探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告

探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告好嘞，今天咱们来聊聊水温对金鱼呼吸次数的影响，嘿，听起来是不是挺有意思的？说到金鱼，大家脑海里肯定浮现出那一群小家伙，在水里悠然自得地游来游去，真的是可爱得让人心都要化了。

不过，今天的主角可不是金鱼的萌态，而是它们的呼吸。

这可真是个有趣的话题，谁能想到，水温竟然能直接影响到这些小家伙的呼吸频率呢？咱们得搞清楚，金鱼到底是怎么呼吸的。

金鱼可不像我们人类一样，用鼻子呼吸。

它们是通过腮来获取氧气的，腮像是金鱼的小“呼吸器”，非常灵敏。

水温一升高，金鱼的活跃度就会上升，嘿，你可别以为这是件好事。

呼吸次数自然就跟着增加。

听起来好像是个好消息，可是水温太高，对金鱼来说可不是个轻松的事，简直是让它们受苦。

在实验中，咱们首先准备了几个水槽，每个水槽里的水温不一样。

有的冷得像冬天的北风，有的热得跟夏天的太阳似的。

金鱼们也真是调皮，分别被放进了这些水槽里。

一开始，它们在水里转来转去，仿佛在说：“哎，这水温还不错嘛。

”可没过多久，就有人开始忙活了。

金鱼们的呼吸频率也开始了疯狂的变动。

而当水温逐渐升高，呼吸次数就像火箭一样蹭蹭蹭地往上窜。

那些金鱼可真是拼命啊，像是在参加呼吸比赛一样，一口接一口，真是让人心疼。

我们大伙儿围在水槽旁边，看着它们那小小的身躯不停地在水中扑腾，心里不禁默默为它们加油。

可是，这样的高强度运动，金鱼们真的是受不了，看来“鱼”的确是要在水里畅游，而不是拼命呼吸啊。

而当水温降低时，金鱼们似乎又放慢了脚步，呼吸频率也跟着慢下来，感觉它们变得慵懒了。

看着它们的样子，简直就像是冬天懒洋洋的太阳，舒服得不想动。

大家在水边观察时，忍不住笑出声来，真是一幅“鱼在水中，人在世外”的和谐画面。

我们总结了一下这些数据，得出一个令人意外的结论：金鱼的呼吸频率确实是和水温息息相关，水温越高，呼吸越快，水温越低，呼吸则变得缓慢。

这不禁让人想起一句话：“温度一升，金鱼拼命！”而如果水温过高，就像是给金鱼加了个“大火”，它们的健康可真是雪上加霜，连小鱼都得哭了。

尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响实验报告

尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响
周源山学校六年级学生科学实验报告
가. 目的要求
1.休验科学探究的一般过程, 培养学生善于从日常生活中发现问题、解决问题的能力。

2.尝试确定实验变量, 设计对照实验。

二. 探究过程:
1、提出的问题是：
2、作出的假设是：
3、制定计划:
⑴请根据以下实验材料，设计实验探究方案。

金鱼、水(常温、热水)、温度计、秒表、鱼网、
实验变量: 实验组: 对照组:
⑵小组成员分工情况,
组长兼发言人水温和时间测试员计数员记录员
4.实施实验:
⑴材料用具: 金鱼、水(常温、热水、冰块)、温度计、秒表、鱼网、水槽
⑵实验步骤:
①用温度计测量水的温度, 观察金鱼在常温下的呼吸，待金鱼安静后记下金鱼鳃盖每分钟开闭次数.
②改变水温，降低或升高5-10°c (用温度计测量)，将水温调节好后，再放入金鱼，待金鱼安静后，记录鳃盖每分钟呼吸的次数。

⑶实验数据记录:
⑷实验数据分析:
5.你得出的结论是:
金鱼的呼吸次数随温度变化而
( “变化”或“不变化”）
班级: .组长: 组员实验时间：。

《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计讲解

《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计摘要：生物学是一门实验性的学科，实验是学习生物知识的重要方法，学会科学探究的基本方法又是做好实验的基础，因此科学探究的基本方法是初学生物的学生必须掌握的。

