浅谈新课程标准下初中物理教师的三个知识维度
初中物理新课程标准具体要求
一、总体情况初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。
共有134个知识点。
其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。
二、目标要求说明目标分为：知识目标和技能目标知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。
了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。
上述行为动词是递增的。
操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。
1、了解水平它是知识目标中的最低要求。
它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
2、认识水平它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。
它的含义：位于“了解”“理解”之间。
3、理解水平它是知识目标中的最高要求。
它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
三、具体知识点要求1、了解水平知识点1)有保护环境和合理利用资源的意识2)初步了解纳米材料的应用和发展前景3)了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影4)初步了解超导体的一些特点5)了解半导体材料的发展对社会的影响6)初步了解半导体的一些特点7)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解8)大致了解人类对宇宙的探索将不断深入9)了解人类探索微观世界的历程10)了解原子的核式模型11)知道物质是由分子和原子组成的12)了解物质的属性对科技进步的影响13)能描述物质的一些属性14)有节约用水的意识15)尝试对环境温度问题发表自己的见解16)了解液体温度计的工作原理17)能说出生活环境中常见的温度值18)能描述固体、液体、气体三种物态的基本特征19)尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见20)有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识21)能用语言、文字或图表描述常见物质的特征22)对于能源的开发利用有可持续发展的意识23)了解世界和我国能源状况24)了解核能的优点和可能带来的问题25)能通过具体事例，说出能源与人类生存和发展的关系，26)能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点27)初步了解在现实生活中能量的转化与转移方向性28)能举出日常生活中能量守恒的事例29)知道能量守恒定律30)有安全用电的意识31)了解家庭电路和安全用电知识32)知道在电流一定时，导体消耗电功率与导体电阻成正比33)能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例34)通过实验了解比热容概念35)了解热量概念36)了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义37)能简单描述温度和内能的关系38)了解内能概念39)通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点40)了解机械使用的历史发展的过程41)知道机械功的概念和功率的概念42)了解功率在实际中的应用43)知道做功的过程就是能量转化或转移的过程44)能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系45)通过实例了解能量及其存在的不同形式46)了解电磁波的应用及其在人类生活和对社会发展的影响47)知道电磁波的真空中的传播速度48)知道光是电磁波49)通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件50)了解波在信息传播中的作用51)知道波长、频率和波速的关系52)比较色光混合与颜料混合的不同现象53)通过观察和实验，知道白光由色光组成54)了解凸透镜成像的应用55)探究并知道凸透镜成像的规律56)探究并了解光的反射和折射规律57)知道防治噪声的途径58)了解现代技术中与声有关的应用59)了解乐音的特征60)通过实验探究，初步了解液体的压强与流速的关系61)知道阿基米德定律62)知道物体沉浮条件63)通过实验探究认识浮力64)了解测量大气压强的方法65)知道增大压强和减小压强的方法66)能表述牛顿第