小学数学小专题讲座数学教学生活化
小学数学教学生活化的误区及对策研究
小学数学教学生活化的误区及对策研究小学数学教学是培养学生数学能力和数学兴趣的重要阶段，但在教学实践中，很多老师在生活化数学教学方面存在着误区，导致学生对数学产生厌恶和无法理解的情况。
本文将探讨小学数学教学生活化的误区及对策，旨在为教师和家长提供一些可行的方法，来帮助学生更好地理解和喜欢数学。
误区一：单一的生活化教学方法在小学数学教学中，很多老师会采用单一的生活化教学方法，比如将数学题目与日常生活相结合，但学生们在日常生活中并不总能理解这些问题为什么与数学相关，导致他们对生活化数学教学产生排斥情绪。
对策：多元化的生活化教学方式为了解决这一问题，老师应该采用多元化的生活化教学方式，即将数学与生活中的各种不同场景相结合，比如将数学问题与运动、游戏、音乐等多种日常生活中的元素相结合，让学生在各种不同场景中感受数学的魅力，从而提高他们对数学的兴趣。
误区二：忽视学生的实际需求很多老师在生活化数学教学中，忽视了学生的实际需求，只是简单地将数学题目与生活相关的场景挂钩，而忽视了学生在生活中所面临的实际问题，导致学生对数学题目缺乏实际应用的体验。
对策：注重数学的实际应用误区三：生活化教学内容无序杂乱在生活化数学教学中，很多老师会将不同的生活化场景和数学知识点杂乱无章地结合在一起，导致学生无法从中感受到数学的逻辑和规律，产生对数学的抵触情绪。
对策：结合生活化场景设计有序的数学教学内容为了解决这一问题，老师应该根据学生的年龄特点和数学知识点的逻辑关系，有序地设计生活化教学内容，让学生从简单的生活化场景逐渐深入到更复杂的生活化场景，让学生在生活中感受到数学的逻辑和规律，从而更好地掌握数学知识。
误区四：忽视学生的兴趣和特长对策：关注学生的兴趣和特长，个性化设计教学内容误区五：生活化教学只停留在概念层面对策：引导学生深入理解数学知识的应用为了让生活化数学教学更具有深度，老师应该引导学生深入理解数学知识的应用，让学生在生活化教学中理解数学知识的本质和深层次应用，从而更好地提高他们对数学的认识和理解能力。
小学数学生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
小学数学教学的生活化
小学数学教学的生活化[摘要]在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。
把数学与生活“链接”在一起，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中。
[关键词]小学数学生活化创设情境语言艺术数学问题在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。
那如何才能把数学只有与生活“链接”在一起，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、创设情境，贴近生活在大多数人的眼中，数学枯燥乏味，更加不知道学数学到底有什么作用。
实际上，数学来源于生活，也可以用之于生活。
原来的旧教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。
所以新课标要求教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
新的《数学课程标准》一书中也明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。
”这就需要我们教师创设各种各样的、充满生活情趣的教学情境，使学生热爱数学、体验数学、理解数学、应用数学，从而激发他们主动探索数学、拓展数学。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
课堂教学中如何创设教学情境呢？在教学中我们可以运用实例创设情境。
如在教学四年级下册《游戏公平》一课时，我安排了两名学生下跳棋的真实情境：把同学们分成男、女两个小队，每对派一名队长参加比赛，这是孩子们代表的是自己的小队，谁都想先走一步，取得先机；这时候，我趁机让学生想出谁先走棋的各种方法，然后引出笑笑的方法，让学生讨论这一规则到底公不公平，为什么？从而引出课题。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
“生活化”小学数学教学的尝试
“生活化”小学数学教学的尝试“生活化”小学数学教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。
一、创设有利于学生学习的生活情景数学教学中，教师要根据数学与现实生活的关系，把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进人数学的学习。
一年级的新教材注重把例题改变为一个个生活场景、一幅幅画面，就是以情景教学的方式，让学生在生活背景中学习数学。
对于旧教材中一些脱离现实背景的内容，我们可以对其进行“整容”，利用实物、实例、动手操作、童话故事等创设情景，还可以利用现代媒体再现生活。
如教学“简单的统计”，教师启发学生用画“正”字的方法统计运动着的物体个数，教师先利用媒体展示生活场景：一个热闹的交通路口，小汽车、摩托车、卡车、公共汽车等来来往往，川流不息。
提出问题：交警叔叔想知道车流量的情况，你能告诉他吗？面对这样一个真实的情景，学生很快投入到学习活动中。
他们忙碌地观察、记录，虽然第一次有点杂乱无章，第二次也没来得及记清，但在这种生活化的教学情景的刺激下，学生兴致盎然，他们的学习策略由模糊到清晰，思维由浅人深，在不断的探索中找到了最好的统计方法，在亲历数据搜集的过程中体会到统计思想方法的价值。
另外，模拟现实生活场景，化静为动也是学习数学的好方法。
如相遇问题中“相向、相对、相背而行”这些概念不易理解，教师可以安排学生上讲台走一走、演一演，让他们在真实生动的情景中领悟这些概念的内涵。
又如“人民币的认识”一课中，大多数同学已认识人民币，静态的“认一认”已满足不了学生的学习需要。
我尝试设计了动态的“购物活动”，让学生轮流做售货员和顾客，在活动中体‘验元角分的关系，学生深切地感受到数学就在身边。
这样的情景式教学可以激发学生的学习兴趣和好奇心，更重要的是可以增强学生对数学知识的理解和运用数学的意识。
小学数学课堂教学如何生活化论文
