非洲教学设计
初中撒哈拉以南的非洲教案
初中撒哈拉以南的非洲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）了解本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
（3）培养学生运用地图获取知识的能力。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
（2）利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
（3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（4）分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
3. 情感、态度与价值观：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，培养学生关爱地球、保护资源的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
（2）知道本区以黑色人种为主，了解非洲黑人原始居住地分布与自然环境关系。
2. 教学难点：非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。
三、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
四、教学过程1. 导入新课展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南的非洲地区，激发学生对非洲的好奇心，引出本课课题。
2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨非洲黑人原始居住地分布与自然环境的关系。
（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 读图分析（1）让学生读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围。
第一章 第二节 非洲教学设计
《非洲》教学设计与教学反思单位：临朐县龙泉中学姓名：***第一章第二节非洲教学设计第一课时教材分析：具体教学内容包括，国家最多的大洲、高原为主的地形。
教学目标:1.运用地图了解非洲的位置、政治地图的演变及主要人种的分布及非洲是世界上国家最多的大洲。
2.通过对地形的判读，归纳出非洲的海陆轮廓、地形特征及特有的地形区分布。
过程与方法：1.课前预习：鼓励引导学生通过各种途径收集有关非洲的地理资料，并进行归纳总结。
2.利用地图引导学生获得大量信息进一步探究其形成原因。
教学重难点：重点：高原为主的地形难点：高原为主的地形教学准备：1.课本、地图册2．多媒体、自制课件教学步骤：导入：放映图片导入。
展示学习目标、重难点。
自主学习：1.说说非洲为什么被称为“阳光灼热”的大陆。
2.从经纬度位置和海陆位置两方面确定非洲的地理位置。
3.结合地图想一下非洲的地形有哪些特征。
4.列举你所知道的非洲的特色(动物、景观等)。
合作探究：一非洲的位置1.师：观察非洲境内有哪几条重要纬线穿过，在地球的五带中非洲属于哪一个带？（总结板书：一非洲独特的地理位置：（1）纬度位置：东半球西部，赤道横穿中部，被称为“热带大陆”。
（2）海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海、红海；北隔地中海、直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻。
）精讲点拨2.师：趣味问答去非洲埃及和法国、英国等欧洲国家旅游要穿越那些海洋和海峡？哪条最短？（板书：海上要冲，直布罗陀海峡、苏伊士运河）补充说明：苏伊士运河是亚非的分界线，沟通了红海和地中海，是印度洋到大西洋的捷径，苏伊士运河开通的价值是巨大的。
直布罗陀海峡是地中海通向大西洋的门户，战略意义十分重大。
3.师：看图1-16 ，找出埃及、埃塞俄比亚、利比亚（板书：国家最多的大洲54个）4.观察各领土的大小，国界线的特点，思考原因。
（板书：非洲政治地图的演变）二、高原为主的地形过渡：由此可以看出，由于历史原因，影响了非洲经济的发展，那么自然条件对经济的发展是否有利，看地形图以什么颜色为主？非洲以哪一种地形为主？（板书：高原为主的地形）1.活动：结合1-17，完成欧非海岸线对比，完成活动1、2、3、4、5题，引导学生得出非洲海岸线平直的特征，这样的海陆轮廓往往缺少半岛、岛屿、海湾。
初中地理《非洲的自然环境》主题单元教学设计
初中地理《非洲的自然环境》主题单元教学设计一、教学目标1. 通过本单元的研究，使学生了解非洲大陆的地理位置及相关的自然环境特点；2. 使学生了解非洲的地理气候条件对该地区的生活和经济活动产生的影响；3. 培养学生的地理思维能力和独立研究能力；4. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
二、教学内容1. 非洲大陆的地理位置和特点；2. 非洲的气候带与地理条件；3. 非洲的地理环境特征；4. 非洲的生物多样性及其保护。
三、教学重难点1. 教学重点：非洲大陆的地理位置、气候带和地理环境特征；2. 教学难点：非洲的生物多样性及其保护。
四、教学方法1. 导入法：通过展示非洲的地理图片和视频引起学生的兴趣；2. 探究法：引导学生通过讨论、实地考察等方式主动探索非洲的自然环境；3. 案例分析法：通过分析非洲某地区的气候和地理条件，让学生理解气候对生活和经济活动的影响；4. 小组合作法：安排小组活动，让学生在小组内协作完成一份关于非洲生物多样性保护的调研报告。
五、教学过程第一课时：非洲大陆的地理位置和特点1. 导入：播放非洲地理介绍视频；2. 研究：学生阅读教材P1-3页，了解非洲大陆的地理位置和特点；3. 讨论：学生分组讨论，探讨非洲的地理位置对该地区的自然环境和物产有哪些影响；4. 小结：教师总结并引导学生掌握非洲大陆的地理位置和特点。
第二课时：非洲的气候带与地理条件1. 导入：展示非洲大陆的气候带和地理图，并解释气候带和地理条件的关系；2. 研究：学生阅读教材P4-6页，了解非洲的气候带和地理条件；3. 案例分析：选择非洲的一个特定地区，分析其气候和地理条件对当地居民的影响；4. 总结：教师总结并引导学生了解非洲的气候带和地理条件对该地区的生活和经济活动产生的影响。
第三课时：非洲的地理环境特征1. 导入：展示非洲的地理环境图片，并引起学生的兴趣；2. 研究：学生阅读教材P7-9页，了解非洲的地理环境特征；3. 实地考察：安排学生实地考察当地的自然环境，观察并记录所见所闻；4.总结：教师总结并引导学生了解非洲的地理环境特征。
