小学语文教学设计试题
小学语文教学设计期末试卷
一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个字不是形声字？A. 鱼B. 虎C. 火D. 舟2. 下列哪个词语的意思与其他词语不同？A. 上升B. 上升C. 上升D. 上升3. 下列哪个句子是正确的？A. 我去公园玩。
B. 我去公园。
C. 我去公园玩。
D. 我去公园。
4. 下列哪个字是多音字？A. 水B. 地C. 手D. 吃5. 下列哪个成语的意思与其他成语不同？A. 畏首畏尾B. 畏首畏尾C. 畏首畏尾D. 畏首畏尾6. 下列哪个词语是反义词？A. 高兴B. 快乐C. 愉快D. 愉快7. 下列哪个字是形近字？A. 长B. 长C. 长D. 长8. 下列哪个句子是比喻句？A. 这本书很有趣。
B. 这本书很有趣。
C. 这本书很有趣。
D. 这本书很有趣。
9. 下列哪个词语是成语？A. 画蛇添足B. 画蛇添足C. 画蛇添足D. 画蛇添足10. 下列哪个字是同音字？A. 书B. 书C. 书D. 书二、填空题（每题2分，共20分）1. 我国古代四大名著分别是《》、《》、《》、《》。
2. 下列词语中，含有“水”字的词语有：______、______、______。
3. 下列词语中，含有“木”字的词语有：______、______、______。
4. 下列词语中，含有“日”字的词语有：______、______、______。
5. 下列词语中，含有“火”字的词语有：______、______、______。
6. 下列词语中，含有“山”字的词语有：______、______、______。
7. 下列词语中，含有“土”字的词语有：______、______、______。
8. 下列词语中，含有“金”字的词语有：______、______、______。
9. 下列词语中，含有“心”字的词语有：______、______、______。
10. 下列词语中，含有“玉”字的词语有：______、______、______。
教师资格证面试题库：小学语文《陶罐和铁罐》教学设计
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在小学学段的教师资格的面试考试中，低年级的课文出现的频率非常高，今天的《陶罐和铁罐》就是这样一篇高频的课文。
在国王德御厨里有两个罐子，一个陶罐一个铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它，后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的场地山，海水覆盖厚厚的尘土，许多年过去人们发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐就成了一件价值不菲的艺术品，当陶罐让人帮忙找铁罐时，人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。
这则故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重和谐相处。
中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标1.会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2.通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。
3.理解文章寓意，学会谦虚。
二、教学重难点【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。
【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。
(教师板书课题。
)(二)整体感知1.通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9)：写陶罐和铁罐的争吵;第二部分(10-17)：写陶罐和铁罐的各自的命运。
小学语文教师中、高级职称试题及参考答案
第二部分 专业素养考查（100分）五、教材分析与教学设计（40分）根据提供的教材《望月》（五下第七单元第24课），按新授课要求，完成下列各题。
1.写出本文的教学目标，并简要说明理由。
（10分） 教学目标：理由：2.写出本文的教学重点，并作简要分析。
（10分） 教学重点:分析: 注意：下面这道题，申报小学高级职称者做甲题；申报中学高级职称者做乙题。
3.甲：请你为本节课预设完整的教学流程，并说明设计思想。
（20分） 乙：请你为本节课设计一个学生学习活动，并说明设计思想。
（20分）…………………………………密………………………………封………………………………线…………………………………六、解题（40分）（一）选择（8分）(请将1—4题的正确答案填入下面的表格中）1.下列加点字注音有误的一项是（）。
（2分）A．踱．步(duó) 枯涸．(hé) 沉淀．(diàn) 戛．然而止(jiá)B．钦．佩(qīn) 蓦．然(mò) 媲．美(pì) 姹．紫嫣红(chà)C．伎．俩(jì) 顷．刻(qǐnɡ) 迸．射(bènɡ) 不屑．置辩(xiè)D．胆怯．(què) 沉湎．(miǎn) 瞋．视(chēn) 屏．气凝神(bǐnɡ)2.下列词语中没有错别字的一组是（）（2分）A. 精粹精络精疲力竭精诚所至，金石为开B. 赠予授予予人口实同甘共苦，祸福予共C. 即将立即若即若离一言即出，驷马难追D. 挥毫毫发毫无二致失之毫厘，谬以千里3.下列语句中标点使用正确的一项是（）。
（2分）A．上海世博会是继北京奥运会之后中国举办的又一世界盛会，主题是“城市，让生活更美好。
”B．上海世博会山东馆的主题为《齐鲁青未了》，寓意是齐鲁文化之树常青、城市发展之树常青、和谐生活之树常青。
C．电脑显示屏上，一个超级斗拱在关注的目光中缓慢旋转，整体与细部、鸟瞰与侧面、个体与环境，无不展现中国文化的内在魅力和哲学思考。
小学二年级语文测试题 我要的是葫芦教学设计反思-我要的是葫芦告诉我们什么道理-
《我要的是葫芦》教学设计一、揭题导入⒈板书：葫芦有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。
）有见过葫芦的吗？它是什么样子的？⒉同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。
（板书课题）⒊读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。
指名学生读课题。
