《启蒙运动》优秀课件人教版1
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《启蒙运动》课件
18世纪欧洲社会的经济、政治和文化环境发生了深刻变化， 这些变化为启蒙运动的兴起提供了土壤。例如，工业革命的 兴起、资本主义的发展、殖民地人民的觉醒等。
启蒙运动的重要性
对封建制度的批判
启蒙运动对当时欧洲的封建制度进行了深刻的批判，认为这种制度存在着种种不公和不合 理，如贵族特权、教权等。
提出新的社会构想
在人民同意的基础之上，政府应该保障人民权利并限制自身权力。
启蒙思想家对社会制度的构想
反对封建专制
启蒙思想家们认为封建专制制度是阻碍人类进步的罪魁 祸首，应该通过民主制度取代封建制度，实现政治自由 和民主权利。
主张三权分立
启蒙思想家们提出了三权分立的思想，即行政、立法和 司法应该相互制约，防止政府滥用权力。
启蒙运动对现代思想的影响
推动科学和理性的发展
启蒙运动弘扬科学和理性的精神，推动了现代科学和哲学的发展 ，为人类认识世界和改造世界提供了有力的工具。
促进自由和平等精神的传播
启蒙思想家们倡导自由和平等的精神，为现代社会的民主、平等 和人权的理念提供了思想基础。
对现代文学艺术的影响
启蒙运动强调人的理性和情感，为现代文学艺术的发展提供了重 要的推动力，促进了浪漫主义、现实主义等文学流派的发展。
启蒙运动的思想家们提出了许多新的社会构想，例如卢梭的“社会契约论”、孟德斯鸠的 “三权分立”等，这些构想为后来的资产阶级革命和现代民主制度提供了理论基础。
对人类思想的解放
启蒙运动的思想观念对人类思想的影响是深远的，它推动了人们从传统的思维模式和观念 中解放出来，用更加开放、自由和理性的态度来看待世界。
03
影响和评价
启蒙运动对欧洲政治的影响
1 2 3
推动民族国家的形成
启蒙运动的重要性
对封建制度的批判
启蒙运动对当时欧洲的封建制度进行了深刻的批判，认为这种制度存在着种种不公和不合 理，如贵族特权、教权等。
提出新的社会构想
在人民同意的基础之上，政府应该保障人民权利并限制自身权力。
启蒙思想家对社会制度的构想
反对封建专制
启蒙思想家们认为封建专制制度是阻碍人类进步的罪魁 祸首，应该通过民主制度取代封建制度，实现政治自由 和民主权利。
主张三权分立
启蒙思想家们提出了三权分立的思想，即行政、立法和 司法应该相互制约，防止政府滥用权力。
启蒙运动对现代思想的影响
推动科学和理性的发展
启蒙运动弘扬科学和理性的精神，推动了现代科学和哲学的发展 ，为人类认识世界和改造世界提供了有力的工具。
促进自由和平等精神的传播
启蒙思想家们倡导自由和平等的精神，为现代社会的民主、平等 和人权的理念提供了思想基础。
对现代文学艺术的影响
启蒙运动强调人的理性和情感，为现代文学艺术的发展提供了重 要的推动力，促进了浪漫主义、现实主义等文学流派的发展。
启蒙运动的思想家们提出了许多新的社会构想，例如卢梭的“社会契约论”、孟德斯鸠的 “三权分立”等，这些构想为后来的资产阶级革命和现代民主制度提供了理论基础。
对人类思想的解放
启蒙运动的思想观念对人类思想的影响是深远的，它推动了人们从传统的思维模式和观念 中解放出来，用更加开放、自由和理性的态度来看待世界。
03
影响和评价
启蒙运动对欧洲政治的影响
1 2 3
推动民族国家的形成
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
课件1：启蒙运动
(3)卢梭：其主要代表作是《社会契约论》，他提倡“社会契 约论”和“人民主权说”；认为人类不平等的根源是财产的私 有，主张平均分配财产，但不主张废除私有制。
(4)康德：代表作是《纯粹理性批判》，他认为启蒙运动的核 心就是人应该自己独立思考、理性判断；主张主权在民，相信 自由和平等是天赋人权；法律应该保护个人的权利，同时也强 调人在享受自由时不能损害他人的自由，人必须自律；不赞成 为了自由进行暴力革命；平等只有法律的平等而没有经济的平 等。
4．西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其内涵
阶段 特征
萌芽 阶段
代表人 物
普罗泰 格拉、 苏格拉
底
主要观点 社会根源
经济根源：雅 人是万物 典工商业的 尺度；认 发展；社会根 识你自己 源：雅典民主
制的繁荣
历史影响
为现代资本主义 民主政治的创立 提供 克、薄 伽丘
答案 C
A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．卢梭 D．康德
解析 本题考查启蒙运动代表人物及其主张，意在考查考生 准确运用材料信息和所学知识分析问题的能力。从材料信息看， 该人主张自由和理性。康德认为启蒙运动的核心是人应该自己 独立思考，理性判断，故选 D。