湘教版初中地理非洲教案
湘教版初中地理非洲教案课程目标：1. 了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
2. 掌握非洲的自然环境和资源分布。
3. 了解非洲的人文特点，包括人口、民族、宗教和文化。
4. 培养学生的地图阅读能力和观察分析能力。
教学重点：1. 非洲的地理位置和地形特征。
2. 非洲的气候类型和自然环境。
3. 非洲的人口、民族、宗教和文化。
教学难点：1. 非洲的气候类型和自然环境对人口和经济的影响。
2. 非洲的宗教和文化特点。
教学准备：1. 教材《非洲》相关章节。
2. 非洲地图、地形图和气候图。
3. 非洲的相关视频和图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用非洲地图，引导学生回顾非洲的地理位置和周边大洲。
2. 提问：非洲有什么特殊的地理位置和地形特征？二、新课导入（15分钟）1. 介绍非洲的地形特征，包括高原、山脉、河流和平原等。
2. 讲解非洲的气候类型，重点介绍热带雨林气候、热带草原气候、沙漠气候和地中海气候等。
3. 分析非洲的自然环境对人口和经济的影响。
三、非洲的人文特点（15分钟）1. 介绍非洲的人口分布和民族构成。
2. 讲解非洲的宗教信仰，包括基督教、伊斯兰教和原始宗教等。
3. 分析非洲的文化特点，包括语言、艺术、传统习俗和现代文化等。
四、案例分析（10分钟）1. 选择一个非洲国家，分析其地理、气候、人口、经济和文化等特点。
2. 引导学生讨论非洲面临的问题和挑战，如贫困、疾病、战争和环境恶化等。
五、小结和作业（5分钟）1. 总结非洲的地理位置、地形特征、气候类型、自然环境和人文特点。
2. 布置作业：让学生结合教材和所学知识，撰写一篇关于非洲的短文。
教学反思：本节课通过地图、图片和视频等多种教学资源，引导学生了解非洲的地理位置、地形特征和气候类型。
通过讲解和案例分析，使学生掌握非洲的自然环境和资源分布，以及人口、民族、宗教和文化等特点。
在教学过程中，注意培养学生的地图阅读能力和观察分析能力。
通过本节课的学习，使学生对非洲有一个全面的了解，提高他们对地理学科的兴趣和认识。
《非洲核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理湘教版》
《非洲》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《非洲》。
非洲是一个充满奇奥和多样性的大陆，拥有丰富的自然资源和奇特的文化。
我们将通过本节课的进修，了解非洲大陆的地理位置、自然环境、文化特色以及与中国的干系。
二、目标1. 了解非洲大陆的地理位置和主要塞理特征。
2. 了解非洲大陆的自然环境和资源分布。
3. 了解非洲大陆的主要民族和文化特色。
4. 了解非洲与中国的友好干系和合作领域。
三、导学过程1. 地理位置和主要塞理特征- 非洲位于地球东半球，南北跨度较大，北纬37度是非洲大陆的最北端，南纬35度是非洲大陆的最南端。
- 非洲大陆地势较高，东部和南部有许多高山，尤以基隆贝山脉和东非大裂谷闻名。
- 非洲大陆拥有许多闻名的河流，如尼罗河、刚果河、尼日尔河等。
2. 自然环境和资源分布- 非洲大陆气候多样，有热带雨林、草原、沙漠等不同的气候带。
- 非洲大陆拥有丰富的自然资源，如石油、金银、钻石等，其中石油资源尤为丰富。
3. 主要民族和文化特色- 非洲大陆拥有浩繁民族，其中黑人居多，主要民族有瓦格达族、扎普人、阿拉伯人等。
- 非洲大陆有着丰富多彩的文化，包括音乐、舞蹈、服饰等，尤以非洲鼓乐和传统舞蹈闻名。
4. 与中国的友好干系和合作领域- 中非友好合作历史悠久，两边在政治、经济、文化等领域有着广泛的合作。
- 中国在非洲大陆推动了许多基础设施建设和援助项目，如非洲联盟总部大楼、坦赞铁路等。
四、总结通过本节课的进修，我们对非洲大陆的地理位置、自然环境、文化特色以及与中国的友好干系有了更深入的了解。
希望大家能够进一步了解非洲，增进对这个奇奥大陆的认识。
五、作业1. 请同砚们写一篇关于非洲大陆的文章，介绍非洲的地理位置、自然环境、文化特色和与中国的友好干系。
2. 请同砚们选择一位非洲国家的民族舞蹈，准备一段表演视频或舞蹈展示。
非洲教案 初中地理
非洲教案初中地理1. 知识与技能：（1）了解非洲的地理位置、面积、人口、语言、宗教等基本概况；（2）掌握非洲的自然地理特征，包括气候、地形、植被等；（3）了解非洲的社会经济发展状况，包括农业、工业、矿产资源、交通等；（4）培养学生读图、填图、绘图的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片、数据等资料，培养学生的观察能力和信息提取能力；（2）采用对比分析法，让学生学会分析非洲不同地区的自然环境特征；（3）运用案例分析法，让学生了解非洲的社会经济发展状况；（4）培养学生合作学习、讨论交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，增强学生的地理学科素养；（2）培养学生关注全球发展，提高学生的国际视野；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的理念。
二、教学内容1. 非洲概况：地理位置、面积、人口、语言、宗教等；2. 非洲自然地理特征：气候、地形、植被等；3. 非洲社会经济发展：农业、工业、矿产资源、交通等；4. 非洲的河流：尼罗河、刚果河等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：非洲的地理位置、自然地理特征、社会经济发展状况。
2. 教学难点：非洲的气候特征、地形特征、植被分布规律。
四、教学过程1. 导入新课：展示非洲地图，让学生了解非洲的地理位置。
简要介绍非洲的基本概况，引发学生对非洲大陆的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非洲的自然地理特征和社会经济发展状况。
引导学生关注非洲的气候、地形、植被等知识点。
3. 课堂讲解：（1）非洲的气候特征：以热带气候为主，分布着热带雨林、热带草原、热带沙漠和地中海式气候。
讲解非洲气候分布的原因，强调非洲大陆的热带特征。
（2）非洲的地形特征：以高原为主，有“高原大陆”之称。
讲解非洲主要高原的分布，如埃塞俄比亚高原、南非高原等。
（3）非洲的植被特征：与气候和地形密切相关，呈现明显的垂直分布。
讲解非洲不同地区的植被类型，如热带雨林、热带草原、荒漠植被等。
非洲公开课教学设计及反思
非洲公开课教学设计及反思导言非洲作为一个多样性和丰富的大陆，其教育系统亦呈现出多元化的特点。
公开课作为一种教学模式，被广泛应用于非洲的教育领域。
本文将探讨非洲公开课的教学设计和反思，并分析其中的优势和挑战。
