乐高教学的上课控场
2024乐高4C上课详解流程
乐高4C上课详解流程•课程介绍与背景•课前准备与环境布置•导入环节：激发学生兴趣•构建环节：动手实践，探索创新目•反思环节：总结经验，提升认知•延续环节：拓展应用，巩固成果录01课程介绍与背景乐高4C课程概述乐高4C课程是一种基于乐高积木的创意构建课程，旨在通过动手实践的方式，培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和沟通能力。
课程采用项目式学习方式，引导学生通过自主探究和合作学习，完成一系列具有挑战性的构建任务，从而提升学生的综合素质。
教学目标与意义教学目标通过乐高4C课程的学习，学生将掌握基本的构建技能，培养创新思维和解决问题的能力，同时提高团队合作和沟通表达能力。
教学意义乐高4C课程不仅是一种娱乐方式，更是一种教育方式。
它能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的逻辑思维和空间想象能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
适用对象及年龄范围适用对象乐高4C课程适用于所有对乐高积木感兴趣的学生，无论是否有过构建经验。
年龄范围根据学生的年龄和认知发展水平，乐高4C课程可分为不同级别，适用于不同年龄段的学生。
一般来说，3-16岁的学生都可以参加乐高4C 课程。
02课前准备与环境布置确保教室空间足够，桌椅摆放整齐，方便学生活动。
教室墙面可装饰乐高作品或相关海报，营造乐高学习氛围。
提供足够的储物空间，用于存放乐高积木和教具。
教室环境布置建议确保每位学生都有足够的积木和教具使用，避免争抢和等待。
准备课程所需的教材、教案和教学PPT，确保教学内容丰富、有趣。
根据课程主题，准备相应的乐高积木和教具，如基础积木、特殊积木、电机等。
教具、教材准备清单根据学生年龄、性别和兴趣等因素，进行合理分组，每组4-6人为宜。
每组选出一名组长，负责协调组内成员的合作与沟通。
分配不同的角色给每个学生，如建筑师、工程师、设计师等，让他们在游戏中体验不同的职业和技能。
学生分组与角色分配03导入环节：激发学生兴趣选用与主题相关的故事选择与乐高课程主题紧密相关、富有趣味性的故事，以吸引学生的注意力。
乐高教育课程设计
乐高教育课程设计一、教学目标本课程旨在通过乐高教育，让学生掌握基础的机械原理和编程知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
知识目标上，学生需要了解乐高积木的基本结构和拼装方法，理解简单的机械原理和编程逻辑。
技能目标上，学生能够运用乐高积木进行创意设计和搭建，掌握基本的编程技巧。
情感态度价值观目标上，学生能够体验到科技创造的乐趣，培养对科技的热爱和探索精神。
二、教学内容教学内容主要包括乐高积木的结构和拼装方法，基本的机械原理和编程逻辑。
具体包括乐高积木的基本搭建技巧，齿轮、滑轮等简单机械原理的应用，以及简单的编程指令和逻辑控制。
三、教学方法本课程采用讲授法、实践操作法和小组讨论法相结合的教学方法。
讲授法用于讲解乐高积木的基本结构和拼装方法，机械原理和编程逻辑。
实践操作法让学生亲自动手搭建和编程，增强实践能力。
小组讨论法用于引导学生进行思考和交流，培养创新思维和解决问题的能力。
四、教学资源教学资源包括乐高积木套件、乐高编程软件、教学PPT和相关的参考书籍。
乐高积木套件用于学生的实践操作，乐高编程软件用于编程教学。
教学PPT和参考书籍用于辅助讲解和复习。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和团队协作能力，作业则主要评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力，考试则全面考察学生的知识掌握和运用能力。
评估方式力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将在每周的一、三、五下午进行，共计12周，共计36个课时。
教学地点将在学校的科技实验室进行，以保证学生有足够的实践操作空间。
教学进度将按照教学大纲进行，确保在有限的时间内完成教学任务。
七、差异化教学针对学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，我们将设计差异化的教学活动和评估方式。
例如，对于动手能力较强的学生，我们将提供更多的实践操作机会；对于逻辑思维能力较强的学生，我们将提供更多的编程挑战。
乐高课程线上教学方案模板
一、课程概述课程名称：乐高线上课程课程目标：通过线上教学，让学生在乐高拼装过程中培养空间想象力、逻辑思维能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
课程对象：小学生课程时长：每周一次，每次45分钟二、教学资源1. 教学平台：采用在线直播、录播等方式进行教学，如腾讯课堂、网易云课堂等。
2. 教学资料：乐高积木、乐高教学课件、乐高机器人编程软件等。
3. 教学工具：电脑、平板电脑、手机等。
三、教学流程1. 导入新课（1）教师通过图片、视频等形式展示乐高作品，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本次课程的目标和内容。
