(高红丽)爱与赏识的力量是无穷的
以赏识的观念、赏识的方法来看待孩子——读《赏识你的孩子》
关键词 教育 赏识
爱 学生
因为 自信而更加用功 ” 什么是 赏识教 育？赏识 教育就是爱的教 育。 是尊重 、 信任 、 理解 、 宽容、 欣赏和耐心 ， 是 这就是 说 ， 信任 、 期望 的力量是 巨大 的 ， 当人们坚信一个 人 “ 行 ”的时候 ．他 就真的 “ 行” 了 其实 ． 不管孩子表 面上是 多么坚强 ． 内心还是脆弱 的．弱小 的生命 常常担 心 自己
不如别人 ． 落在后面 。所 以 ， 我们 应多给孩子 以“ 太好 了。 你 真棒 ， 真能干 ” 的赞 扬 ． 让 孩子 吃个定心丸 ． 从而打开情感 的闸门 ． 让 孩子在
关 注孩 子的长处和进步 ．让孩子觉得 “ 我能
行” 的教 育
一
杂的问题 ， 答 案竟然 是出乎 意料 的简单 ： 就在 家长和教师 自己身上。 我们要重拾“ 承认差异 和允许 失败 ” 的优 良传 统 ． 要遵 循 “ 尊重、 信 任、 理解 、 激励 、 提醒、 宽容” 的操作 原则 ． 用足 够的爱心 、 信 心和耐心点燃 孩子 自 信 的火 花． 我坚信 只要功夫深 ． 铁杵磨 成针
秀时 ． 你也会对他产生期望并 暗示 给他 。 孩子
的激烈 ． 宽容渐渐成 了一种 奢侈 ． 父母们越来 越 不能接受 自己的孩子 与别人孩子之 间的差 异． 孩 子一有 落后或错误 ． 就会 经受父 母的抱 怨、 贬低 ， 甚至是训斥 和打骂。父母们 当年教 自己孩 子说话 和走 路 时的 精神都 到 哪里去 了？ 所以 。 如何教 好孩子这样一个看似无比复
鼓励赞扬 赏识孩子要 承认 差异 、 允许失败 。 赏识孩子要 帮助孩子预约失败 ．让孩子在克
服 困难 中体现愉悦
班． 问那些孩子 的情况 。 教师说 ： “ 好极 了。 你
赏识的力量
赏识的力量
王勤
【期刊名称】《科学与财富》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，
农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
【总页数】1页(P268-268)
【作者】王勤
【作者单位】新疆库尔勒市第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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赏识是一种力量
赏识是一种力量日本著名教育家铃木镇一曾经说过“受到赏识是每个人心灵深处最强烈的需求，被爱是世界上一切美好事物的源泉。
”人性中最本质的需求之一是得到赏识，赏识是人的精神生活里最不可缺少的营养品；是精神生命里的阳光和水分。
胡邵杰是我班一个成绩较差的一个男孩。
上课不喜欢听讲，成天埋着头忙着做作业，好象在给谁比赛似的。
第一学月考试下来，我批改试卷，恰好最后一道应用题是昨天练习册上的一道题，孩子们做的很好，只有胡邵杰一个人做错，在评讲的时候我批评了他。
第二次做小测验，图形向上平移5格，孩子们都会数格子，只有胡邵杰是移动4格，我在教学的时候反复强调过要移动了才算一格，而他一开始就算一格，没有移动。
我很生气，在评讲试卷的时候狠很的批评了他。
他的头深深的埋在桌下。
下午放学，他的爷爷来接他，问起他的学习情况。
我说：“胡邵杰这段时间不专心，上课一直听不来课，忙着做作业，会的都正确，不会的还是不会，就象一个抄工似的。
他的爷爷也很生气，他的爷爷还没有开始批评他，他就在旁边抽抽涕涕的哭了起来，眼泪象断了线的珍珠，不停的从眼眶里滚出来。
看作他那么痛苦的样子，他的爷爷接他回家了。
他抽抽涕涕的样子在我脑海中像电影画面一样清晰。
他妈妈的话在我耳边回荡：“老师，辛苦你了，我和胡邵杰的爸爸都在上海打工，孩子在家里由爷爷，奶奶带。
在学校里老师你就多费费心了。
”第二天，来到学校，我走到胡邵杰的座位上，抚摩着孩子的头说：“我知道，你也想学的很好，爸爸妈妈回来以后会很高兴，也许还会带你到上海去读书。
但是，你上课必须听讲，不然你的作业会出错，孩子们认为你很苯，其实你很聪明的。
”他睁着大大的眼睛看作我：“老师我真的很聪明吗？”“是的，你很聪明。
只要你上课认真听讲，你就是最聪明的。
”上课的时候，我发现胡邵杰挺直腰杆了，在提问的时候，我故意提一些很简单的问题，孩子们都举着手，我用鼓励的目光看着胡邵杰，他的手慢慢举起来了。
我让他来回答，他怯怯的站起来，小声的说出了答案。
微笑如蜜赞美如歌——浅谈赏识教育的艺术
