《给予树》教学设计
给予树教学设计(优秀9篇)
给予树教学设计(优秀9篇)《给予树》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。
在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。
这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知1、自由地、大声地读课文，要求：⑴读准字音，读通句子。
⑴边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑴读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：沉默不语如愿以偿仁爱体谅3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。
若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。
因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情1、直奔重点，品读感悟：⑴品读第3自然段：以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
给予树教案优秀5篇
给予树教案优秀5篇《给予树》教案篇一【教学目标】１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。
２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】１、教师：自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
２、学生：语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】一、导入１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。
我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。
真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。
知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。
那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。
于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。
（板画）我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。
板书：给予树３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？齐读课题。
３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词１、过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？２、指名读──齐读。
３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。
翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。
４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的`句子。
《给予树》教学设计优秀6篇
《给予树》教学设计优秀6篇《给予树》教学设计篇一一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：1、会认10个，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
5、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
同时教师在黑板画一棵圣诞树。
然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。
《给予树》教学设计5篇
《给予树》教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予树》教学设计【优秀9篇】
《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
给予树教学设计9篇
给予树教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇给予树教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《给予树》优秀教学设计篇一一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重难点：重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
三、教学准备：反映圣诞节的图片生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：通过这资料，你知道了什么？2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。
）（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。
今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：给予树。
指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。
希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。
给予树教学设计(优秀8篇)-最新
给予树教学设计（优秀8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？为您带来了8篇《给予树教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《给予树》教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程：课前导入，了解圣诞节课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗？我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣诞节。
一、生活化导入1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。
齐读课题。