一定律67)了解物体运动状态变化的原因68)知道二力平衡条件69)能用力的示意图描述力70)能通过常见的事例或实验：了解重力、弹力、摩擦力71)能用速度描述物体的运动72)知道世界处于不停的运动中73)能举例说明电磁波在日常生活中的应用74)能用实验证实电磁相互作用2、认识水平1）初步认识质量概念2）通过能量的转化和转移，认识效率3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用4）从能量转化的角度燃料的热值5）认识机械的使用对社会发展的作用6）结合实例认识功的概念7）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化8）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件10）通过实验探究认识浮力的作用11）认识力的作用效果12）初步认识宏观热现象和分子热运动的关系13）认识人类对微观世界的探索将不断深入14）认识人类对宇宙的探索将不断深入3、理解水平1）能解释生活的一些与与密度有关的现象2）尝试用密度知识解决简单的问题3）通过实验理解密度的概念4）尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来5）能用水的三态变化解释自然中一些水循环现象6）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来7）能区别固、液、气三种物态8）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类9）有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识10）能进行电功率的有关计算11）能区分用电器的额定功率和实际功率12）理解电功率和电流、电压之间的关系13）并根据欧姆定律进行简单的计算14）尝试用比热容解释简单的自然现象15）理解欧姆定律16）并能用分子动理论观点解释某些热现象17）理解机械效率18）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义19）能用实例说明机械能和其它形式的能的转化20）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化21）结合实例理解功率概念22）能用压强公式进行简单的计算23）通过探究，理解物体的惯性24）能根据日常经验或物品粗略估测长度25）能用速度公式进行简单的计算26）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式27）能用事例解释机械运动及相对运动28）能根据日常经验或自然现象粗略估计时间4、独立操作1）会测量固体和液体的质量2）会测量温度3）会使用电流表、电压表4）能连接简单的串联电路和并联电路5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向6）会读、画简单的电路图7）会测量力的大小8）会使用适当的工具测量长度9）会使用适当的工具测量时间5、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求1）通过实验探究，学习压强概念2）经历探究浮力大小的过程3）通过实验探究光在同一介质中的传播特点4）通过实验平面镜成像时，像与物的关系5）通过实验探究，通电螺线管外部磁场方向6）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件7）通过实验探究电流与电压、电阻的关系8）通过实验探究物态变化过程9）通过实验探究小灯泡的电功率。
新版初中物理课程标准解读及教学建议
新版初中物理课程标准解读及教学建议一、新版初中物理课程标准的解读新版的初中物理课程标准在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面都进行了全面的修订和完善。
这些修订和完善旨在更好地适应新时代的教育需求，提高教育质量，促进学生全面发展。
1. 课程性质方面，新标准突出了物理学科的基础性、实践性和综合性，强调物理学科在培养学生的科学素养和综合能力方面的重要作用。
2. 课程理念方面，新标准提出了“面向全体学生，提高学生科学素养”的核心理念，要求物理课程应注重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展。
3. 课程目标方面，新标准明确了物理课程要达到的三个基本目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个目标相互联系，互为支撑，共同构成了物理课程的目标体系。
4. 课程内容方面，新标准对原有的物理知识体系进行了优化和调整，更加注重学生的实践能力和探究能力的培养。