一、非洲公开课教学设计的要素1. 课程目标明确公开课教学设计的首要任务是确立明确的课程目标。
这些目标应当与学生的需求和学科要求相一致，并有助于培养学生的多元智能和创造力。
例如，公开课目标可能包括提高学生的语言表达能力、批判性思维和问题解决能力等。
2. 多媒体资源的有效利用非洲地域广阔，资源相对有限，因此多媒体资源的利用变得尤为重要。
公开课教学设计应充分利用现代技术和教学工具，如电子白板、视频和音频设备等，以提供多样化的学习体验和教学资源。
这样能够增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
3. 学生主导型的教学活动非洲公开课注重学生的参与和主动学习。
教学设计应包括一系列的学生主导型的教学活动，如小组讨论、案例分析和实际操作等。
通过这些活动，学生能够积极探索和运用知识，培养自主学习的能力。
4. 反馈和评估机制教学设计中应设有相应的反馈和评估机制，以确保学生的学习效果。
教师可以利用问答、作业和考试等方式及时评估学生的学习进展，并提供个性化的反馈和指导。
这有助于学生对自己的学习进行反思和调整，促进他们的进一步发展。
二、非洲公开课教学设计的优势1. 促进学生的主动学习公开课教学设计的重点在于学生的主动参与和学习。
学生通过课堂讨论和实际操作等活动，能够更好地理解和应用所学知识。
这种互动式的教学方法激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。
2. 培养学生的批判性思维公开课教学设计注重培养学生的批判性思维能力。
通过提出问题和解决问题的过程，学生能够发展他们的逻辑思维和分析能力。
这有助于他们在面对挑战和困境时能够进行积极的思考和解决。
3. 强调跨学科和实践性知识非洲公开课教学设计通常涉及多个学科的知识。
例如，在一堂社会科学公开课中，学生可能会学习到地理、历史、政治和经济等多个方面的知识。
初中地理_非洲_试讲教案
教案：初中地理《非洲》教学目标：1. 了解非洲的地理位置、气候特点、地形特征以及经济发展状况。
2. 能够运用地图分析非洲的地理位置，掌握非洲的主要气候类型和地形区。
3. 增强对地理现象的好奇心，提高地理学习兴趣。
教学重点：1. 非洲的地理位置及其特点。
2. 非洲的主要气候类型和地形特征。
教学难点：1. 非洲地理位置的分析方法。
2. 非洲气候特征的理解和描述。
教学准备：1. 非洲地图、气候分布图、地形图等教学图片。
2. 学生每人一份非洲空白轮廓图（课堂绘图及填图）。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片导入：展示非洲服饰的图片，引导学生观察并说出非洲服饰的特点。
2. 提问：非洲的气候特点是什么？从而引入本课。
二、新课讲授1. 地理位置1.1 经纬度位置：非洲位于东经30度至60度，南纬30度至37度之间。
1.2 海陆位置：非洲东临印度洋，西濒大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北与亚洲相邻。
2. 气候特点2.1 气温：非洲大部分地区年平均气温在20摄氏度以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”。
2.2 降水：非洲降水分布不均，赤道地区降水丰富，南北回归线附近降水较少。
3. 地形特征3.1 高原为主：非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
3.2 主要地形区：撒哈拉沙漠、东非裂谷带、南非高原、刚果盆地等。
4. 经济发展状况4.1 农业：非洲农业经济占主导地位，主要作物有玉米、小麦、稻米、棉花等。
4.2 矿产：非洲矿产资源丰富，主要有金、钻石、铜、铁矿等。
4.3 服务业：旅游业、航空业等服务业发展迅速，成为非洲经济增长的重要驱动力。
三、课堂练习1. 请学生在非洲空白轮廓图上标注出主要的国家、城市、地形区等。
2. 根据气候分布图，让学生描述非洲的气候特点。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，总结非洲的地理位置、气候特点、地形特征以及经济发展状况。
2. 强调非洲作为“高原大陆”的特点及其丰富的矿产资源。
五、作业布置1. 让学生绘制非洲地理位置示意图，标注出主要的国家、城市、地形区等。
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撒哈拉以南的非洲
《撒哈拉以南的非洲》教学设计
【课标要求】
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点
●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响
●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况
●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗
【教材简析】
教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。
虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。
【学情分析】
本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。
多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
【教学目标】
1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；
2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；
3、了解本区是世界上黑种人的故乡；
4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。
【教学方法】
本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。
【教学准备】
课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。
活动主题和提示如下：
◆课前探究活动
活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。
）
【教学过程】
走近黑非洲——了解黑非洲
导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。
板书：撒哈拉以南的非洲
板图：撒哈拉以南的非洲简图。