谈小学数学课堂教学如何生活化数学课程标准解读告诉我们：”数学教科书的素材应当来源于学生的现实。
”小学数学课程改革强调：学校数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活中去；学生应该用现实的方法学习数学，通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。
这就给小学数学课堂教学改革提出了要求和发展方向。
如果我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生得懂，数学不但是演算纸上的智力游戏，而且就在我们身边。
现结合本人教学实际，谈谈小学数学课堂教学如何进行生活化。
一、贴近现实生活，调动学生学习的积极性现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新课程中的数学课堂教学，要求教师紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识，在熟悉的事物和熟悉的生活场景中，激发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。
本人在教学小学数学第四册《方向与路线》一课时，就从学生熟悉的事物和熟悉的生活场景入手来调动学生学习的积极性。
我问学生：谁来说一说你们每天上学行走的路线是什么？此时学生畅所欲言地说出了自己每天上学、放学的行走路线。
然后我再问学生：”那你知道学校在你家的哪个方向吗？今天老师带领同学们去认识方向，看看你们上学的路线要经过哪些地方，这些地方在你们家的哪个方向。
”这样导入学习，学生们的积极性特别高涨，准确地记住了课堂上所学的八个方向，在课堂教学中引入学生熟悉的事物，不仅能够更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
二、发掘教材资源，体现数学趣味性数学教材中的生活资源是非常丰富的，作为教师只有注重引导学生深入发掘教材中的生活资源，才能使学生真正认识到数学中蕴藏着生活，蕴含着趣味。
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化摘要：在小学数学教学过程中，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。
生活化教学强调从学生已有的生活经验和知识背景入手开展学科教学。
小学数学教学中，落实生活化教学设计符合学生的学习需求，因此教师在教学过程中应从课堂教学内容入手进行生活化教学设计，助力小学生数学学习能力的提升。
关键词：小学数学；新课程；教学生活化引言小学数学教学要有趣、灵活、生活化，教师在教学过程中，不仅要创设生活情境，还要与生活背景紧密相连。
教师在数学教学过程中，从学生兴趣出发，引导学生观察、操作、交流、反思，提升学生的学习兴趣，在学习过程中积极获得情感体验，掌握数学技能，积累生活经验。
1小学数学生活化教学概述小学数学生活化教学是指在小学数学教学中引入生活元素的一种教学方法。
这种方法能够将学习任务与现实生活结合，使学生在学习中感受到生活的丰富性和数学知识的实用性。
生活化教学是一种积极探究，让学生学会通过学习理解、创造、探究等方式来获取知识，从而对学科知识产生兴趣、爱好和信任，并且为未来的学习打下坚实的基础。
小学数学生活化教学的本质是通过生活元素的引入来激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学阶段，学生对生活的认知相对直观，通过将数学知识与生活场景结合，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解程度，而且还可以使学生得到锻炼。
因此，小学数学生活化教学是非常必要的一种教学方法。
2小学数学生活化教学存在的问题2.1教学内容选择不合理影响小学数学生活化教学水平的重要因素之一就是教学内容，部分教师在开展数学课堂教学的过程中，并未将生活元素融入到教学内容中。
具体来说，这一问题的最主要表现就是教师设置的教学内容均为教材和相关习题册的内容，并在讲解这些教学内容的过程中只向学生重点讲解解题技巧和正确答案。
对于学生来说，如此设置教学内容会导致课堂教学更加枯燥，而学生会在枯燥的教学过程中更加难以理解抽象的数学教学内容和知识点。
2.2教师将生活情境鲜少应用于课堂教学小学数学教师在讲授数学知识时，往往忽略了将生活化的学习场景引入课堂中，再加上班上学生的学习水平和生活条件各不相同，教师在教学中常常只把课堂教学目标放在完成教育目标上。
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小学数学教学生活化
• 洞口县山门镇市镇小学黄壮凤
小学数学教学的生活化，就 是通过创设丰富的生活情境，强 调学生的生活体验，凸现教学的 实践性和开放性，使学生学习的 技能在生活中加以创造性地运用。
提纲： 一、数学与生活的关系 二、怎样做到小学数学教学生活化
一、数学与生活的关系
生活是数学的源泉，数学知识源于生 活又服务于生活。
“不，比3.6平方米多，因为需要的布的长要比窗户 的高2米多一点，需要的布的宽要比窗户的宽1.8米多一 点。”
接着，再让学生自己设计窗帘的大小。
从学生的生活实际出发，使
小学数学教学更贴近和融入生活， 内容更具有活力，使每一个学生 解决实际生活问题的能力得到优 先发展。
二、怎样做到小学数学教学生活化
1、从学生生活实际出发，领悟数学知识。
教学案例
我买的苹果16元 4斤，真便宜！
不不不，还是
我的便宜，我 买的苹果12元
3斤。
你们买的都 不如我的便 宜，我买的 苹果8元2斤。
张奶奶
王奶奶
李奶奶
2、凭借学生生活经验，理解数学思想。
教学案例
例如，教学圆的面积时，先让学生说 说长方形、平行四边形、三角形和梯形面 积是怎样推导得出的。
都是把这些图形转化成已学过的图形。
圆能不能转化成我们以前学过的图形 来计算它的面积？这样学生就会利用上面 转化的思想，去积极思考。
3、通过学生的实践活动，提 高学生的应用意识和能力。
教学案例
学习了“长方形的面积”后，老师让学生们设计窗 帘的大小，学生们有的测量窗户的高，有的测量窗户的 宽。
“它高2米，宽1.8米，需要3.6平方米。”