人教版物理九年级下册14.3《大气压强》精品教案
《大气压强》教案
《大气压强》教案《大气压强》教案作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺帮大家整理的《大气压强》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大气压强》教案1一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计
再次调动学生的积极性和学习热情；通过演示实验和录像，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、采用多媒体组合辅助教学法，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
1、本节设计的主要思想：重视实验探索，发挥“主体教学”的作用，让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计估测大气压的数值等。通过学生自主创造性地学习，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性的解决问题， 从而培养和发展了学生的创造能力。
P44-P45页内容，进行解读验证
观看多媒体， 并说出自己的认识口答
阅读课本
。
题的能力
培养学生的自学能力
大气压的应
用
1、谈谈生活或生产中还有哪些
现象用到了大气压强？
2、多媒体展示大气压在日常生活中的应用，并说明大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。
同桌交流， 反馈口答
观看多媒体
体验物理与生活、 社会的密切联系
4、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
【教学目标】
1.知识与技能
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!大气压强的教案（优质15篇）教学工作计划能够帮助教师及时发现教学问题，进行调整和改进，以满足学生的学习需求。
人教版九年级物理《大气压强》教案
《大气压强》教案教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
一、教学过程：（一）导入新课1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）2．实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。
看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强4．大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程；1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）介绍马德堡半球实验的相关知识提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级物理第十四章第三节《大气压强》教学设计人教版
《大气压强》教学设计一.教学目标：1.知识与技能（1）了解大气压强（2）认识生活中利用大气压强的现象。
（3）了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。
2．过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观培养实事求是的科学态度，通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二.教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
三.教学难点：理解托里拆利实验的原理。
四.教具准备：教师用：带塑料吸盘的福娃一个、塑料瓶1个、烧杯1个（冷水）、热水、硬纸板、水杯。
学生分组试验用：大小试管、烧杯（内装水）（一）导入新课师：同学们，你们看老师手中拿的是什么呀？生：福娃。
（教师把福娃贴在了黑板上）师：福娃怎么会粘在了黑板上？生：福娃上面有个吸盘，是被大气压在了黑板上。
师：好，同学们答得很好，今天我们要学习的的内容便是大气压强。
教师板书：大气压强（二）新授内容师：今天我们的学习任务是出示学习目标师：生活中有很多实例都能证明大气压的存在，下面我们一起来看一个实验，同学们认真观察实验现象。
演示一：水杯装满水，用硬纸板盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，同学们猜一猜会有什么情况出现？在同学们的争议声中，我松开了手，硬纸板没有掉下来。
师：同学们想一想，是什么托住了纸板？生：大气.师：同学们答得很好，下面我们再看一个实验。
演示二：在刚盛过热水的密闭的塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁了。
师：瓶子被什么压扁了？生：空气师：瓶子为什么会被空气压扁呢？同学们分组讨论，最后教师解释原因。
下面同学们利用手中的器材自己做一个实验，先看大屏幕，出示试验方法。
师：哪位同学把你们的实验成果告诉大家？生回答实验现象。
这个实验也同样证明了大气压强的存在，我们生活的地球被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。
九年级物理 十四章第三节大气压强教案 人教新课标版 教案
教学目标：
知识与技能：1、了解大气压强2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
过程与方法：
1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2、小组实验粗略测量大气压的值。
3、观看视频，理解大气压的测量方法、原理。
情感态度与价值观：
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过大气的压强应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
大气压的存在：马德堡半球实验
大气压的特点：各个方向都有大气压强
大气压力/N 受力面积/m2压强 /pa
1
估测 2
3
大气压的测量
托里拆利实验 p05pa
二、点拨释疑合作探究
过渡：观察老师的两个实验，试着解释原因
（一）、大气压的存在
1、演示:空饮料瓶被压瘪
原因瓶内气压减小，瓶外大气压把它压瘪了。
2、演示:拉注射器活塞，堵住注射器一端再拉活塞。为什么比没堵住拉的费力？
3、过渡：能够证明大气压存在有一个非常著名的实验，看书90页课后2题。师生共同完成马德保半球实验。
3、汇报并分析数据。你们认为这个实验应该注意什么？
4、大家的数据都不一样，为了更准确的测量，大家看另外一种方法。看视频托里拆利实验。
5、提问：⑴开始时，水银柱为什么会下降？后来为什么不降落了？
⑵是不是计算出这段水银柱产生的压强就间接知道了大气压强？
⑶水银柱的高度与玻璃管的粗细、上提或下压、倾斜是否有关？
教学重点：
1、大气压的存在
2、大气压的测量
教学难点：大气压的测量方法
教学过程：
一、激趣引题
大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。那么，空气也由重力，也能流动，大家推理，大气是否也存在朝向各个方向的压强？根据你们收集的资料或根据已有的知识，用一些现象或实验来证明你的观点。