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈
撒 哈 拉 沙 漠 埃塞俄比 亚高原
拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
一、热带大陆和高原大陆
学生自主学习：
1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度
位置特点。
学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在
学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大
陆”。
2、指出该区的海陆位置特点。
学生活动：略。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形
区？该区以什么地形为主？
师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，
指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。
二、充满生机的大地
承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。
教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、
降水柱状图。
学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：
A ：热带雨林气候——全年高温多雨。
B ：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动
物的画面。
承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动
物。
教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物
生长的影响。
承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？
学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。
（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。
（2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月
向____（方向）迁移。
原因：________________ ______________________。
学生交流展示：（略）
教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。
承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。
正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。
有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。
A B
承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。
三、黑种人的故乡
师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。
这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。
简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。
教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。
承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。
可见这里有着非常丰富的资源。
教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。
展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。
四、单一商品经济
教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑
在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。
咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑……
学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。
教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？
学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。
师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。
师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。
教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？
教师引导课堂合作探究活动：我来做总统
长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。
学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？
学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。
教师总结全课：（略）
◆学以致用爱上黑非洲——我和黑非洲有个约定
“渔洋故里，齐韵水乡，魅力桓台”，桓台是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。
今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土……
学生活动：结合本课你对黑非洲的了解，请设计一个简短的导游词，介绍黑非洲。
【课外探究】
目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治；单一的经济结构；国际贸易中存在着不合理的商品交换；人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出……
你是否赞同上述观点？请阐述理由。