2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。
3、“给予”是什么意思？4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？二、初读课文，整体感知课文内容1、我听说过桃树、梨树、苹果树，还从来没有听说过世上还有什么给予树的，给予树到底讲了一个什么故事呢？请同学们打开书本，好好地读读课文。
你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。
边读边概括，课文讲了一件什么事？2、学生自由读课文。
3、出示词语圣诞节宽裕分享兴高采烈沉默不语援助盼望如愿以偿仁爱抽读、齐读4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。
（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
生：孩子们相互买礼物。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。
《给予树》教学设计15篇
《给予树》教学设计15篇《给予树》教学设计1【教学目标】①认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点一.课题导入：1.今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）2.大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。
再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二.大胆质疑，教师引导：1.当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不但是读音、字形，还在于它的意思。
你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）2.是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。
好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。
孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包含两方面的：1）“给予”是什么意思？2）“给予树”是一棵怎样的树？3.有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？三.初读课文，读通课文：1.我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。
遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。
不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2.考考大家【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】1）先有拼音2）去拼音。
（注意生字的前后鼻音）３、词语读得这么准确。
现在你最希望能读课文那段话？四.释疑感悟，如愿以偿：（过渡：了不得，不但读得准确，而且还读得流利。
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北京市义务教育课程改革实验教材小语第七册《给予树》教学设计指导思想及理论分析：《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
山东省潍坊市以韩兴娥老师为主的教师团队提出的主题学习也强调了学生课内阅读量的拓展。
因此，本节课以设计大容量的课堂教学内容为主要目标。
《课标》中强调教学以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，因而，在教学中，我以探究式学习、小组合作学习为主要途径，引导学生积极主动获取知识。
在走进人物的心灵世界同时,引导学生理解具体词语、语句的“画外之音、言外之意”。
教学背景分析：教学内容：《给予树》是一篇记叙文，讲述了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的感人故事。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
学生情况：1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。
教师采用重点语句的理解、补充资料，充分让学生感受。
2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。
而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。
教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。
3．学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
教学方式与手段：本文教学，教师借助精彩两分钟的展示（资料的补充）让学生进一步了解圣诞节，知道圣诞节的一些习俗，同时运用情景体验法、换位思考法、联系自己生活实际等方法引导学生走进文本，和金吉娅以及她的家人近距离对话，层层深入地引导学生理解课文内容同时进行语言表达，从而懂得其中的道理。
技术准备：多媒体课件：包括学生幻灯片和教师幻灯片的使用。
教学目标：1.学会本课的生字新词：读准字音，认清字形，了解字义。
2.了解课文主要讲了一件什么事，受到情感熏陶。
3.有感情地朗读课文，积累语言。
4.开展课外阅读，进行了解文章主要内容的训练。
教学重点：1.学会本课生字生词。
2.理解课文内容，了解课文主要讲了一件什么事。
教学难点：了解文中人物的特点，理解课文内容。
教学过程：一、精彩两分钟：大家好，今天的精彩两分钟由我来主持，下面我带大家一起去感受圣诞节的快乐。
快乐的圣诞节12月25日是圣诞节，它是西方国家的传统节日，纪念和庆祝活动十分隆重、热烈。
可以和我国的春节相提并论。
圣诞节前夕，人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片、剪纸雪花、小天使、小动物、小房子等工艺品以及五颜六色的糖果等礼物。
圣诞节的前一天晚上，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。
午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。
圣诞老人是节日里最受孩子们欢迎的人了。
传说，每到圣诞之夜，一个身穿红袍、头戴红帽，留长白胡须的慈祥老人，乘着一辆八头鹿拉的雪橇，从烟囱里来到每家每户，给孩子们送礼物。
所以，圣诞之夜，孩子们总要在临睡前把袜子吊在壁炉边，等待圣诞老人送来贺礼。