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全国“教学中互联网搜索”优秀教案评选参赛教案人教版物理教材九年级第十四章第三节
《大气压强》教案设计
宁夏石嘴山市第七中学寇惠琴
一、教案背景
1、面向学生：
中学2、学科：物理（九年级）
3、课时：1课时
4、学生课前准备：（1）预习本节内容，找出疑难问题。
（2）查阅有关资料。
二、教学课题：人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》
第三节《大气压强》
三、教材分析：
（一）“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。
大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。
教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。
在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突出了大气压强在生产生活中的应用。
体现了从生活走向物理，从物理走向生活。
（二）教学目标：
（1）知识与技能
1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；
2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3. 了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程
4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。
5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法
1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．
2．通过一些实验感知大气压强的值很大．
3．通过实验探究，体会科学探究的过程；
4．感知人类对大气压强的利用．
(3)情感态度与价值观
1.培养实事求是的科学态度．
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．
3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
（三）教学重难点：
1.大气压强的存在和大气压的测定
2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程
四、教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
五、教学过程：
（一）导入新课
1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？
学生讨论并猜想
2．实验演示
①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？
②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什
么现象？
③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。
看到了什么现象？
提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）
3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强
4．大气压强产生的原因：
学生分析，教师总结
[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程；
1．大气压强很大
1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：
②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）
2）介绍马德堡半球实验的相关知识
百度知道：/view/25406.htm
提出问题：大气压强究竟有多大？
2．大气压强的测定
1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
）
师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
2）托里拆利实验。
[播放托里拆利实验视频]
百度视频搜索：/programs/view/mega7EFOUfA
学生思考并讨论：
（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
教师小结，得出结论：
[幻灯片展示] p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1．013×105Pa
相当于76CM高水银柱的压强
3．大气压强的变化
师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？
学生讨论（大气压强---空气产生—空气不均匀（密度变化）---压强变化）
百度视频搜索：/programs/view/OsvvSNK7J8A
离地面越高的地方，大气压越小。
4．大气压测量工具
[多媒体展示]气压计构造图
5．大气压的应用
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？
生：分组讨论
[多媒体展示]①活塞式抽水机结构图
学生分析----工作过程
②电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程
百度搜索：/article-4585328-1.html
③离心式水泵结构图
学生分析----工作过程
④用电脑动画模拟分步工作过程
百度搜索：/article-4585329-1.html
（三）归纳总结，巩固提高
学生归纳：本节课你学到了什么？
[多媒体展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气
压强,简称大气压。
大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性
二、大气压强大小：托里拆利实验
1标准大气压=760mmHg = 1.01×105Pa
三、大气压随高度的升高而降低—可用气压计测量
四、大气压的应用：塞式抽水机和离心式水泵
（四）课外活动
1、学生讨论：
①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
2、动手做实验，估测大气压：
器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺
要求：四个人为一组，写出实验过程和原理
3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？
六、课后反思：
用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力；实验引入增强学生学习兴趣，激发求知欲。
通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。
电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．课外活动促进学生知识巩固，培养学生实践能力。