无题教学设计
《无题》教案
《无题》教案1. 引言本教案为《无题》的教学设计，旨在帮助学生理解和分析中国古代文化艺术作品。
这个教案适用于中学或大学的艺术课程，特别是以中国文化为主题的课程。
通过本教案的研究，学生将能够掌握《无题》的背景、主题和艺术表现形式。
2. 教学目标- 了解《无题》的历史背景和文化意义。
- 分析《无题》的主题和艺术表现形式。
- 探讨《无题》与中国古代文化的关系。
- 培养学生的艺术鉴赏能力和批判思维能力。
3. 教学内容3.1 《无题》概述- 介绍《无题》的艺术家、创作年代和创作背景。
- 分析《无题》的主题和表现手法。
3.2 中国古代文化背景- 简要介绍中国古代文化的发展历程和特点。
- 探讨中国古代文化对《无题》的影响和意义。
3.3 分析《无题》的艺术表现形式- 分析《无题》的绘画技法和构图特点。
- 探讨《无题》与其他艺术作品的联系和差异。
3.4 学生讨论和创作- 组织学生对《无题》进行讨论和交流。
- 引导学生创作与《无题》相关的艺术作品。
4. 教学方法- 多媒体展示：使用图片和视频展示《无题》的艺术作品和相关文化背景。
- 小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己的见解和观点。
- 创作实践：提供学生创作平台，鼓励他们发挥想象力并创作与《无题》相关的艺术作品。
5. 教学评估- 学生小组讨论和展示：评估学生对《无题》的理解和分析能力。
- 学生艺术作品评估：评估学生创作的艺术作品的创意和表现能力。
6. 参考资料- 李白《无题》原作- 相关研究论文和文章以上为《无题》教案的概要，旨在帮助教师组织和设计相关课程。
通过本教案的学习，学生将能够深入了解和欣赏《无题》以及中国古代文化的艺术魅力。
《无题》林徽因 教学方案设计
《无题》林徽因教学方案设计《＜无题>林徽因教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解林徽因的生平背景及其在文学领域的地位和贡献。
2、引导学生深入理解《无题》这首诗的主题、情感和艺术特色。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌意象、语言、韵律等方面的分析。
4、激发学生对现代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和审美水平。
二、教学重难点1、重点（1）分析《无题》中独特的意象运用及其所传达的情感。
（2）解读诗歌的语言风格和表现手法。
2、难点（1）理解诗歌中隐晦、含蓄的情感表达。
（2）引导学生领悟诗歌的深层内涵和文化价值。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，向学生介绍林徽因的生平和文学成就，以及《无题》的创作背景和相关知识。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思想交流。
3、诵读法让学生反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
4、分析法引导学生对诗歌的语言、结构、表现手法等进行分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示林徽因的照片和介绍她的一些著名事迹，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对林徽因的了解程度，激发学生的学习欲望。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍林徽因的生平，包括她的家庭背景、教育经历、文学成就等。
（2）讲述《无题》这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境和作者当时的心境。
3、诗歌朗读（1）教师示范朗读诗歌，要求学生注意语音、语调、节奏等。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌分析（1）意象分析引导学生找出诗歌中的意象，如“风”“月”“花”等，并分析这些意象所代表的意义和所传达的情感。
例如，“风”可能象征着无常和变幻，“月”可能象征着孤独和思念，“花”可能象征着美好和易逝。
（2）语言分析分析诗歌的语言特点，如简洁、含蓄、优美等。
探讨诗歌中一些富有表现力的词语和句子，如“黑夜从你内部升起”等，理解其深层含义。
无题教学设计教案教学设计
无题教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握教案中的知识点；（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习、合作交流等方式获取知识；（2）学生能够运用思维导图、案例分析等方法进行教学设计。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够培养对教学设计的兴趣和热情；（2）学生能够认识到教学设计对于提高教学效果的重要性。
二、教学内容1. 教案结构与要素（1）教学目标的设计与表述；（2）教学内容的选择与组织；（3）教学方法与手段的应用；（4）教学评价的设计与实施。
2. 教学目标的设计与表述（1）明确教学目标的分类与特点；（2）学会编写具体、明确、可操作的教学目标。
三、教学过程1. 导入：（1）通过问题导入，激发学生对教学设计的兴趣；（2）引导学生思考教学设计的重要性。
2. 自主学习：（1）学生自主学习教案结构与要素的内容；（2）学生通过案例分析，理解教学设计的过程与方法。
3. 合作交流：（1）学生分组讨论，分析教学目标的设计与表述；（2）学生分享讨论成果，互相借鉴与学习。
4. 教师讲解：（1）教师讲解教学目标的设计与表述的方法和技巧；（2）教师通过思维导图等方式，引导学生梳理教案结构与要素的关系。
5. 实践操作：（1）学生根据所学内容，编写一个具体的教学目标；（2）学生展示并讲解自己编写的教学目标，与大家分享学习心得。
四、教学评价1. 学生自评：（1）学生对自己的学习过程进行自我评价；（2）学生总结自己在教学设计方面的收获和不足。
2. 同伴评价：（1）同伴对彼此的展示进行评价；（2）同伴提出建设性意见，共同进步。
（1）教师对学生的学习过程和成果进行评价；（2）教师给予鼓励和指导，提出改进措施。
五、教学总结1. 学生总结：（1）学生总结本节课所学内容；（2）学生分享自己在教学设计方面的感悟和收获。
2. 教师总结：（1）教师总结本节课的教学情况和学生的表现；（2）教师强调教学设计在实际教学中的重要性，并鼓励学生在实践中不断尝试和改进。
九年级语文上册《无题》教案、教学设计
4.培养学生勇于表达自己观点的勇气，形成独立思考的能力。
5.增强学生对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。