同时，新标准还强调了跨学科内容的整合和融合，以培养学生的综合素质。
5. 课程实施方面，新标准强调要注重启发式教学和探究式学习，通过多种教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还要注重实验和实践教学，培养学生的动手能力和创新精神。
6. 课程评价方面，新标准提出了多元评价和过程性评价的理念，要求评价方式要多样化、科学化、合理化，以全面了解学生的学习状况和进步情况，为教学提供反馈和建议。
二、新版初中物理课程标准的教学建议1. 注重实验教学。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。
在教学中，教师应该注重实验教学，通过实验帮助学生理解和掌握物理知识，培养学生的动手能力和探究精神。
2. 注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生思考和探究，帮助学生主动获取知识和解决问题的教学方法。
在教学中，教师应该注重启发式教学，通过设置问题情境、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 注重跨学科内容的整合。
初中物理学科核心素养的四个维度
初中物理学科核心素养的四个维度初中物理学科核心素养包括基础知识掌握、实验技能培养、问题解决能力和科学思维能力四个维度。
下面分别对这四个维度进行详细的解释。
一、基础知识掌握物理学科是自然科学的一个重要分支，它研究物质的运动、能量和相互作用规律。
在初中阶段，学生需要掌握一定的物理基础知识，包括力、运动、能量、电磁等方面的知识。
这些知识是学习物理的基础，也是理解物理现象和解决物理问题的基础。
学生需要通过课堂学习和课外拓展，掌握相关的基础知识，形成系统的知识体系。
只有掌握了基础知识，学生才能进一步拓展自己的物理学知识，发展自己的物理思维。
二、实验技能培养物理学是一门实验性很强的科学学科，实验是物理学习的重要组成部分。
在初中阶段，学生需要通过实验来巩固课堂所学的知识，培养观察、实验设计、数据处理和分析等实验技能。
通过实验学习，学生不仅能够了解物理现象的本质和规律，还能够培养自己的实验技能和动手能力。
在实验中，学生需要学会提出科学假设、设计实验方案、进行实验操作，观察现象，记录数据，分析结果，得出结论，并做出总结。
这些实验技能对于学生进一步深化对物理学知识的理解和掌握非常重要。
三、问题解决能力在学习物理的过程中，学生会遇到各种各样的物理问题，如何解决这些物理问题是物理学习的一个重要目标。
学生需要培养自己的问题解决能力，包括观察问题、分析问题、提出假设、设计实验验证假设、运用物理知识解决问题等方面的能力。
在解决问题的过程中，学生需要动脑筋，灵活运用知识，善于思考和创新。
只有培养了问题解决能力，学生才能真正掌握物理知识，把知识转化为解决实际问题的能力。
四、科学思维能力学习物理还需要培养学生的科学思维能力，包括逻辑思维、系统思维、抽象思维、实证思维等方面的能力。
学生需要养成科学的思维习惯，善于分析问题，善于总结归纳。
在解决问题和做实验的过程中，学生需要灵活运用自己的科学思维能力，完善自己的科学思维模式。
只有培养了科学思维能力，学生才能成为真正的物理学家。
全面解读2023年初中物理新课程标准
全面解读2023年初中物理新课程标准引言2023年初中物理新课程标准的发布对我国初中物理教育具有重要意义。
新课程标准充分体现了新时代我国教育改革的方向，对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从多个方面对2023年初中物理新课程标准进行全面解读。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中物理课程定位为一门基础性、实践性、综合性的学科，强调物理知识与学生生活、社会实际的紧密联系，注重培养学生的科学素养和实际应用能力。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中物理课程的总体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体目标如下：- 知识与技能：掌握基本的物理概念、原理和规律，学会运用物理知识解决实际问题。
- 过程与方法：培养观察、实验、分析、推理、判断等科学方法，提高问题解决能力。
- 情感态度与价值观：树立科学的世界观，培养创新精神、合作意识和社会责任感。
二、课程内容新课程标准对初中物理课程内容进行了整合和优化，主要包括以下几个方面：2.1 物质与能量- 物质的组成与结构- 物质的性质与变化- 能量的转化与守恒- 生活与能源2.2 运动与力- 运动的描述与测量- 力的作用与反作用- 机械能与守恒- 生活与力学2.3 声音与光- 声音的产生与传播- 光的性质与传播- 生活与光声2.4 电与磁- 电荷与电场- 电流与电路- 磁现象与电磁感应- 生活与电磁2.5 现代技术- 电子技术与信息技术- 航空航天技术- 新能源技术三、课程实施与评价3.1 教学建议新课程标准提出了针对性的教学建议，包括：- 注重启发式教学，培养学生的思维能力。