答案 D
(2011·四川文综)狄德罗在《百科全书》里说：“自由
成熟 阶段
伏尔泰、孟 德斯鸠、卢 梭、康德
自由平 等、天赋 人权、三 权分立、 主权在民
资本主义的进 一步发展壮 大；专制主义 和教权主义对 社会发展的阻 碍
为资产阶级 取得政权、建 立资本主义 政治制度作 思想上、理论 上准备
典例精析
(2011·天津文综)“这一启蒙运动除了自由而外并不 需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西 之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理 性的自由。”作出这一论述的思想家应该是( )
历史必修人教版第课启蒙运动优质课件
历史必修人教版第课启蒙运动优质课件一、教学内容本节课我们将会学习人教版历史必修二中的第五章“启蒙运动”。
具体内容包括：启蒙运动的发生背景、主要思想家的观点和影响，以及启蒙运动对当时及后世的重要意义。
重点章节为5.1“启蒙运动的兴起”和5.2“启蒙思想家及其主张”。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景和主要内容，理解其主要思想家的核心观点。
2. 分析启蒙运动对当时社会政治、经济、文化等方面的影响，认识到其在历史进程中的重要作用。
3. 培养学生的思辨能力和批判精神，使其能够理性看待历史与现实问题。
三、教学难点与重点难点：启蒙思想家的观点及其对现实社会的启示。
重点：启蒙运动的背景、主要观点及其历史影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘启蒙时期的画作，引发学生对启蒙运动的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要思想家及其观点，以及启蒙运动的影响。
a. 介绍启蒙运动的背景，分析其产生的时代原因。
b. 详细讲解伏尔泰、卢梭、洛克等启蒙思想家的观点。
c. 阐述启蒙运动对社会政治、经济、文化等方面的影响。
3. 实践情景引入：展示一些现实生活中的问题，引导学生运用启蒙思想家的观点进行分析。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置一些有关启蒙运动的选择题、简答题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 启蒙运动a. 背景b. 主要思想家1) 伏尔泰2) 卢梭3) 洛克c. 影响2. 启蒙思想家的观点及现实启示七、作业设计1. 作业题目：a. 简述启蒙运动的背景及其产生的原因。
b. 请列举三位启蒙思想家，并简要介绍他们的主要观点。
c. 请谈谈你对启蒙运动在历史进程中作用的看法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了启蒙运动的基本知识，对教学方法和过程进行调整。
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
历史人教版必修三第7课--启蒙运动课件 (共21张PPT)
各 方 面 工 作 都取得 了一定 的成绩 。
一 、 加 强 领 导班子 建设,提 高学校 教育教 学和管 理水平 我 校 党 支 部 以创建 学习型 党组织 为载体 ,认真抓 好党组 织的自 身建设 ,深入贯彻学习 实 践 科 学 发 展观,狠 抓党员 的理论 学习,提 高党员 的政治 思想素 质,党 组织的 凝聚力
• 一、启蒙运动的背景（理性时代的到来） • 1、原因： • ①思想：_______运动的推动。
• ②科学：_______取得很大进展 • ③经济：_______的发展。 • ④阶级：新兴_______要求摆脱封建专制统治
和教会压迫的愿望日益强烈。
• ⑤政治：封建专制制度成为其发展的严重障碍
• 2、概况： • ①时间：17~18世纪 • ②核心思想：理性主义 • 含义：人自己思考，运用自己的智力去认 • 识、判断和理解事物的能力 • ③性质：资产阶级反封建、反教会的思想
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
背景
矛头
指导 思想 形式 实质
影响
否定神的意志 批判封建教会 否定罗马 反对封建专
和神学
教皇权威 制和教会
人是万物的 尺度等
人文主义 因信称义等 理性主义
用人的眼光观 察、探索世界
打着复兴古典 文化的旗号
披着宗教外衣
宗教外衣下的
直接、系统 地提出反封