本文主要对刚接触生物的学生如何培养他们的科学探究能力做了尝试。

关键词：科学探究的基本方法教学目标实验设计实验教学分析：（1）内容分析：本实验是苏科版生物七年级上册第一单元第一章第五节的一个学生实验，它是在学生已经初步了解了实验常用的工具及用途、正确的操作方法和安全使用法则的基础上，随后安排的一个比较完整的学生探究活动。

教材安排的主要目的是让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，同时也为进一步提高学生的探究能力打下基础。

因此，此实验是非常重要的。

（2）学情分析：刚升入初中的学生，对生物学科，认知水平仅处于感性认识阶段，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。

但对学习生物的方法和基本实验操作技能缺乏足够的认识，如何引导他们正确掌握科学探究的基本方法是该实验成功的关键。

可以采用课外实践活动激发兴趣，注重师生互动环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效率。

（3）教学条件：本实验所需的生物和仪器都是常用的。

所以，学校都会选择这个实验作为启蒙实验，我校也是如此。

下面就结合自己的教学实际谈谈对本实验的实验设计。

1、教学目标的确立：依据课程标准中内容标准“科学探究的基本方法”和活动建议“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，结合苏科版教材和本校实验室条件，确立教学目标如下：（1）知识目标：通过实验探究，掌握科学探究的基本过程（2）能力目标：通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。

（3）情感态度和价值观目标：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。

尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响

《尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》实验教学设计一、教材与学情分析“尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响”选自苏科版《生物学》第1单元《走近生命世界》第2节《生物学的基本方法》，教材选择了科学家巴斯德探究肉汤变质问题的典型案例，让学生通过阅读分析了解科学探究的基本过程和方法，在此基础上，安排了这一探究实验。

该实验是学生学习生物学中接触到的第一个比较完整的科学探究活动，与小学所做过的探究实验相比，在测量、观察、计数等实验技巧，遵循实验原则等方面提出科学规范的要求，增加了一定的难度。

学生通过模仿科学家的探究过程，亲身体验科学探究的基本过程和科学方法，为后续开展科学探究奠定良好的基础。

二、教学目标知识目标尝试找出水温变化和金鱼呼吸次数之间的关系和规律能力目标1、通过实验探究，了解科学探究的基本过程和基本方法。

2、通过引导学生观察、测量和记录，分析实验现象，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出问题、开展实验探究的能力。

情感态度与价值观目标体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。

三、教学重点和教学难点教学重点初步学会科学探究的基本过程和基本方法。

教学难点（1）探究性实验教学的组织；（2）通过探究实验，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出问题、形成假设、控制变量、开展实验探究的思路和方法。

四、教学准备1、学生课前搜集金鱼习性的有关资料，了解金鱼的生存环境。

思考：影响金鱼生存的因素有哪些?2、学生分组，每4人1小组，小组自备计时器。

3、小组实验器材：中等大小金鱼1条，储备适量的放置1~2天的自来水，水槽1个，热水1瓶，适量冰块或冰水，温度计1支，捞鱼网1个，1000毫升的烧杯3只，250毫升的烧杯2只，小组探究报告1份等。

4、多媒体课件五、课时安排1课时六、实验教学过程设计（一）、设置情境，引入课题科学探究是人类揭开自然界奥秘、获取知识的重要途径，人类就是在长期的科学探究中不断积累知识和发展生命科学的。

水中温度和溶解氧对金鱼呼吸规律的影响

水中温度和溶解氧对金鱼呼吸规律的影响众所周知，人类能够生活在茫茫宇宙中的一颗星球上，开创属于人类的“文明时代”，离不开诸如环境、温度、光照、水资源等其他因素的影响，所以古人才有“如鱼得水”这种说法，形象的说明了自己适合的环境。