- 强化实验教学，提高学生的实践能力。
- 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
- 注重个体差异，促进学生的全面发展。
3.2 评价方法新课程标准强调过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的综合素质评价。
具体包括：- 课堂表现评价：关注学生的参与度、思考能力和合作精神。
初中物理三维目标万能模板
初中物理三维目标万能模板物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度组成。
它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标。
学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。
如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下几个方面：一、创设情境、营造气氛，激发学生学习物理的热情教师通过为学生创设物理情境，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发起他们的学习动机和兴趣。
让学生处于十分明确的动机状态之下，充分调动学生的心理因素，再不失时机地转向引导学生揭示物理学的内部规律。
例如，学习《重力》一节时，教师引入新课时提出：“请同学们思考一个问题：为什么水往低处流？下山容易上山难？”。
这样的问题源于自然现象，既激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。
二、优化课堂环境，关注学生的情感和学习态度的变化在物理课堂教学中，教师要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展。
运用亲其师信其道的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生身心处于最佳活动状态。
教师在教学中应注意语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维。
只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。
初中物理新课程标准
初中物理新课程标准引言初中物理是中学教育中的一门重要学科，它帮助学生了解自然界的规律和现象，并培养学生的科学思维和动手能力。
为了适应时代的发展和教育的要求，初中物理新课程标准应运而生。
本文将介绍初中物理新课程标准的主要内容以及对学生的影响。
内容初中物理新课程标准主要包含以下几个方面的内容：1. 学科基本要求新课程标准明确了初中物理的学科基本要求，包括知识、能力和情感态度三个方面。
其中，知识方面要求学生掌握基本的物理知识，了解物理学科的基本概念和原理；能力方面要求学生具备观察、实验、分析和解决问题的能力；情感态度方面要求学生培养对物理科学的兴趣和热爱，培养科学精神和创新意识。
2. 学习内容与学习目标新课程标准规定了初中物理的学习内容和学习目标。
学习内容包括力学、热学、光学、电学和声学等方面的知识和实验，学习目标则是要求学生能够掌握基本的物理知识和实验技能，理解物理学科的基本原理和规律。
3. 学习方法和教学策略新课程标准提出了一系列的学习方法和教学策略，旨在培养学生的科学思维和动手能力。
其中，学习方法包括观察、实验、讨论和探究等；教学策略包括启发式教学、问题导向教学和实验教学等。
这些方法和策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 评价方法和标准新课程标准明确了初中物理的评价方法和标准。
评价方法主要包括考查和实践两个方面，通过考查学生的知识掌握和能力表现，以及实践活动的设计和完成情况等来评价学生的学习情况。
评价标准主要是以学科基本要求和学习内容为依据，对学生的学习成果进行评价。
影响初中物理新课程标准的实施对学生的影响是全面的。
首先，它有助于提高学生的物理素养，使他们能够更好地理解和解释自然界的现象。
其次，它培养学生的科学思维和动手能力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
同时，新课程标准的实施还对教师的教学方法和教学策略提出了更高的要求，要求他们更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