2. 新课讲授（1）教师通过讲解乐高积木的构造和特点，引导学生了解乐高的基本知识。
（2）教师结合实际案例，讲解乐高拼装技巧和注意事项。
（3）教师示范乐高作品的拼装过程，让学生了解拼装步骤和技巧。
3. 学生实践（1）学生根据教师讲解的内容，尝试独立完成乐高作品的拼装。
（2）教师巡视指导，解答学生在拼装过程中遇到的问题。
4. 互动交流（1）学生展示自己的乐高作品，分享拼装心得。
（2）教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
5. 总结与作业（1）教师总结本次课程的重点内容，强调学习要点。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、动手能力和团队合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 作品展示：评选优秀乐高作品，展示学生的创意和才华。
五、教学注意事项1. 教师需提前准备好教学资料，确保线上教学顺利进行。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师要注重激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
4. 教师要鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的沟通能力。
5. 教师要关注学生的心理健康，关注学生在学习过程中遇到的困难，及时给予帮助。
通过以上乐高线上教学方案，相信能够让学生在轻松愉快的氛围中学习乐高知识，提高学生的综合素质。
乐高教案设计万能模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 教学年级：3. 教学课时：4. 教学时间：5. 教学地点：二、教学目标1. 情感态度价值观：- 培养学生对乐高的兴趣，激发学习热情。
- 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
- 培养学生的创新意识和实践能力。
2. 过程和方法：- 通过观察、讨论、实践等活动，让学生了解乐高积木的基本知识。
- 通过拼装、编程、遥控等实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 知识与技能：- 掌握乐高积木的基本结构和特点。
- 学会使用乐高积木进行简单的拼装。
- 了解乐高编程的基本原理，并能够编写简单的程序。
三、教学重难点1. 重点：- 乐高积木的拼装技巧。
- 乐高编程的基本原理。
2. 难点：- 如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
- 如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：- 乐高积木、编程板、电脑等。
- 相关教学课件、图片、视频等。
2. 教学工具：- 多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入- 通过提问、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课讲授- 讲解乐高积木的基本结构和特点。
- 介绍乐高编程的基本原理。
3. 实践操作- 学生分组进行乐高积木拼装，教师巡回指导。
- 学生编写简单的乐高程序，教师点评、指导。
4. 总结与反思- 学生分享自己的作品和心得体会。
- 教师点评、总结本节课的重点内容。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 利用周末时间，尝试完成一个简单的乐高项目。
七、教学评价1. 学生对乐高的兴趣和热情。
2. 学生在课堂上的参与度和实践操作能力。
3. 学生对乐高编程知识的掌握程度。
八、教学反思1. 教师在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣。
2. 教师在指导学生拼装和编程过程中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教师如何根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
本模板适用于各类乐高课程，教师可根据实际情况进行调整和补充。
乐高老师教学教案中班
乐高老师教学教案中班教案标题：乐高老师教学教案（中班）教学目标：1. 帮助学生了解和掌握乐高积木的基本概念。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 培养学生的团队合作与沟通能力。
4. 提高学生的问题解决和逻辑思维能力。
教学资源：1. 乐高积木套装（包括各种形状、颜色的积木）。
2. 彩色纸张、铅笔、蜡笔等绘画工具。
3. 教学板书、图表等教具。
4. 课堂布置：乐高积木摆放区域、绘画区域。
教学步骤：1. 情境引入a. 创造一个乐高世界的情境，如建立一个城市、动物园或机器人等。
让学生体验乐高的无限可能性。
b. 让学生观察各种形状和颜色的乐高积木，并引导学生发现它们的特点和用途。
