《口语交际人物采访》教学设计及答案
六年级口语交际学习采访教学活动设计
六年级口语交际《学习采访》教学活动设计(二) 吉安市永丰县恩江小学曾慧琼二、准备采访——目的明确巧提问导入：同学们，我们几乎天天与自己的老师面对面，但你是不是真的了解你的老师呢？他是他的学生的老师，也是他老师的学生；他是他孩子的父母，也是他父母的孩子；他也有过天真烂漫的童年，说不定也有调皮捣蛋的往事。
他的生活中也有喜有忧、有笑有泪。
今天，我们就与老师有个约会，走近老师的生活，了解生活中的老师。
（课件出示采访记录表）1、明确任务：主题我与老师有个约会目的走近老师的生活，了解生活中的老师。
对象听课老师。
2、请同学们准备好自己最想问的三个问题，记在采访提纲内。
（学生每人发一份空白记录表）师提示问题：您觉得我今天的采访怎么样？您能给我评几颗星呢？今天的采访内容我能发表吗？3、学生之间互相练习采访。
4、（课件出示《小苗与大树的对话》采访记录，学习简记：记重点的，有意义的事实和内容或一些容易忘记的材料，如：人名、地名、书名、精彩有特点的语言等。
）采访回来请写下你的采访感言。
时间10分钟。
三、采访实践——亲身下河知深浅学生两人一组现场采访听课教师。
四、采访感言——横看成岭侧成峰1、反馈采访成绩。
2、从采访精彩内容，采访感想，采访评价、学习体会等方面任选一个角度，发表简短的采访感言。
五、小结寄语——课堂小世界、生活大舞台课后同学们继续采访身边的教师。
整理你的采访材料，可以是一份采访笔录（如《小苗与大树的对话》），也可以是一篇报道（如《青山不老》）。
谁的新闻最受欢迎，“金话筒”之星就属于他了。
同学们，加油哦！六、板书设计学习采访目的明确会问角度新颖有疑追问附：采访记录表。
第9课 口头采访 教学设计2023-2024学年小学一年级课后服务口才课程
小学班会教案第9课口头采访教学设计2023-2024学年小学一年级课后服务口才课程一、教学目标1. 让学生了解口头采访的基本概念和技巧，学会如何进行有效的口头采访。
2. 培养学生的倾听、表达和沟通能力，提高他们的口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作完成任务。
二、教学内容1. 口头采访的基本概念和技巧2. 如何进行有效的口头采访3. 口头采访的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握口头采访的基本概念和技巧，学会如何进行有效的口头采访。
2. 教学难点：如何让学生在实践中运用口头采访的技巧，提高他们的口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：准备好口头采访的相关资料和案例，设计好口头采访的实践环节。
2. 学生准备：预习口头采访的基本概念和技巧，准备好自己的采访提纲。
五、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的口头采访案例，引出口头采访的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解口头采访的基本概念和技巧，让学生了解口头采访的重要性。
3. 案例分析：教师展示一些口头采访的案例，让学生分析其中的优点和不足，引导学生学会如何进行有效的口头采访。
4. 实践操作：学生分组进行口头采访的实践操作，教师巡回指导，及时给予反馈和指导。
5. 小组分享：每组选派一名代表进行口头采访的分享，其他学生进行评价和讨论，共同提高口头表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生进行反思，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：教师通过观察学生在实践操作中的表现，评价他们的口头采访能力和团队合作意识。
2. 结果评价：教师根据学生在口头采访分享中的表现，评价他们的口头表达能力和问题解决能力。
3. 自我评价：学生对自己的口头采访能力和团队合作意识进行自我评价，总结自己的优点和不足。
七、教学延伸1. 学生可以尝试进行更深入的口头采访，例如采访老师、家长或其他专业人士，提高自己的口头表达能力。
口语交际《学习采访》教学设计
口语交际《学习采访》教学设计《口语交际《学习采访》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计文本解读1、充分体现口语交际的“情境性”。