总体而言，初中物理新课程标准的实施有助于培养具有科学素养的中学生，为他们的未来发展奠定良好的基础。
[谈谈新课标下的中学物理教师]中学物理教师
![[谈谈新课标下的中学物理教师]中学物理教师](https://img.taocdn.com/s3/m/f8c4a1d132d4b14e852458fb770bf78a65293a1e.png)
[谈谈新课标下的中学物理教师]中学物理教师一、不断学习，不断探索，完善自我现代科技的快速发展，市场的开放，学生眼界更开阔了，学生的认知水平大大提高了，要想给学生一碗水，自己必须要有一桶水，教师必须努力使自己具有广博的物理专业知识，较强的学习和接受新事物的能力；具有良好的职业道德水平；具有探索研究现代物理教育理论，把握教学规律的能力；具有较强的物理教学能力和较高教学艺术；具有较熟练的实验操作和实验改进能力；具有良好的心理素质和自我调节、完善的能力及不断进行教育研究的能力。
中学物理教师必须能从教材的束缚里走出来，充分运用新教育观点去领会教材中的物理思想和物理方法，真正做到把教材内容内化为自己的东西。
二、教师选择积极的角色，进入物理教学在生活这个大舞台上我们要扮演着多种角色，变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。
随着教育的发展，以及应试教育向素质教育的转型，对教师而言，上课是交往，而不是单纯的劳作；是艺术创造，而不是简单的讲授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是探索真理的过程，而不是简单的展示结论，这就要求教师选择积极的角色进入物理教学，在物理课堂教学焕发出生命的活力，从而培养学生的创新能力。
1.在新课教学中尊重学生的主体地位，教师要扮好指导者的角色在重视素质教育的今天，教师不再是作为中心和知识权威者的身份灌输知识，而是把学生作为中心，围绕学生的特点需要，帮助学生不断进步为目的。
与学生一道商讨问题解决问题，从创设物理图景，展现物理现象入手，引导学生从对认识物理现象本身的兴趣及时地转向对内部规律探究的兴趣，让学生作为学习的主人，愉快地学习。
2.在习题教学中，教师要扮好努力开发者的角色教师要重视习题教学的目的性、计划性、连贯性，应强调策略的正确运用，而不应仅限于习题的答案，引导学生会用不同的策略方法解决相同的问题，一题多解，也可以用相同的策略解不同的问题——多题归一，也可给学生提供不太完善的策略，进行适当的提高，通过启发诱导，让学生在运用中加以完善，鼓励学生发散思维，标新立异。
中学物理新课改的亮点——三维目标
中学物理新课改的亮点——三维目标丁陆鹰（物理与电子工程系）摘要:三维目标是新课程改革提出的课程具体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
课改以来，它在理论和教学实践中获得了突破性的成果，使全体学生的科学素养得到了很大的提高。
三维目标为我国的教育理念的发展开创了新的原理和方法，相信其巨大的潜力将为中国的教育事业开辟更广阔的天地。
本文试图从“全日制义务教育物理课程标准”和“普通高中物理课程标准”中领会三维目标的内涵及其相互关系，着重通过“教学大纲”与“物理课程标准”的对比，理解三维目标的新颖之处，并提出在农村中学物理教学中实施“三维目标”的教学策略。
关键词：中学物理；课程改革；三维目标；教学大纲；对比；实施策略在新一轮的课程改革中，物理课程标准代替了物理教学大纲，提出物理课程的总目标和具体目标。
物理课程的具体目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度的目标。
三维目标是新课程改革的亮点，是新课改推进素质教育的体现，为提高全体学生科学素养的落实提供了重要的依据和坚实的操作性基础。
然而，新课改以来，有些教师对课程标准中提出的三维目标的理解不够透彻，三维目标得不到有效的落实。
因此，正确把握三维目标的内涵及其相互关系，为什么说三维目标是新课改的亮点，如何在现实教学中落实三维目标，已成为当今物理教师要解决的首要问题。
1 三维目标的内涵及其相互关系1．1 三维目标的内涵知识与技能：在知识方面，要求掌握物理学的基础知识；了解物质结构、相互作用、物体运动的一些基本概念和规律；初步了解物理学发展的历程，了解物理学的基本观点和思想，关注物理知识在生产、生活中的应用和影响。
在技能方面：要求掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器和测量工具，能够独立完成一些基础的物理实验；会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写实验报告，描述实验结果。