与人类相比，鱼类能长期生存于地球上，也受到了不少因素的影响。

鱼类为维持正常的生命活动，必须不断地呼吸、水温、光照、溶解氧含量、二氧化碳、酸碱度等对鱼能否正常呼吸，产生了重要的影响。

其中水温、溶解氧含量更是起了直接影响。

有关资料显示：水温急剧的升降，会引起鱼类呼吸的不适或生病，甚至死亡。

这说明鱼对水温的突然变化很敏感。

据调查显示，当水温突然上升或下降的幅度超过7℃~8℃时，鱼就容易得病，突变的温度再大，就会导致鱼的死亡，而且没有任何明显的先兆症状，很不易被发现。

水中溶解氧含量的多少对鱼的呼吸关系很大，溶解氧含量高出现“浮头”如不及时采取措施，鱼就有被窒息死亡的危险。

为此，我们对水中温度、溶解氧对鱼呼吸规律的影响做研究探索，以较深入地了解这两个非生态因子影响鱼生存的具体状况。

在市场买了几只小金鱼，体重等因素都相同，都为健康。

准备仪器为温度测定仪、含氧量测定仪、烧杯两只、酒精灯两个、自来水。

使用温度测定仪及水中溶解氧测定仪对被调查的鱼所生存的环境的水温、含氧量进行测定，并观察其中的鱼在一分钟时间内进行呼吸。

（鱼的鳃张合一次记录为一次呼吸）实验过程记录⑴选取A、B金鱼为这次试验的对象；⑵把金鱼放入装有800ml的水中；⑶用空烧杯装水，并用酒精灯加热，加热至一定温度时，对其中的溶解氧、温度进行测定，再把金鱼装进加热后的烧杯再次观察；⑷对金鱼在不同水中溶解氧、温度的条件下呼吸频率做记录；⑸当水温加热至30时，金鱼因承受不住水温而游上水面，并且身体在这时强烈摆动。

随着温度的升高，金鱼的呼吸频率会加快，建议在养殖业上要注意水温的调控；随着溶解氧的降低，金鱼的呼吸频率也会加快，所以在养殖业上要时刻测定水的溶解氧，以防止金鱼缺氧而导致死亡。

鱼呼吸探究实验报告(3篇)

第1篇一、实验目的本实验旨在探究鱼在水中呼吸时，是否利用溶解在水中的氧气。

通过设计实验，观察不同水质中鱼的呼吸状况，验证鱼的呼吸与水中溶解氧之间的关系。

二、实验材料与工具1. 实验材料：- 小鲤鱼数条- 金鱼缸两个- 凉开水（已去除溶解氧）- 池塘水- 计时器- 记录本2. 实验工具：- 量筒- 温度计- 鱼夹- 镜子三、实验方法与步骤1. 准备阶段：- 准备两个相同的金鱼缸，分别标记为甲、乙。

- 向甲缸中加入等量的凉开水，乙缸中加入等量的池塘水。

- 用温度计测量并记录两缸水的温度。

2. 实验实施：- 分别从甲、乙两缸中取出5条健康的小鲤鱼，放入对应的鱼缸中。

- 观察并记录鱼在两个鱼缸中的呼吸情况，包括呼吸频率、鳃盖张合次数等。

- 使用鱼夹轻轻夹住鱼的头部，模拟鱼在水中呼吸，观察鱼是否能够进行呼吸。

- 定时更换两缸水，并记录更换时间。

3. 数据记录与分析：- 记录鱼在甲、乙两缸中的呼吸状况，包括呼吸频率、鳃盖张合次数等。

- 观察鱼在实验过程中的生长状况，如活动能力、体色变化等。

- 分析实验数据，探讨鱼的呼吸与水中溶解氧之间的关系。

四、实验结果与分析1. 呼吸状况：- 在池塘水中，鱼表现出正常的呼吸频率和鳃盖张合次数。

- 在凉开水中，鱼的呼吸频率和鳃盖张合次数明显降低，甚至出现呼吸困难的现象。

2. 生长状况：- 在池塘水中，鱼的生长状况良好，活动能力较强，体色鲜亮。

- 在凉开水中，鱼的生长状况较差，活动能力减弱，体色暗淡。

3. 结论：- 实验结果表明，鱼在水中呼吸时，主要利用溶解在水中的氧气。

当水中溶解氧含量不足时，鱼的呼吸受到影响，生长状况恶化。

五、讨论与展望1. 讨论：- 本实验验证了鱼的呼吸与水中溶解氧之间的关系，为鱼类养殖提供了理论依据。

- 实验过程中，我们发现凉开水中溶解氧含量较低，导致鱼出现呼吸困难的现象。

这提示我们在实际养殖过程中，应保证水质清洁，提高水中溶解氧含量，为鱼提供良好的生长环境。