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
2、充分体现口语交际的“互动性”。
口语交际实际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。
要促进口语交际的有效互动，要从激活学生的兴趣、情感入手，培养他们的表现欲望。
所以本次口语交际教学必须紧密联系生活实际，结合学生的生活实际，想办法调动学生的生活储备，让学生在口语交际的实践中，不断提高交际的能力，同时不断地影响和改变学生学习、生活、思维的方式。
3、注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能。
口语交际是一门实践性很强的课，不能光靠老师的说教、灌输来完成。
因此，本次设计尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。
重点培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生学会交际的一般技巧。
教学目标与内容1、知识目标（1）学习采访的一般知识。
（2）学习一定的交际技巧。
2、能力目标（1）锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。
（2）能够把课堂中学到的知识技巧，运用到课外。
3、情感/文化目标：（1）培养口语交际的兴趣。
（2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作。
确定教学目标与内容的理据1、能学会进行采访活动，锻炼学生的口语交际能力。
2、激发学生参与采访活动的积极性，在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。
教学具体环节一、创设情境，激趣导入。
（2分钟）1、师：同学们好！今天我带来了一个好消息，我们学校有了自己的文学社了。
（幻灯——衢韵文学社）从社长林利华主任的口中得知，文学社的人员紧缺，需要从我们人才济济的六（6）班招聘几名小记者。
五年级口语交际学会采访教案
五年级口语交际学会采访教案一、教学目标1.通过学习采访基本技巧，提高学生口语表达能力；2.培养学生团队合作意识，提高学生协作能力；3.帮助学生了解周围身边事物，增强学生的观察力和思考能力。
二、教学重点1.培养学生团队合作意识，提高学生协作能力；2.学习采访基本技巧，掌握有效提问和答复的技巧。
三、教学难点1.如何引导学生提出有价值的问题；2.如何让学生做到不失礼貌、不尴尬地与采访对象进行交流。
四、教学方法1.课堂讨论：讨论采访的目的、对象以及准备工作；2.示范演练：老师与学生角色扮演，模拟采访场景；3.小组合作：小组协作，共同准备采访问题；4.答辩展示：组织学生上台展示自己的采访成果。
五、教学过程第一步：简介采访的概念和种类老师简单介绍采访的概念和种类，让学生初步了解什么是采访，有哪些种类。
第二步：团队合作老师要求学生分小组，每组2-4人。
然后提供一个主题，让他们小组合作，讨论提出5个问题等待采访。
第三步：讨论采访的目的老师向学生解释采访的目的和意义，并让学生回答一些问题，让学生了解采访的目的。
第四步：讨论采访的对象和准备工作老师与学生讨论采访的对象和准备工作。
让学生对自己要采访的对象进行一定的了解，发现有价值的问题。
第五步：示范演练老师在教室前找一个同学作为采访对象，并与同学进行示范演练，让学生了解采访的过程和技巧。
第六步：小组合作学生回到小组准备采访问题，要求问题要有针对性，能让采访对象回答得详细，有意义。
第七步：答辩展示小组出示自己准备好的采访问题，学生上台展示自己的采访成果。
六、教学评价1.采访问题的创新程度；2.采访技巧的掌握情况；3.学生团队合作，协作意识和沟通表现情况；4.学生能否有条理，梳理信息，进行有效的沟通交流。
七、教学拓展老师可以根据学生的情况，扩展采访内容和难度，例如采访老师或为人知名的人士等。
同时，也可以将采访过程录下来，通过学校的多媒体平台，将学生采访的内容分享给整个校园。
七年级语文下册《口语交际做一回小记者》精品教案苏教版
苏教版语文七下《口语交际：做一回小记者》精品教案●○活动目的学生在活动中掌握采访的要点，并通过实践活动培养采访的能力教学设计→教师开场白现在一些访谈类的节目很受观众的欢迎，其实做好访谈类的节目很不容易，今天，就给大家一个机会，做一回小记者，以便掌握采访的要点及技巧。