微笑如蜜赞美如歌——浅谈赏识教育的艺术惠兴桂【期刊名称】《《学周刊B版》》【年(卷),期】2011(000)010【总页数】1页(P110-110)【关键词】赏识教育; 艺术; 赞美; 美国专家; 超常儿童; 智力超常; 班主任; 学生【作者】惠兴桂【作者单位】河北省抚宁县骊城学区下庄小学 066300【正文语种】中文【中图分类】G451.6有这样一个故事：一个对超常儿童非常有研究的美国专家来我国访问的时候，到一所学校去考察。
一位班主任说：“先生，您能不能帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手在学生中指点起来：“你，你，你……”被指到的孩子眼睛一亮，发疯似地跑回家：“妈妈，妈妈，美国专家说我是神童！”母亲半信半疑地找到老师，“一点不错，的确是专家说的。
”母亲仿佛吃了一颗定心丸，不再焦虑，不再指责。
从此这些孩子的环境变了，同学们个个羡慕，老师倍加关怀，家长逢人就夸，他们一下子都到了“行”的教育世界，一个个飞速地向前发展。
一年后，专家再次光临学校，询问那几个孩子的情况怎么样，班主任回答：“好极了！”接着班主任又问到：“先生，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的学生，可经您一指点，一个个都变了，请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。
”班主任目瞪口呆。
这个小故事给我们的启示无疑是深刻的：那就是赏识的力量是多么的巨大！要使赏识教育取得良好的效果，教育过程中应注意以下几点：美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。
他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。
即使是一句简单的称赞、一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。
当学生取得成功时，教师可用肯定性的语言给予赏识，譬如“你真聪明。
”“你想到了，老师还没想到呢”“你的办法真不错。
赏识的力量
赏识的力量俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。
后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
在我的班上就有几名特殊的学生。
活泼健康，浑身有使不完的劲，仿佛是精力过剩，小麻烦天天有，大麻烦两天一场，可一提到学习，他们的习惯动作是往桌上一趴，笑眯眯的看着你，让你无计可施。
李长磊，方面大耳，双眼皮大眼睛，论长相真是人见人爱。
奇怪的是不认识字，每天的语文作业从不超过三行，数学从来不做。
刚入校那会儿，就是个惹事大王，天天有他的状，学生告家长找，弄得我是焦头烂额。
与家长联系他是最勤的一个，可每次来的都是奶奶，奶奶总是笑眯眯的说：“孩子调皮老师多费心了。
”后来，见他奶奶来的次数多了以后，校工专门找到我，向我介绍了他家的情况。
长磊是校工本家的孙子，他还有个二十多岁的哥哥，至今吃喝不知，需要奶奶天天喂饭。
妈妈耳聋的厉害，所以从没来过学校。
由于这个特殊的原因，对孩子的溺爱程度就可想而知了。
语文作业只要他比着抄，一字不错，就是不会认，三年级学了英语以后也是如此，抄的书写体、印刷体都是工工整整，一个字母都不会读。
怎么办？只有分散一下他的精力了，先把他安抚下来，别天天惹事。
有一天我偶然发现长磊扫地时，动作麻利，扫的地还很干净。
我好好表扬了他一番。
“老师，李长磊的桌洞里才干净呢，书放得可整齐呢。
”我走过去一看，可不，书码的整整齐齐，桌洞里干干净净，一点废纸也没有，再看书包，东西虽然不多，书是书本是本，连书包也稳稳当当的挂在后椅背上。
赏识+信任+热爱将会让你的学生无与伦比
赏识+信任+热爱将会让你的学生无与伦比一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
赏识引向成功，抱怨导致失败。
赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
只要我们能真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。
一、赏识赏，欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