-诗歌表达了哪些情感？
-你最喜欢诗中的哪一句？为什么？
-诗中的意象有哪些？它们起到了什么作用？
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的思维过程。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和补充，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.仿写：请学生仿写一首以《无题》为题的诗歌，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
4.能够准确把握课文中的意象，理解作者如何通过意象表达情感，提高学生的审美鉴赏能力。
5.学会通过课文学习，进行独立思考，形成自己的见解，提高学生的阅读理解能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.通过引导、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂讨论与互动。
2.采用分组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
8.评价反馈，关注成长：
通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学习效果，关注学生的成长过程，鼓励学生持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示李商隐的画像和简介，让学生对作者有一个初步的了解。
2.引导学生回顾已学的李商隐的诗作，如《锦瑟》、《夜雨寄北》等，为新课的学习做好铺垫。
- “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：通过比喻，描绘无私奉献的精神。
无题相见时难别亦难李商隐古诗教案
李商隐的《无题》是一首五言古诗，下面是一份详细的教案：
一、教学目标：1.了解李商隐与他的代表作品；2.理解《无题》的主旨思想及艺术特色；3.感知古典诗歌中的音韵美与意境美。
二、教学过程：1.导入环节：通过展示李商隐的诗集以及介绍李商隐的生平背景，激发学生对李商隐和他的作品的兴趣。
2.讲解与分析：（1）首先，让学生朗读《无题》，并询问学生对这首诗的整体印象，引导学生发现其中的情感变化。
（2）接着，让学生思考“无题”两字的含义，指导学生理解这首诗探讨的主题。
（3）分析诗的结构和语言表达。
根据学生的水平，可以进行适当深入的讲解，如音韵、修辞手法等。
3.感悟与领会：（1）引导学生自由发挥，谈一谈自己的情感体验以及对诗中情感的理解。
（2）分组讨论，就李商隐的写作手法、意境等方面进行交流和探讨，梳理整首诗歌的结构与内涵。
4.课堂延伸：（1）通过对比其他李商隐的代表作品，让学生更好地理解李商隐的创作思路和艺术特色。
（2）在欣赏古典诗歌中培养学生音韵美与意境美，可以选择一些经典古诗进行朗读及解析。
三、教学方法：1.讲述法2.问答法3.讨论法4.朗读法
四、教学评价：1.观察学生对李商隐及其代表作品的认知程度； 2.听取学生对《无题》理解与领会的反馈；3.检查学生对于古典诗歌的欣赏能力和把握能力。
无题教学设计(共8篇)
无题教学设计（共8篇）第1篇：《无题》教学设计《无题》教学设计李商隐沾益县花山中学郭荣禄[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]一教时[教学过程]1、导入：同学们，在上一节课我们了解到了“大李杜”。
指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”。
指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》（板书题目《无题》）2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
3、赏析全诗师：请全班同学朗读诗歌一遍师：好，下面同学们告诉老师，这是一首什么诗。
从内容上形式上说都可以。
生：离别诗、律诗。
师：从内容上来看，这是一首离别诗。
师：好。
还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。
生：律诗。
师：刚才同学们从形式上来说是律诗。
那么是几言律诗？（生纷纷：七言。
）既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。
师，那么这首诗的写作时间是什么时候？（春末）。
师：你怎么知道？生：第二句：东风无力百花残。
东风无力是指春天，春末的风无力。
百花残，春末百花凋零。
师：有理有据。
好。
其他同学同意他的分析么？生：同意。
师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？生5：朋友。
生6：女朋友。
（其他学生笑）师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。
（众生笑）师：再请同学读两遍这首诗，深入分析诗歌。
诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。
首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。
《无题》 教案教学设计(苏教版九年级上册)
《无题》教案教学设计(苏教版九年级上册)学习目标：（1）了解作者生平及对其创作的影响,背诵《无题》（2）感悟作品意境，赏析作品表现方法（3）体会作者所表达的感情教学重点：感受作品意境，了解古代女子对爱情的执着追求。
教学难点：通过品味重点字词，如两个“难”，“但”及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”一句的妙用，解读全文。
教学过程：导入：同学们，唐诗是我国一大绚丽的文化，产生许许多多诗歌大家，同学们能列举几个吗（李白、杜甫、刘禹锡、、、）？你们还能记得他们一些名句吗?同学们听说过“春蚕到死丝方尽”这句诗吗？谁知道这句诗的下一句是什么呢？谁能说说这两句诗的大意呢？知道这是谁的作品吗（李商隐）？好的，我们今天一起来探究这两句诗的内涵。
（板书）（生读作者简介、写作背景）作者简介: 李商隐，著名诗人。
他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
作品收录为《李义山诗集》。
写作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。
李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。
其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。
