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六年级学生学情现状分析

现行六年级学生还处在被动学习的状态，主动意识不强，再加上

教材知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记浅层的理解（解决“是什么” “怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学课堂容

量较小，要掌握的知识可以反复讲，反复练。老师对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而现行中学教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重感悟、运用，思维难度增大（解决“是什么” “怎么样”和“为什么”等问题）。另外中学课时比小学少，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师的辅导相对少，作业也不是精批细改。测验题量尢难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生在中学保持较高的成绩那是有些难度的。

从上述情况我们不难看出，小学六年级和初中一年级的教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或者说严重的脱节）。冈I」从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。因此，中小学教师应该针对教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改变小学六年级

和初中一年级的教学，加强中小学衔接，提高教学质量