→情境设计1、如果让你采访一位非本校的获得科学发明专利的学生，你第一步的工作是什么？（学生思考后畅所欲言，师生共同总结：无论是何种形式的采访，第一个步骤必定要了解采访对象。
那么通过什么渠道来了解这位学生的情况呢？最好采用先“外围”后“中心”的办法进行。
可以先找那些与当事人有关的人，比如采访他的辅导老师、好伙伴、家长、评委等，以便更好地丰富自己对当事人的提问。
）2、中央电视台著名主持人敬一丹在石家庄签名售书时，一记者采访她时曾提问：“如何看待中国目前的新闻舆论监督作用，你怎样处理生活和事业的关系？”当时敬一丹听后回应说：“你的问题太大了，恐怕我回答不了。
”如果换作你来当记者，你会围绕这一中心设计哪些问题，让敬一丹有话可说呢？或：一位记者采访一位数学竞赛冠军时，张口就问：“请问，你得冠军的原因是什么？”结果数学竞赛冠军不知如何回答，如果是你，你会怎样提问呢？（教师在此过程中，积极参与到学生的讨论中去，解答学生的疑问，观察学生的反应，为物色一些准备充分的小组做好准备）以四人学习小组为单位，设计好问题，由各组组长掌握好组织工作，然后全班交流，评一评哪个小组的问题设计得最好。
→揭开面纱从以上两个活动中，你们了解到有关采访的哪些要点呢？学生总结概括他们发现的要点：尽可能多地了解采访对象、提问要具体。
结合法拉奇采访邓小平的事例，你能告诉我法拉奇采访成功的原因吗？参考答案：首先这次采访的成功与法拉奇的充分准备是分不开的，她知道邓小平的生日，看过他的传记。
事实上，她在访问邓小平之前，阅读了有关他的好几斤的材料。
其次是营造和谐的气氛，很显然，问邓小平的生日并不是法拉奇采访的真正目的，她可能请他讲述对中国对外开放政策的看法，也可能请他谈论中英香港问题，问邓小平的生日只不过是为了创设一个融洽的采访氛围，可惜法拉奇一开始的氛围创设的不成功，邓小平说：“就算明天是我的生日，你也不应该贺我呀！我已经76岁了，76岁是衰退的年龄啦！”说明邓小平不想谈了。
口语交际：采访任课老师教案(精品篇)
采访任课老师教案同学们虽然天天和老师们在一起，可以说朝夕相处，可是我要问问你们：你了解你们的任课老师吗？为了进一步了解我们的老师，现在就让同学们一起去采访我们的任课老师，看看他们是怎么工作、怎样学习和怎样生活的。
一、目的要求：1、通过采访活动，帮助学生了解教师工作的辛苦，理解教师的精神境界，增强尊敬老师、尊重教师劳动的思想认识与感情。
2、学习口语表达的方法和技巧，能根据老师的语言、表情、手势等，理解语意；而自己所问的内容要求正确、连贯、顺畅，明白易懂。
二、活动指导：1、知识提示：口头表达能力是语文能力的重要组成部分，也是现代公民的必备能力。
采访本指记者为采集新闻素材而进行的调查研究活动。
本次采访任课老师的活动属模拟操作，和记者的采访还有一定的区别，但也有某些相似的地方，如都是人际交流活动，都与写作有关。
2、方法指导：①采访对象以本年段所在班级的任课教师为主，可以分组进行；再集中汇总，统一对某位科任教师的认识。
②采访前辅导教师宜与任课教师取得联系，请被采访的任课老师配合与协助。
③运用普通话与任课教师文明得体地进行交流，可事先设计后所问的问题；提问的方式：（1）正面提问；（2）侧面提问；（3）反激提问。
此次活动以正面提问为主，辅之以侧面提问。
面对同组成员或镜子“演习”一番。
④准备必要的圆珠笔和采访笔记，列个表格式的采访提纲。
采访提纲：（1）本次活动需要的时间在1小时以内；（2）地点:校内、校外、教师家中均可，由教师决定；（3）提出的大小问题。
⑤各组将采访情况汇报交流，同时还可谈谈采访人的感受与体会，以达到互相交流，扩大活动成果之目的。
⑥各组做汇报交流发言时，应尽量避免照表宣读。
为使气氛活跃并达到预期目的，教师应注意引导同学就采访中了解到的，关于任课教师个人的兴趣爱好、生活习惯、工作困难以至工作、生活中的苦与乐等多方面情况做生动具体的介绍，以使同学理解老师，进一步热爱精心培育我们的园丁。
三、活动形式：1、语文科代表作活动负责人，主持活动工作，各组长由语文学科兴趣小组的小组长担当。
高考语文 人物访谈,怎样进行人物采访教案
高考语文人物访谈，怎样进行人物采访教案我说课的题目是《人物访谈》语文综合实践活动课。
下面，我从教材、教法学法、教学活动过程及活动反思四个方面说说这次语文综合实践活动课。
一、教材及学生情况分析1、先说教材。
我选用的是广州市中等职业教育地方教材编写委员会编的《语文》（基础模块下册）第4单元的听说训练课。
不难看出这套教材听说训练实际上存在着层次的递进——由个人口语表达能力向口语交际能力推进。