过程与方法：通过各种途径感知身边的物理事物，并形成物理表象；经历科学探究过程，初步学会根据收集到的信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成物理概念，进而理解物理规律，并学会科学探究的方法，具有一定的信息收集和处理能力；了解物理学的研究方法，尝试运用已获得的物理概念与规律，对物理现象进行分析，做出判断、解释；尝试从学习和生活中发现物理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想，具有初步的提出问题、分析概括、解决问题的能力；运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，有一定的交流合作能力。
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浅谈新课程标准下初中物理教师的三个知识维度
物理教师专业化是指物理教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
因此，物理教师的专业素质，决定物理教师专业化程度，专业化程度高的标准就是物理教师的职业具有不可替代性。
物理教师专业素质需要相应的物理学知识与物理课程体系的支持，应强调发展物理教师职业本身的专业化知识与能力。
应该说，广博的物理知识和教师的专业能力，均为教师专业化的要求。
本文结合《物理课程标准》（实验稿）（以下简称新的课程标准），谈谈物理教师专业化的三个知识维度。
1 物理教师应具备广博的本体性知识
传统的物理教学强调的是物理基础知识的传授，忽视了对学生物理方法论的教育。
新的课程标准，把“过程与方法”作为课程目标，而纳入物理教学内容之中，这就需要物理教师必须具有广博的本体性知识。
1.1 物理教师的知识要“面广识宽”，具备科学方法论教育的能力
物理教师的知识要“面广识宽”，主要是指物理教师必须具有宽厚的物理专业知识，同时必须具备科学方法论教育的能力。
【案例1】阿基米德演示实验应让学生知道什么？
实验现象，随着物体浸入盛有水的溢水杯中的体积增大，杯中的水被溢出，弹簧秤示数变小；当物体全部浸入水中时，弹簧秤的示数为最小。
把被溢出的水，倒回小桶时，弹簧秤的示数回到原来物体未浸入水时的示数。
在此过程中，学生观察到，弹簧秤示数变化与有水溢出的现象，这两者之间存在什么样的联系吗？教师应该告诉学生，这两者之间的联系是天然的、必然的联系。
教师要引导学生去解决这种联系的规律。
1.2 物理教师应关注物理学发展方向，了解前沿热点
物理教师具有广博的本体性知识，主要是指涉及物理学的系统知识与处理物理学的基本方法，同时还要了解地理、化学，甚至要了解人文科学知识。
提倡物理教师为学生作科技讲座，了解物理学发展的前沿，只有这样物理教师才能适应新的物理课程标准，所规定的物理教学内容。
新的课程标准，主题一，第三项“物质的结构与尺度”。
这就需要教师自己有一定的科普知识，才能让学生知道（1）物体是由分子和原子组成的；（2）了解原子核模型，了解人类探索微观世界的历，并认识这种将不断深入；（3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索不断深入；（4）
对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
这是从物理的角度认识世界，也是新课程提倡的一种物理思想！
1.3 科技引领新生活，物理就在我身边
新的课程标准将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。
科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。
科学探究的内容，一般应该是物理课程的核心知识，对培养学生的科学素养和发展学生的科学思维具有重要价值；内容要适合学生的年龄特点和认识水平；内容要能激发学生的好奇性和求知欲，要有驱动力；探究课题的选择要体现“科技引领新生活，物理就在我身边”的主题。
【案例2】新的课程标准解读，提供了某中学8~9年级物理课程的科学探究课题。
分三个研究主题。
主题一，《物质》列举了《废电池的危害、回收和利用》等七个科学探究活课题；主题二，《运动和相互作用》，列举了《本地噪音污染源的调查》等六个科学探究活课题；主题三，《能量》，列举了《双层玻璃窗保暖功效的研究》等十三个科学探究活课题。
这些问题都是从学生生活中来，都是与科学技术具有密切的联系，将实用技术理想化，充分体现了物理就在我身边。
2 物理教师应具备丰富的实践性知识
这里的丰富的实践性知识主要是指教师的“教学经验”。
新的课程标准应该说是一个全新课程标准。
新的课程标准调整了培养目标，从关注学生对科学知识的学习，而转向或倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等；提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度；改变了人才培养的模式；更新了课程的内容，强调了对课程的评价与对评价的改革。