“赏识教育”是南京周弘老师对自己聋哑女儿周婷婷，通过激励、表扬手段开发她的潜能，肯定孩子的优点和长处，鼓励她不断成功，最终创造特殊教育的奇迹：16 岁的周婷婷被辽宁师范大学特殊教育专业破格录取，21岁被美国加劳德特大学录取到心理咨询专业攻读硕士学位研究生。
周弘老师在教育女儿的过程中，不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窍。
从一个“爱”字发展到“行”字，然后归纳为赏识，并把这种方法归纳为“赏识教育”。
最后得出结论：赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
事实上，使学生在充满赏识的环境中，自觉、快乐地学习，是最受学生欢迎的教育方法，因为每位学生心灵深处都渴望得到赏识，这是一种不需要任何投资、任何条件、随时随地可用的教育方法。
二、信任美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字。
我国当代教育家陶行知先生说：“相信儿童，解放儿童“，也是把相信学生放在首位。
曾有一位对超常儿童有研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“您能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、你……”此后，老师、家长、同学都对他们另眼相看，一年后，专家再次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了，我感到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑道：“没什么诀窍，随便指指而已。
中考语文复习现代文阅读理解《赏识的力量》含答案
中考语文复习现代文阅读理解《赏识的力量》含答案阅读下面选文，完成下面小题。
赏识的力量①1852年秋天，俄国著名作家屠格涅夫无意间捡到一本《现代人》杂志。
他随手翻了几页，被一篇题为《童年》的小说吸引。
作者是一个初出茅庐的无名小辈，但他却十分欣赏。
屠格涅夫四处打听这个作者，几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的赏识与肯定。
姑母写信告诉侄儿，“你的第一篇小说引起了名人的注意，大作家屠格涅夫说你如果能继续写下去，前途不可限量！”作者收到姑母的信后，一下子点燃了心中的火焰，有了自信和动力，一发而不可收地写了下去，终于成为世界级大文豪，他就是列夫·托尔斯泰。
这就是赏识的力量，赏识能给人自信，鼓励其成才成业成功。
②赏识可以增加一个人的勇气，使其创造不凡的业绩。
1849年，林则徐途经长沙，指名要见隐逸在家读书的左宗棠。
一番交谈后，林则徐被左宗棠的学识志向所折服，将他在新疆整理的资料和绘制的地图全部交给左宗棠。
临别，林则徐还写了一副对联相赠：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”回福建后，林则徐又向咸丰帝推荐左宗棠，认为他是“绝世奇才”“非凡之才”。
林则徐的赏识，使左宗棠勇气大增，主动出山入仕，屡立奇功，一展抱负。
③赏识可以转变一个人的方向，使其走上正确的轨道。
台湾作家林清玄做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻、巧妙。
文章的最后，他情不自禁地感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响到了一个青年的一生。
如今，当年的小偷已经是台湾几家酒店的大老板了！④赏识可以激发一个人的动力，使自己迈上崭新的阶梯。
李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这句诗告诉我们要学会自我赏识。
我们要有苏轼“西北望，射天狼”的雄心壮志，要有屈原“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”的坚贞不屈。
因为赏识自己，诸葛孔明才会自称卧龙，未出草庐而知晓天下三分；因为赏识自己，毛遂才会以锥自喻，在大殿上据理力争；因为赏识自己，陈涉才会石破天惊，高呼“王侯将相宁有种乎”。
赏识的力量
２１－第 ４ ０ ｆ ５期考 试 周刊 ２－
－
贝
识 的 钱 Fra bibliotek 芸 力
量
（ 苏省 宝 应 中等 专 业 学校 ． 苏 宝 应 江 江
２５０ ） ２ ８０