本次《人物访谈》属于口语交际的较高层次训练，需要与被访者进行互动交流。
2、再看看现有学生的实际情况：（1）我所教的学生是金融专业一年级，将来可能从事有关商务、金融、营销等职业。
可是大部分学生与人交流的意识与能力较薄弱。
（2）此外，作为一年级的学生，对职业的认识还比较模糊。
（3）但另一方面，职中学生动手能力强，对活动课感兴趣。
3、结合以上教材分析、学生的实际情况，我谈谈本次综合实践活动的设计思想：《中等职业学校语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。
通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
” 1、本次听说训练课的主题是《人物访谈》，如果局限在课堂上很难让学生得到真正意义上的训练，针对学生与人交流的意识与能力薄弱以及对活动课感兴趣的特点，我把本课处理为语文综合实践活动。
2、再结合我校的名人辅导员资源，我把主题进一步明确为《访谈杰出校友》。
通过访问可触及的学习榜样，让学生明确职业意识，规划好未来三年的专业学习方向。
4、根据设计思想，我为本次综合实践活动制定了三维目标：（1）知识目标：掌握访谈的基本知识，访谈中提问的方式以及技巧。
（2）能力目标：①学会写访谈活动提纲。
②多渠道收集、记录整理资料的信息能力。
②提高学生的口语交际能力和语言应变能力。
③能用文字、图画、照片、视频等媒介展示学习成果。
五年级口语交际学会采访教案
五年级口语交际学会采访教案教学目标1.通过学习本课，学生能够掌握日常生活英语的常用口语表达方式；2.能够灵活运用所学知识，展示自己的英语口语能力；3.了解采访的一般流程，学会合理组织采访内容并表达自己的思想。
教学重点1.日常生活英语口语的掌握；2.采访流程和组织。
教学难点1.采访内容的组织，能够流畅自如地表达自己的意思；2.通过口语练习，展示自己的英语口语能力。
教学过程导入（5分钟）老师播放一段音频或现场情景，让学生听一遍，让学生模仿其中的表达方式。
之后，老师向学生介绍本课的主题，让学生通过口语交流的方式，了解本课的主要内容以及学习目的。
学习口语表达方式（10分钟）老师通过图片、现场情景、视频等多种方式，让学生掌握日常生活中常用的英语口语表达方式，学生可以询问老师或同学，以达到更好的学习效果。
采访技巧讲解（10分钟）老师向学生讲授采访的一般流程和需要注意的事项，例如如何提出问题，如何避免紧张等等。
实战演练（25分钟）在教师的指导下，学生们分组进行mock采访，每个小组可以从学校、社区或家庭等多个方向进行采访，组织好采访内容，同学们可以询问对方问题并回答问题，学生们可以充分展示自己的英语口语能力。
反馈总结（10分钟）老师对学生们的表现进行总结，针对学生表现不足的方面提出建议和改进方案，对于表现出色的学生给予表扬。
学生们也可以自己在组内对彼此的表现进行评价和总结，提出自己的看法和建议。
课后扩展老师可以组织学生组织一次小型的采访活动，让家长或其他老师来当接受采访的对象，让学生凭借本课所学的知识和技能，展示自己的英语口语能力。
教学反思通过本次教学，学生们能够较为自信地运用所学知识进行口语交流，学生们的口语表达能力和采访能力得到了提升。
在后续的教学中，应该再次加强类似的实际应用场景的教学，帮助学生们更好地掌握日常生活英语口语表达方式，更好地配合学习内容进行实际运用。
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《口语交际: 人物采访》教学设计中考链接班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东历史人物。
为了完成任务，你将采访有关人士。
备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙（也可另选）１．你准备介绍的历史人物是。
你打算采访的对象是。
（写出采访对象的身份）２．为联系采访，你打电话给采访对象。
开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。
涉及学校名称和自己姓名时，请用Ａ、Ｂ、Ｃ等字母代替。
你说：３．请你根据需要，拟定３个准备在采访中提出的问题。
①②③（中考语文试题）【背景知识预备】试题涉及采访型口语交际试题。
采访型口语交际试题要求学生以记者身份，围绕试题所提供的材料或背景，进行模拟采访的口语交际活动。
在现实生活中，提问是记者运用最为频繁的一种采访方式，要想采访获得成功，必须讲究提问的方式方法。