2. 知识传授a. 展示一些乐高构建模型的图片或视频，并讲解它们的结构和功能。
b. 在教学板书上画出不同形状的乐高积木，并标注它们的名称和用途。
3. 实践操作a. 将学生分成小组，每个小组分发一定数量的乐高积木。
b. 指导学生使用乐高积木建立模型，如房屋、动物等，鼓励他们发挥想象力和创造力。
c. 鼓励学生在小组合作中相互交流、分享和协作。
4. 绘画搭配a. 提供彩色纸张、铅笔等绘画工具。
b. 引导学生观察他们所建立的乐高模型，鼓励他们绘画出自己的想法和感受。
c. 让学生分享他们的绘画作品，促进交流和表达能力的发展。
5. 总结回顾a. 鼓励学生展示他们的乐高模型和绘画作品。
b. 引导学生回顾整个教学过程，总结乐高积木的特点和应用。
c. 提问学生他们对于乐高的体验和感受，并鼓励他们表达自己的想法和意见。
教学评估：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力。
2. 评估学生在建立乐高模型和绘画作品中的创造力和想象力发展情况。
3. 收集学生的绘画作品和口头表达，评估他们对乐高的理解和应用能力。
拓展活动：1. 邀请其他教室或学校的学生参观学生们所建立的乐高模型展览，增加学生的自信心和骄傲感。
2. 引导学生尝试更复杂和挑战性的乐高构建，如建立简单机器、桥梁等。
乐高糖果上课教案
乐高糖果上课教案教案标题：乐高糖果上课教案教案目标：1. 通过乐高糖果的主题活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的创造力、合作能力和问题解决能力。
3. 培养学生的观察、分类和推理能力。
4. 培养学生的口头表达和沟通能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引入乐高糖果主题活动，例如展示一些乐高糖果的图片或实物，引起学生的兴趣。
2. 提问学生他们对乐高糖果的了解，鼓励他们分享自己的观点和经验。
活动一：糖果分类（10分钟）：1. 将不同种类的糖果放在桌上，让学生观察并分类。
例如，按颜色、形状、口味等分类。
2. 引导学生讨论分类的方法和原则，鼓励他们提出自己的想法和理由。
活动二：乐高糖果建造（15分钟）：1. 将乐高积木分发给学生，让他们按照自己喜欢的方式建造一个糖果模型。
2. 鼓励学生展示自己的作品，并分享他们的创意和设计思路。
活动三：糖果推理游戏（15分钟）：1. 给学生准备一些糖果，例如红色、黄色、蓝色和绿色的糖果。
2. 提出一些问题，例如“如果我有两个红色的糖果和一个黄色的糖果，一共有多少个糖果？”或“如果我有一个绿色的糖果和两个蓝色的糖果，一共有多少个糖果？”3. 让学生利用推理和计算能力回答问题，并解释他们的思路。
活动四：合作建造糖果城堡（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组分配一些乐高积木和糖果。
2. 要求小组合作建造一个糖果城堡，鼓励学生共同讨论设计和分工。
3. 每个小组完成后，让他们展示自己的作品，并鼓励其他小组提出建设性的反馈和意见。
总结（5分钟）：1. 回顾学生在活动中的表现和学习收获。
2. 引导学生思考他们通过乐高糖果活动学到了什么，以及如何将这些学习应用到日常生活中。
教案评估：1. 观察学生在活动中的参与度和合作能力。
2. 收集学生在分类、建造和推理活动中的作品和回答，评估他们的创造力和问题解决能力。
3. 听取学生的口头表达和分享，评估他们的沟通能力和表达能力。
教案扩展：1. 鼓励学生利用乐高糖果进行更复杂的建模和设计活动，例如建造一个乐高糖果机器人或乐高糖果迷宫。
乐高幼儿园小课堂教案
乐高幼儿园小课堂教案课程目标通过乐高的拼装游戏，帮助幼儿掌握基本的建筑概念和操作能力，培养团队合作和想象力。
教学材料•乐高积木•绘本《乐高大师》•彩色画笔、纸张、剪刀等教学过程第一步：引入老师向幼儿介绍乐高积木以及乐高大师的故事，激发幼儿学习乐高的兴趣。
第二步：小组分组将幼儿分成小组，每组4-5人，训练孩子的集体合作和沟通能力。
第三步：讲解规则老师向幼儿讲解玩乐高积木的基本规则及方法，介绍如何按照提示，安装图纸进行组装。
第四步：手动实践每个小组提供一套乐高积木和图纸，让孩子们践行他们的创意和想象，按照图纸进行组装并完成。
第五步：展示成果每个小组展示他们的成果，并邀请其他小组评价和提出改进意见。
第六步：文化扩展老师带领孩子们阅读《乐高大师》的绘本，讲述乐高积木的故事，引导孩子们了解和了解乐高的文化背景。
第七步：自由创作老师让孩子们自由发挥创造性想象，用乐高积木进行自由创作。
注意事项1.组装乐高积木时要注意细节，不能强制拆卸。
2.小组合作时，鼓励孩子们相互帮助和配合，不要出现对成员的批评和指责。
3.创作时间不能超过10分钟。
教学评价1.每个小组的合作和沟通是否正常？2.是否按照图纸完成？3.成果展示的质量如何？4.自由创作中的想象力和创造性如何？总结乐高积木不仅仅是一种玩具，还是一种能够培养孩子集体合作意识和培养想象力的教育工具，能够让孩子们在玩耍中获得了成就感。
通过本次课程，幼儿对乐高文化有了更深刻的理解和认识，同时也获得了一些基于乐高积木的简单操作和搭建技能。
乐高4C课堂模式(最新整理)