据考，李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。
这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。
根据内容大约作于他任秘书省校书郎时所做。
一、学生自由朗读作品，整体感知。
二、解决生字词鬓（bìn）殷（yīn）看(kān)三、听录音，指定学生读。
《无题》 教学设计
《无题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文本的基本内容，掌握关键的词汇和语句。
提高阅读理解和分析的能力，能够准确把握作者的意图和情感。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论和课堂分享等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受文本中所蕴含的情感和思想，激发学生对生活、对人生的思考和感悟，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文本的深层含义，分析文中人物的形象和性格特点，体会作者的写作手法和语言风格。
2、教学难点引导学生从文本中获得启示，将其与自身的生活经验相结合，形成自己的独特见解和感悟。
三、教学方法1、讲授法讲解文本中的重点词汇、语句和段落，帮助学生理解文本的基本内容和结构。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和见解，促进学生之间的思想交流和碰撞。
3、引导启发法通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段与文本主题相关的视频或图片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的教学内容。
（2）或者讲述一个与文本相关的小故事，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2、初读文本（1）学生自主阅读文本，标注出生字词和不理解的语句。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词的读音、意思和用法。
3、精读文本（1）教师提出问题，引导学生思考文本的主要内容、结构和主题。
例如：文章主要讲述了一个什么样的故事？作者是如何组织材料的？文章的主题是什么？（2）学生分组讨论问题，然后每组派代表发言，分享小组的讨论结果。
（3）教师对学生的发言进行点评和总结，进一步深化学生对文本的理解。
4、研读文本（1）分析文中人物的形象和性格特点，探讨人物的行为动机和心理活动。
例如：文中的主人公是一个什么样的人？他的性格有哪些特点？他为什么会做出这样的选择？（2）体会作者的写作手法和语言风格，学习作者的表达方式和技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
无题教学设计
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《无题》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：
一、释题导入：
今天我们来自学习李商隐的《无题》。
“无题”是无可命题，即意思不可明言。
诗人常托无题以寄意。
这首诗有表白两情坚定至死不渝之意。
二、整体感知：
1、作者：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成
就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。
他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。
无题诗很有名，都有很美的意境。
他写的《无题》共十多首。
这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。
3、教师范读，学生自由朗读。
三、细读品味：
1、“相见时难别亦难，东风无力百花残”——首句两个“难”字，表现两人情谊深厚。
次句用暮春花落衬托感伤情绪，以景渲染、烘托离愁别绪。
2、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——颔联运用双关语不露斧凿之痕：“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折丰富地表达了两个有情人之间至死不渝的爱情，比喻新奇巧妙。
3、“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”——颈联写女子离别后的担心，有相劝爱惜身体的意味。
“但愁”“应觉”都是联想猜测之语，一种体贴入微之意在句中自然流露。
4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”——尾联是宽慰之语，借神话传说表达对心中恋人的无比挚爱和深切思念，与诗开头照应。
四、合作探究：
赏析诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”？
明确：“丝”与“思”谐音，表明自己对对方的思念之深、之长。
“蜡烛”一句比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样。
思念不止，表现眷恋之深，但终其一生都将处于思念之中，却又相会无
期，前途无望。
因此，自己的痛苦也将终生相随。
“春蚕”句表现的追求是无望的，但又是不计希望之有无的。
“蜡炬”句用蜡烛作比喻，不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是进一步以“成灰泪始干”反映痛苦的感情终生相随。
这两句的联想深微复杂，形象的底蕴更加丰富。
五、教师小结：
《无题》首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。
其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法；写对方思念自己，通过细节来表达。
写对方相思，乃是由己及人的设想。
末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。
全诗表达出深沉的情思。
《无题》这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。
六、布置作业：朗读并背诵这首诗。
七、板书设计：
无题
首联：相见难，东风无力来回天（抒情写景）；
颔联：春蚕尽，蜡炬干，两情死不变（谐音对偶）；
颈联：想象对愁，勿伤身体防夜寒（借物言愁）；
尾联：蓬山路不远，青鸟为我探看（托鸟传情）。
————忠贞爱情，至死不渝。