如果提问得当会使记者的采访活动事半功倍，相反，则势必会给采访带来阻力，甚至导致采访失败。
所以说，采访的艺术就是提问的艺术。
那么解答这样的试题应该注意哪些要求呢？一要明确对象。
采访时要看好对象，要区分对象的地位、知识水平和人生阅历等多方面因素，采访的语言要与被采访人的身份相一致。
二是问题要问得切题。
采访提问一定要围绕一个主题，如果问得唐突、生硬、笼统，就会导致提问失败。
三是提问语言要简洁。
提问时，最好把大而笼统的问题化解为几个小而具体的问题，避免提问的空泛，这样，才容易问得简洁明白，从而达到采访的目的。
四是所问的问题要有意义，不能提出无聊的问题。
该题是一组综合性学习活动题，活动的主题为“话说广东历史人物”，活动的形式为“采访有关人士”，三道试题均与采访有关。
第１题为明确介绍人物，明确采访对象。
一般来说，采访是要有所准备的，明确采访主题和采访对象是采访的前提准备工作之一。
第１题为明确介绍历史人物和采访对象，“准备介绍的历史人物”只要从备选历史人物中任选一个即可，“打算采访的对象”应根据准备介绍的历史人物来确定。
示例：介绍人物：孙中山；采访对象：孙中山纪念馆馆长。
之后的两道试题和第１题也是前后连贯的，应与第１题所明确介绍的历史人物和采访对象相关。
第２题为采访情境模拟，要求写出打电话给采访对象时的开头语。
一般来说，开始采访时要说清楚采访目的，语言要流利、得体。
示例：Ａ馆长，您好！我是Ｂ中学的学生Ｃ。
我们班上正开展“话说广东历史人物”活动，我想了解孙中山先生的有关情况。
您是研究孙中山的权威，我很希望能当面向您请教有关问题。
您可以在百忙中抽空接受我的采访吗？第３题要求写出采访中提出的问题。
提问时要注意以下几点：首先，我们要明确被采访对象的身份；其次，设计的问题要紧扣住所要了解的历史人物，问题要有意义；最后，要问得明白、简洁、得体。
示例：①孙中山先生对中国的主要贡献是什么？②青少年时期的孙中山有哪些值得我们学习的地方？③作为研究孙中山先生的学者，孙中山先生给您印象最深的是什么？【真题链接】请根据下面的情境，发表你的看法。
在淮安市繁华的商业中心淮海广场上，有一座名为“江淮明珠”的球形雕塑。
这座雕塑体现了淮安的区域特点，是淮安城区的一大景观。
最近，有人建议用周恩来总理塑像代替这座雕塑，引起了热烈的反响。
对这一建议，有人赞同，有人反对。
某报记者就此采访了你。
记者：同学，你好！我是某报记者。
最近，有人建议“用周恩来总理塑像代替…江淮明珠‟球形雕塑”，请问你是否赞同？同学：记者：请你说说理由。
同学：第一，第二，记者：谢谢你，再见！（中考语文试题）示例一：赞同。
答案要点：周总理是淮安人民的杰出代表；周总理是淮安的骄傲；表现淮安人民对周总理的深厚感情；可以提高淮安的知名度；丰富淮安的历史文化底蕴；丰富淮安的旅游资源。
（其他答案，言之有理亦可）示例二：不赞同。
答案要点：总理塑像立在商业中心广场中央，容易使人产生“指挥”交通的联想；在商业中心会引起交通堵塞；广场周围高层建筑鳞次栉比，不利于展现总理的伟人形像；可以在其他地方再竖立总理塑像；纪念总理应该放在心里，不必在塑像；空气、噪音的污染会严重侵蚀总理的塑像；会影响地下人防工程的采光；“江淮明珠”体现区域特点；是淮安城区的一大景观；会造成浪费；“江淮明珠”具有地方特色。
（其他答案，言之有理亦可）【实战演练】1.润扬大桥开通了。
作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来。
（4分）①（采访市长）②（采访旅游局局长）2.重庆市政府近日发出号召：“争做文明市民，塑造重庆新形象，迎接…第五届亚太城市市长峰会‟的召开。
”假如你是一个记者，将在下面三类人中选择一类进行采访，以了解他们对此事的态度。
你将怎样提问？小学生、商场营业员、政府工作人员3. 有人把生活垃圾倒入河里，河水被严重污染。
为此，某中学决定组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。
假如你是这所中学的学生，准备采访一位正在河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法，你会怎么说？请写出来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________（2006年三明市中考题）4.考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：“你的父母是否具有辅导你学英语的能力?”但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。
