感受相合拍。