小学数学一年级上册《整理房间》教案

小学数学一年级上册

《整理房间》教学案例(一年级)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第一册,第四单元——《分类》第一课时《整理房间》。主要让学生通过“整理房间”等活动，体验分类的含义与方法。教学中，结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中使学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。

学生分析：

由于一年级学生正从学前教育初步转入小学教育，思维与行为都具有不定性，甚至会对学习感到乏味。因此，在教学时应从学生熟悉的生活里，摄取学生喜爱的事物，寻找适合他们认知能力的内容进行教学。在教学中，由于学生年龄低、探索能力和表达能力有限，因此，在找“分类标准”的时候具有一定的难度。

设计思想：

分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生学好数学有着较大的作用。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间内物品的整理过程，体会分类需要标准，而且分类对日常生活有很大的作用。虽然开展的活动很简单，仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类标准的启蒙教学，它对学生后续认识数、发现数的特征，认识图形的特征以及认识统计图都有重要的迁移作用。为让学生体会到分类的思想，教学中，应从学生熟悉的生活里，寻找适合他们认知能力的内容进行分类活动。

在教学“整理房间”时，本人结合学生每天的生活环境，提出了整理房间的要求，目的是向学生渗透有条理地整理物品，教育学生从小养成良好的习惯。对一年级的学生来说，由于他们大多是独生子女。所以，有家长替代的行为已经形成他们在家里乱堆放物品的习惯。对此，在本节课的设计中希望通过课堂上的一些活动，影响学生的行为习惯。

为让学生有个更直观的感受，在教学“整理房间”这一活动中，本人通过课件演示，让学生提出自己的想法，如将物品按“三类”进行摆放，或者按“四类”摆放，在学生摆放的过程中，引导学生说出摆放的理由，学生在说其理由的过

程中自然地体会到摆放物品需要根据一定的标准。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）引导学生通过“整理房间”这一活动经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类的方法。

（2）通过练一练、找一找、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，初步养成有条理地整理事物的习惯。

2、过程与方法：

通过观察、动手操作，体验自主探究的方法。

3、情感、态度与价值观

培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：

1、重点：经历分类的过程，学会按一定标准分类。

2、难点；感受分类整理的过程。从实际的操作中体会分类的标准与方法。教学过程：

教学反思：

这节课通过轻松愉快的学习活动完成了《整理房间》的内容。教学过程让知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了充分的体现。反思整个教学过程，我有以下一些感受：

分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。根据一年级孩子的年龄特征，教师在开展教学时，不宜把分类作为知识来讲授，也不宜让学生机械地记忆分类的含义，而应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。

这节课我安排了一系列的分类活动活跃学生的思维。我不但使用了直观的多媒体课件，准备了图片，还充分利用了学生身边的教学资源，如分同学、分小花等等。让他们动脑想一想、动口说一说、动手圈一圈。这样做，不但调动了学生的潜能，锻炼了他们的探究能力，同时使得这节课生动活泼。本节课的一个环节给我留下深刻的印象：当教师让学生把教室里的师生进行分类时，同学不仅能按性别分成男的和女的，还有的同学能按职业分成教师和学生，按头发的长短分成长发的和短发的，按衣着分成穿裙子的和穿裤子的，分成戴眼镜的和没戴眼镜的……

教师评价：

本节课以出示超市内各种物品的摆设很整齐的课件及出示小明房间摆设很混乱的课件为线索，把分类的知识串联起来，充分体现教师的教学目标明确，教学设计遵循教材的意图及编写思想，符合学生的年龄和心理特点，教学安排了充分的做一做，分一分的数学活动，为学生提供了充足的学习材料，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的数学意识。教学重点突出，难点有效地击破。具体有如下特点：

1、教师选取学生身边的事情为教学情景，激发了学生学习兴趣，营造了一种和蔼、愉快、轻松的学习氛围，使学生在观察、操作、讨论、交流中，不但学得知识技能，更获得了良好的情感体验，使知识与技能、情感态度与价值观，有效地融为一体。

2、教学注重数学知识与现实生活密切联系，教学通过分食品、生活用品、整理房间等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类，分类的方法有时是多样的。通过让学生亲自动手分一分，既调动了同学们的学习积极性，又激发学生的潜能提高了他们的动手能力。

3、注意了课内知识向课外延伸，让学生把目光转向生活，转向身边，返回家里、超市等，并应用所学知识解决实际问题，培养学生解问题的能力，拉近了数学与孩子们的距离。