(1)原先设想的问题不合适的原因是(2)怎么问才比较恰当，请你重新设计这个问题。
5.(黑龙江省鸡西市)根据情境，按要求表达。
自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。
但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆……(1)体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动?(2)假如有机会代表同学与校长面对面提出两点建议，你会怎样说?6. 2018年11月11日，中国网购电商平台淘宝、天猫又创造了新的奇迹。
看到这一现象，引起你的思考。
假如你是学校广播站记者小明，你将如何采访学校校长?【课堂小结】【教学反思】1．学生对课堂学习进行总结。
我的总结：2．教师反思1. 分析：这道口语交际题的考查重点还是侧重在具体的语境下，说话的文明得体。
在这特定情境下，问话必须符合记者的身份，针对具体的采访对象确定你的问话内容，尽量做到贴切，得体。
示例：①尊敬的市长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的经济发展有什么重要的意义？②尊敬的局长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的旅游业的发展有什么重要的意义？2.答案：称呼得当；内容紧扣市府“号召”，语意表述清楚。
例：小朋友，你知道“亚太城市市长峰会”吗？你以怎样的行动来迎接这次会议的召开呢？“亚太市长峰会”将在我市召开，请问营业员同志，你们作为窗口行业，怎样来塑造重庆新形象？为迎接“亚太市长峰会”的召开，请问作为政府工作人员，你们准备做些什么？3.采访是人与人的交际，是信息的交流，也是情感的交流。
所以采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提出的问题等。
要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁；采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。
答案示例：老大爷，您好！我是某中学的学生，想问一下，有人把生活垃圾倒入河中，对这种做法您怎么看？4.这是一道采访类试题，主要是考查学生采访他人的能力。
做此类试题需要注意以下几点：①在采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题，所采访的对象以及要提问的问题等；②要让被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁：采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。
③提问要委婉、得体、有礼貌，不要让人有反感情绪。
参考答案：(1)示例：显得唐突(冒失)，不礼貌。
(2)示例：叔叔、阿姨有没有辅导你学英语?或：你爸爸、妈妈有没有帮助你学英语?或：你们一家是不是常常在一起讨论学习英语方面的问题?四、情景设计型5.这类试题是设置一个特定的情境，考查考生能否针对不同对象进行口语交际。
第(1)小题是一道邀请他人做某事的口语交际题，只要在语言中讲清目的、发出邀请，同时注意委婉，称呼得当即可。
第(2)小题是一道提建议题，只要称谓恰当、建议合理、理由充分、切实可行即可。
参考答案：(1)示例：小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也可以大大提高。
(2)示例：校长，您好!我代表同学向您提出两条建议：第，每周安排两节体育活动课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。
如果这样的话，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。
6.采访前要明确采访的主题、所采访的对象以及要提出的问题等。
解答这道题时要先介绍自己的身份和所看到的现象，而后针对现象提出自己拟设的问题。
答案示例：校长您好，我是校广播站记者小明。
中国电商平台如此火爆，你对此有何看法？。