乐高4C课堂模式1、教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。
在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。
他们的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。
2、每一个乐高挑战任务都包含一个建构活动。
当孩子们建构现实或虚拟世界中的物体时，他们同时在脑海中建构知识3、在反思阶段，让学生拥有回顾与反思知识建构过程的机会。
学生在教师引导下进行反思，思考他们建构了什么，以及他们在建构和探索中发现了什么。
教师应该对反思过程提供帮助，鼓励学生有意识地思考在建构阶段完成的成果、遇到的困难、解决的办法、获得的领悟。
因此，反思阶段是一个思考的过程，它常常发生在学生小组一起回顾、描述建构阶段经历的时候。
教师在这里扮演的角色非常关键，他们要帮助和确保提出的问题（教师或学生提出的问题）是能够促进学生思考和表达的，进而促进学生对知识的吸收。
4、每一个乐高课堂都以一个新任务的提出与解决为结点，这个新任务必须建立在这堂课新授知识的基础上。
延续阶段给学生呈现一个挑战活动，需要学生用到在建构-反思阶段所学到的知识和技能。
延续活动应给学生机会去应用所学到的技能，以及用所获得的知识进行尝试，在这个过程中，他们应该能够进入畅流状态。
同时，学生经历更深层次新任务的自主探究与解决过程后，能为下一课堂的新知导入作好铺垫。
畅流(Flow)要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。
如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。
一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。
在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。
乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。
合作(Cooperate)承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乐高课程的上课控场
关于乐高课堂的控场是一个不严谨的命题，课堂出现混乱后作出的行为是控场，还是混乱之前的行为也叫控场呢？一般我们所说的混乱都是学生不听——聊天做其他事，学生打架——发生口角或争抢。
而这些问题的根源都是老师对整个教学流程有没有做到极好，如果教学流程就已经备课到了极好，那混乱肯定不是计划之中的，也就不会出现混乱，也就不会出现控场了。
而所谓的控场，就是突发事件的应变处理。
而避免平时出现的混乱，我们可以这样从教学中入手。
首先，定规则。
一般来讲，第一次上课，无论是教师第一次接手班级还是学生第一次插入一个班级，老师首先要做的就是定下规则。
课前定下的课堂规则，是师生之间都要承诺遵守的。
在新班开始前，老师应该以正式的方式说明课堂规则，而这些规则里多数是学生遵守的，也要加入老师自己遵守的，互相承诺遵守这些规则，否则受到哪些惩罚。
例如：关于积木的整理。
在每次课结束后，介绍完作品应该拆散把积木分类放好，而这个规定也是早有约定，老师用过的积木也会分类放，学生同样也做这样的事。
其次，针对性的把控不同性格学生。
对于一个有一定时间的班级，老师对学生的个性特点已经基本了解，根据学生的特点，老师在上课过程中应该有所针对性的沟通与处理。
在积木的搭建中很容易出现搭建不稳固的问题，一个仔细的学生会经常发现并自己解决，而一个观察不细心也不够专注的学生会经常忽略，从而影响到后期搭建的效果。
老师的上课中就应该想到一个作品的难度在哪里，而这个难度需要的就是专注和细心去完成的，恰好某个学生这方面缺乏，因此在这个阶段对某个学生的关注度应该是更高的。
这样就可以针对性的在问题出现以前发现并作出正确的引导，可激发他去发现问题，可鼓励他找方法，可叫他继续尝试，可提示不同的技巧。
再次，加入诙谐幽默的语言。
乐高积木课程是一个玩中学的课程，在轻松的搭建中还能理解到其中的结构原理，因此乐高课肯定是充满欢声笑语的课程。
联系导入部分是老师说话最多的环节，也是老师吸引学生注意力的环节，因此老师要抓住这个时机把要搭建的内容导入进来，结合作品的特点加入生活中的联系词句，让学生更愿意去倾听。
最后，口语化的讲解。
搭建的作品越机械化，使用到的术语会越多，因此对于学生来说一些任务的讲解可能就不太容易理解了。
我们需要口语化的描述去讲述一个任务一件事，这也是站在学生的角度去理解这个任务。
越是低龄的课程，越需要口语化的列举一些例子去认知一些概念。
例如一个齿轮传动的加减速问题。
直接说大齿轮带动小齿轮加速，孩子的理解都会在表面，如果说一个大人拉着一个小孩跑会不会跑得更快，也许孩子会更形象的理解。
若可以，老师也拉一位学生进行实验，这样更好理解，也把注意力集中起来，课堂氛围也活跃起来。
对于课堂中出现的问题肯定是非常多而又不定的，归根结底还是需要把整个课堂教学做到围绕一个中心转，这就需要老师对课程的熟悉对学生的熟悉，从而更好的把控好整个教学流程，也只要整个教学流程顺畅有序欢声笑语的进行中，才会避免出现课堂中的其他问题。
当然，突发事件，应该有一个突发事件的处理机制，这些就不在这次的论述中讲解了。