其实，孩子们收到的礼物都是父母精心准备的。
同学们，听了我的介绍，你知道圣诞节是哪天吗？我的精彩两分钟到此结束，谢谢大家的倾听。
请大家为我打分。
【设计意图：了解圣诞节的相关知识，为理解课文内容做准备。
】二、出示学习目标：1.导入：感谢XXX同学的精彩展示，让我们知道了有关圣诞节的一些知识。
这节课，让我们一起走进第25课，去了解发生在圣诞节的故事。
2.指名读课题：谁来读课题？（指名读）师：读对了，(师在给下点点)“给”是多音字。
3.齐读：大家一起读。
【设计意图：明确目标，让学生对本节课的任务做到心中有数。
】三、检查预习情况，巩固学习生字、词语，指导朗读：（一）小组合作学习：1.导入：课下我们已经对这篇课文进行了预习，下面我来检查一下你们的预习情况。
愿意接受挑战吗？2.小组内检查《给予树》的朗读情况。
（全组读一遍课文）要求：1）读得不好的，组内同学教他读好。
2）组长填写小组朗读情况表。
《给予树》小组学习汇报单组名：组长：任务一：朗读情况统计表：组员完成情况组员完成情况组员完成情况组员完成情况组员完成情况组员完成情况【设计意图：合作学习，共同探究，让学生人人参与，让学生真正成为课堂学习的主人。
小组合作学习汇报单的填写，有利于教师掌握学生预习情况。
】（二）读中学习字词，读中理解内容。
1.指导课文第1自然段的朗读：1）导语：我发现三组同学特别会合作，他们不仅分工快，而且在同学遇到困难时，还积极帮助，体现了小组合作精神。
2）下面，我来检查一下你们的小组合作学习情况。
大屏幕出示课文的第一自然段：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
让我担心的是，家里并不宽裕。
我只攒了100美元，却要由5个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？3）哪个小组愿意先来挑战，读读这一段？4）师点评同学的朗读：A、你真会读书，不仅做到了正确、流利，还读出了反问句中肯定的语气。
都来读一读。
B、看看结尾是什么标点符号，想一想这句话的意思，读一读（自读）。
谁来读一读？（指名读）师：我听出了反问句中肯定的语气。
自己读大家齐读5）出示词语：圣诞节试探诚挚担心6）脱离了课文，你还认识它们吗？请一小组开火车领读。
7）记记这几个词语，难写的徒手写一写。
争取快速把它记住。
【设计意图：随文解决文中的字词问题，指导学生朗读，在朗读中感悟文章的意思。
】2.检查第3自然段的朗读：1）导入：在读书过程中，我发现这段文字（出示这段文字、手指大屏幕）很难读，哪组愿意来挑战一下？透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用20美元做了什么？2）“塑料口袋”变色，这个词怎么读？（指名读、全班读、再读）3）“！、？”标点变色，标点也在表情达意，妈妈什么心情?读（自己练习一下、谁来读读？）4）师：她不但读出了“我”的生气，还读出了“我”对金吉娅这20美元去向的猜测)【设计意图：在阅读中解决学生易读错的读音，同时在朗读中感悟理解文章的内容。
】3.完成第4自然段的朗读指导：1）是呀，金吉娅用这20美元究竟干了什么？我不禁也产生了疑问。
（出示第四自然段中的句子）没等我问，她先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。
后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
”2）哪组来读？3）这段文字中有两个生字，你对它们了解多少？下面我来考考你们。
4）链接：“卡”共（5 ）笔.（手势判断）书空写5）确定带点字意思：援．助（）1.引；牵2.帮助，救助3.引用手势判断。
你为什么选择2？（同学说方法，教师根据学生回答总结：1.排除法 2.根据词义定字义的方法）再好好看看援是怎么写的。
6）请你联系上下文想一想：金吉娅说话时的心情是怎样的？该怎样读金吉娅的话？再来读读这段文字。
（生自读）联系下文，想：金吉娅怎么解释的，自己读。
若声大，指导：这么大声是低声、难过吗？没等我问，她先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。
后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
”金吉娅说话的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过，“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”7）分角色读：老师非常想读一读这段文字，谁来和我合作？老师读旁白，另一位同学读金吉娅的话。
看看提示语，应该怎么读？金吉娅说话的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过，应该怎么读金吉娅的话？8）总结：听了金吉娅的话，我明白了，她没给自己亲人买像样的礼物是因为给一个素不相识的小女孩买了一个洋娃娃。
此时，齐读最后一段。
【设计意图：重点随文处理了本文易写错的生字及对本文生字字义的理解，通过多样的朗读，为学生对文章内容的理解打下坚实的基础。
】4.完成最后一段的朗读指导：1）齐读最后一段：一起来读这段文字我激动地紧紧拥抱着金吉娅。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2）比比谁能快速把这段话背下来。
3）打开书113页，自己试着在不看书的情况下填一填课后2题，填好后小组内互相评判一下，组长填写背诵情况汇报单。
完成课后第二题。
强调书写姿势、正确、美观、速度等，不会的看看书。
4）小组内互判。
【设计意图：在朗读的基础上，完成课后背诵练习。
】四、理解课文内容：1.整体读文，了解课文主要讲了一件什么事？1）导入：孩子们，课文读完了，你知道课文讲了一件什么事吗？默读课文思考，可以借助老师给你的提示圈出重点词句。
提示一在到来之前，“我”，回家途中“我”发现很生气。
回到家，“我”问清了金吉娅用更多的钱。
我”很激动。
提示二在到来之前，小女孩没给买到像样的礼物，而给买了。
2.交流：1）谁来概括一下？你填的哪个？师随生的交流在大屏幕上出示：在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅没给亲人买到像样的礼物，时间人物干了什么而给一个陌生女孩买了洋娃娃。
2）填完后，刚才我们从金吉娅的角度，抓住特殊的时间，按照谁干了什么的顺序概括了文章的主要内容。
自己练习着说说文章的主要内容。
3）谁按这个提示填的？说一说：在圣诞节到来之前，“我”给每个孩子20美元让他们购买圣诞节时间人物起因礼物。
回家途中“我”发现金吉娅只买了20美分一大把的棒棒糖，经过很生气。
回到家，“我”弄清了原来金吉娅用更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我很激动。
结果4）从妈妈的角度，抓住了特殊的时间，人物，把事情的起因、经过、结果串联起来，也能概括了文章的主要内容。
5）自己试着站在这个角度说说文章的主要内容。