可以说，无论是新教师，还是老教师，这次所面临的新的课程标准，是一次教学思想、教学理念、教学理论等全新的接触，需要大家积累“丰富的实践性知识”，实现教师专业化的知识维度。
2.1 坚持写“教后”感，经验自然多
按常理，教师应该要写“教后”感。
面对新的课程标准，教师更应该把写“教后”感作为教学工作中的一件重要的事情。
【案例3】《运动与力》二级主题下，测量物体运动的平均速度。
以前我们只在教室里或实验室里做这个实验。
学生是在教师的指导下，按教师预先设计好的实验方案进行实验操作。
新的课程标准要求，让学生自己设计实验方案，并且
对实验地点没有作明确的规定。
此据，有的学生，利用三楼层的楼高，让物体作自由下落，记下时间，并求出物体下落平均速度；也有的学生，三、两人一组，找一块长木板，在操场上做实验；也有的学生，利用道路的斜坡做这个实验。
这些做法哪些是可取的？哪些是不可取的？教师可能是第一次遇到，心中没有数。
坚持写“教后”感，就可以把这些教学情况记下来，并谈谈自己上课时的感受，以备同事之间，学校之间相互交流。
坚持写“教后”感，经验自然多。
2.2 突破重、难点实验，提高实践能力
新的课程标准中的物理实验，大多从探究的角度提出要求。
因此，物理实验的探究既是学生的学习目标又是重要的教学方法之一。
通过实验探究，要极大限度地培养学生的实验能力。
可以说，实验能力是学生今后，从事自然科学的基本工作和学习能力，是学生综合素质的一种集中表现。
【案例4】新的课程标准第二节《机械运动和力》。
在这个二级主题下有八个三级主题。
涉及实验与实验探究的有七个三级主题：如，“三级主题四，通过实验探究，理解物体的惯性。
能表述牛顿第一定律”等等。
“通过实验探究”与以往物理教学大纲中的“做”物理实验成了鲜明的对比，成为一个特色。
教师要摒弃以前“讲解式”、“灌输式”的实验方式，让学生自己动手设计实验方案。
对于重点、难点的物理实验，教师要加强指导。
师生应从物理实验原理入手，共同讨论实验的关键因素，为实验关键因素提供什么样的条件。
然后根据实验条件，设计实验方案。
“通过实验探究”其本意是，让学生充分体验物理实验的过程，展示学生在处理物理问题、设计实验方案和操作物理实验时的创造性思维活动，提高学生物理实验的自觉性与能力。
2.3 关注考试改革，积累优秀试题
2000年之后，中考试题发生了极大的变化：物理试题体现了“应用性、开放性、综合性、教育性、时代性”。
相应的试题也由原来的物理知识题，逐渐转向设计性题、信息题、STS题等新型试题。
【案例5】设计性实验题
实验桌上有盛开水的保温瓶、一只茶杯、一张纸片。
请你用这些器材设计下列三个小实验（简要说明做法）：（1）惯性实验；（2）证明大气压存在的实验；（3）光的折射实验。
信息给予试题是近年升学考中的重要题型。
有知识应用型、综合分析型、构建模型型、学科交叉型等。
这类试题主要是以当前科技领域研究的新成果、新信息，社会生活中的某一现象、某一事件、社会新闻中的某一热点问题为背景材料，通过信息给予的方式设计成中学生可以解决的问题来考查物理学科的基础知识，研究问题的基本方法。
3 物理教师必须具备先进的条件性知识
新的课程标准，提出了“情感态度与价值观”的课程目标。
这不仅要求物理教师要教好物理的本体性知识，而且还要关注学生的情感生活领域以及对社会的价值判断。
由此可知，物理教师必须掌握教育学，心理学甚至美学等知识。
把教育学、心理学科研成果，移植于物理教学过程中来，运用艺术的方术来对待千态万状的学生，使物理教学上一个艺术的台阶。
教育学、心理学、美学等知识构成了物理教师专业化的先进条件知识。
【案例6】认知能力发展对物理学习的影响
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，认为小学生主要以“具体运算”为主，并向“形式运算”过渡；初中生以“形式运算”为主，此时学生具备“逻辑推演”的思维能力，形式逻辑思维逐渐形成；高中阶段，学生的形式逻辑思维成熟。
物理教师能及时地抓住学生思维形成的几个关键时刻，就能极大地促进学生思维发展。
【案例7】情感因素对物理学习的影响
新的课程标准的总目标中提及使学生“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”。
要达成这个总目标，物理教师应当十分清楚影响学生学习物理的主要因素有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观等。
物理教师专业化程度的高低，决定了新的课程标准实施成功与否。
物理教师应该具备的三个知识维度，与物理教师专业化要求相比，还相差很远。
同时新的课程标准呼唤物理教师由知识的传授者向知识与信息的组织者转变；要注重课程的开展与教学评价。
在物理教学实践中，物理教师必须由教书匠，向研究型教师转变等。
这都为加快物理教师队伍的专业化建设将产生巨大的推动作用。