赏识 教 育 是 前 苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 的一 个 重 要 教育思想 ， 者通过 十多年的职业教育教学 活动 ． 悟到 “ 笔 领 赏 识 ” 种力量的强大。 这 近年 来 ， 由于 普 通 高 中 规模 不 断 扩 大 ， 校 生 源 越 来 越 紧 职 张 。 了生 存 ， 校 在 招 生 时 只好 先 求 规 模 ， 求 质 量 ， 致 职 为 职 再 导 校 生 的素 质 普 遍 不 高 。 《 氏春 秋 ・ 今 》 ：世 易 时移 ． 法 吕 察 日 “ 变 宜矣 。 ” 着 职业 学 校 的 教 育 环 境 、 育 条 件 和 教 育 对 象 日渐 随 教 变化 ， 育 手 段 、 育 方 法 也 有 所 变 化 。如 果 再 用 以前 的 标 准 教 教 要 求 现 在 的学 生 、用 以前 的 方 法 教 育 现 在 的学 生 ，显 然 行 不
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爱与赏识的力量是无穷的
新城三小高红丽
有一句教育名言：爱是最高的教育艺术。
确实，教育如果不以爱为前提，就难以取得成功。
然而仅有爱是不行的，还必须掌握爱与赏识的艺术，特别是对于那些所谓的弱智学生，给予他们爱与赏识的力量也许会改变他们的人生价值。
曾经教过一个学生叫智。
从名字上分析，他一定是一个有智慧、聪明过人的学生，其实他是一个很普通的孩子，甚至在有的老师、大多数学生眼中，他是一个“弱智生”、“捣蛋鬼”。
因为他在所有的学科中，除了语文能写几个字，勉强能读读课文外，其余学科基本不得分，即使得分了，也不超过20分，而且下课总爱追逐打闹，因此他是一个极不被欣赏的学生。
因为长期遭受冷眼，得不到欣赏与爱，所以他的不良行为习惯形成了恶性循环，而且有时还会变本加厉。
自我担任他的数学老师以来，经过了解、观察得出一个结论：智应该是一个可塑造的学生。
作为一名教育者，决不能让一个学生掉队。
于是我开始与他沟通，记得我第一次找他谈话的第一句话是这样问的：“智，你是一个好学生吗？”听了我的话，他的脸刷地红了，深深地低下了头，然后怯怯地说：“老师，我，我知道我是个坏孩子。
”听了智的话，我心里特别地难受，这么小的孩子就在他的心灵里播下了“坏”
的种子，长大后他会怎么办？作为我们教育者，真的该反思一下了。
于是我说：“智，抬起头来，看着老师，我说你一点都不像一个坏孩子，只要你自信，你一定会成为咱班里最优秀的孩子，你敢跟老师打赌吗？”他愣了愣，眼睛里充满了希望，然后用力地点了点头，我也会心地笑了。
渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。
社会中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，因此，我尝试改用欣赏的眼光审视他，引导他。
我首先找到了他的家长，做了详细的工作，最后家长愿意配合我们，表示不再呵斥、打骂、挖苦他了，愿与老师携手，共同重新塑造这个孩子。
在学习上，我让他当数学小组长，首先树立他的学习信心，激发他的学习兴趣，并教育他，数学小组长就得学习好，并且采取了多种措施，课上多提问，多指导，多表扬，多鼓励，多用启迪的目光去看他。
课下，给他配了辅导小组长进行帮教合作学习，并让他找出了对比对象，看谁进步最快。
由于措施得力，使他由“要我学”变为“我要学”。
经过两个月的努力，他的数学成绩及格了，其他学科也有了较大进步。
在纪律方面，我是这样调整的：班内成立课间纪律小组，让他当纪律组长，负责监督，奖、扣分，对于守纪律的，要奖分，追逐打闹的扣分，违犯一次扣一分，一学期累计超过负20分的，学期结束时就不能参与任何评选。
教育智要以身作则，率先示范，敢为人先，经过努力，智不但自己改掉了课下追逐打闹的不良习
惯，而且在他的带动下，班内课间纪律井然有序，几乎每周都能得到纪律流动红旗。
一学期下来，智在师生们的欣赏、鼓励、爱护下，已发展成为一个德、智、体全面发展的好学生。
作为老师，要充满爱，要用欣赏的眼光去对待每个学生，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，爱得独具魅力，且要顺应童心，别具匠心，震撼人心。
我还记得培根说过这样一句话：“欣赏者心中要有朝霞、露珠和常年盛开的鲜花。
”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通和理解，一种依赖和祝福，可以使人具有成功感。
欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中给学生多一些爱与欣赏!。