资’级反封
人文主义精神 资’级封建的 反封建统治和 最初的体现 思想解放运动 罗马教会的政
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死
捍卫你说话的权利。
----伏尔泰
思想主张
作 品
《哲学通信》
《路易十四时代》
①猛烈抨击天主教会
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
一 、 加 强 领 导班子 建设,提 高学校 教育教 学和管 理水平 我 校 党 支 部 以创建 学习型 党组织 为载体 ,认真抓 好党组 织的自 身建设 ,深入贯彻学习 实 践 科 学 发 展观,狠 抓党员 的理论 学习,提 高党员 的政治 思想素 质,党 组织的 凝聚力
• 一、启蒙运动的背景（理性时代的到来） • 1、原因： • ①思想：_______运动的推动。
• ②科学：_______取得很大进展 • ③经济：_______的发展。 • ④阶级：新兴_______要求摆脱封建专制统治
和教会压迫的愿望日益强烈。
• ⑤政治：封建专制制度成为其发展的严重障碍
• 2、概况： • ①时间：17~18世纪 • ②核心思想：理性主义 • 含义：人自己思考，运用自己的智力去认 • 识、判断和理解事物的能力 • ③性质：资产阶级反封建、反教会的思想
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
背景
矛头
指导 思想 形式 实质
影响
否定神的意志 批判封建教会 否定罗马 反对封建专
和神学
教皇权威 制和教会
人是万物的 尺度等
人文主义 因信称义等 理性主义
用人的眼光观 察、探索世界
打着复兴古典 文化的旗号
披着宗教外衣
宗教外衣下的
直接、系统 地提出反封
资’级反封
人文主义精神 资’级封建的 反封建统治和 最初的体现 思想解放运动 罗马教会的政
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死
捍卫你说话的权利。
----伏尔泰
思想主张
作 品
《哲学通信》
《路易十四时代》
①猛烈抨击天主教会
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
人教版高中历史 必修三 必修三第七课 启蒙运动(精品课件)
──只卢是梭要《求论较人平类均不的平分等配的起）源和基 础》
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
《启蒙运动》课件1(24张PPT)(人教版必修3)
马克思说，启蒙思想家“已 经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是 从神学中引申出国家的自然 规律”。“理性”的含义是：
A、独立的思考与自主的精神
B、君主的权力与党派的信仰
C、国家的意志与精神的寄托
D、权威的判断与历史的传统
gkxx精品课件
美国1787年宪法所确立的三权分立原 则，是哪位启蒙思想家的政治主张： A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、康德
• “一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的一条经 验。”－－孟德斯鸠
• 思考“如何防止滥用权力？ • 以权力制约权力 • 追朔历史：考察过古罗马共和国的权力机构 • 现实依据：英国君主立宪制 • “以权力制约权力”具体的思想主张是什么？ • 三权分立 • 分权思想体现了哪些政治原则？ • 人民主权 • 他的思想主张继承发展了哪位启蒙思想家的思想？ • 洛克的分权思想 • 这一思想的历史价值和现实意义是什么？ • 现实意义：反对封建王权 • 历史价值：奠定西方政治的思想基础 • 哪个国家首尝三权分立思想的？中国有没有尝试过？ • 美国 民国《临时约法》
gkxx精品课件
（1712--1778）
提 “社会契约论” 倡 “人民主权”说
否定封建王权，认为统治者违背 公共意志，人民有权推翻他。
gkxx精品课件
• 卢梭的思想著作主要是什么？ • 《论人类不平等的根源》认为人类不平等的根源是什么？ • 私有制，但不主张消灭私有制，政府要防止财富分配不
均。即社会“既没有乞丐，也没有富豪” • 《社会契约论》第一章：“人生而自由，但却无望不再
识”，尊崇人的理性 ;
人文精神的复苏、发展： 文艺复兴之人文主义， 即形成以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治 并提出资产阶级要求的一个思想体系。