结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？⒋读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？“我”为什么要葫芦？“我”要到葫芦了吗？）同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。
问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！二、初读课文⒈请大家打开课本到40页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。
达到要求了，就举起你的左手，明白？⒉学生自读课文，教师巡视。
⒊看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！⒋现在有把握读好了吗？谁想试一试？指名分段读课文，正音。
⒌读得不错。
那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。
指名回答。
我们二（3）班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一段。
三、学习第一段⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？读完了吗？有什么要说的吗？指名学生回答。
⒉同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！学生自由练读。
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库新课程小学语文教学设计与案例分析试题库《新课程小学语文教学设计与案例分析》参考答案一、填空题（每格1分，共20分）1、识字写字阅读写作口语交际2、自主合作探究3、语文教学的各个环节日常生活中全方位多角度4、激发兴趣，培植自信，乐于写话引导学生热爱生活，关注生活，自由表达多读书，广见闻，善思考，有个性地表达5、刻画动词何种结果用词用语层次性区分度可操作性可测度性二、名词解释。
（每小题5分，共10分）1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
三、简答题（每小题6分，共18分）1、低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
（各2分）2、阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力（每小点1.5分）3、课程资源按获取途径分类，可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
（每个要点2分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）合作学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同点。
（2分）（2）合作学习不仅是学习方式，也是培养目标。
（2分）（3）合作学习更加注重团队精神和合作意识的培养。
（2分）（4）合作学习重视学生个体独立学习后的合作交流。
（2分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的。
（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。
小学语文教学设计试题及答案
小学语文教学设计试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
最大的优点就是叙写方便。
清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
教师资格考试《一个小村庄的故事》必会教学设计题(含答案)
教师资格考试《一个小村庄的故事》必会教学设计题（含答案）《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，如果让你来执教这篇课文（一课时），请按要求完成教学设计。
一个小村庄的故事山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。
不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。
可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（1）请对这篇课文作简要说明。
（2）请为本课的教学设计一则富有情趣的导入。
（3）设计一个有助于学生品味语言、理解课文的朗读活动。
（4）请为本课设计完整的板书。
参考答案（1）【参考答案】《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，因为村民对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走的故事。
本文呼吁人们爱护树木，保护环境。
这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
文章语言优美，富有启发性，是一篇环保教育文章。
（2）【参考答案】很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。
想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？这天咱们就一齐来学习这篇课文：《一个小村庄的故事》。
小学语文教学实践试题(3篇)
第1篇一、试题说明本试题旨在考察小学语文教师对教材的理解、教学方法的运用、教学设计的能力以及对教学目标的把握。
试题共分为四个部分，分别考察基础知识、教学设计、教学实施和教学评价。
二、试题内容第一部分：基础知识（30分）1. 下列词语中，字形、字音完全正确的是（）A. 瞒天过海（máo tiān guò hǎi）B. 眼疾手快（yǎn jí shǒu kuài）C. 一丝不苟（yī sī bù gǒu）D. 铁杵成针（tiě chǔ chéng zhēn）2. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的是（）A. 蜜蜂采蜜，采得百花成蜜B. 父母的恩情，比海深C. 月亮升起来，好像一个大圆盘D. 小明跑步像一阵风3. 下列词语中，属于反义词的是（）A. 美丽——丑陋B. 高兴——伤心C. 胖——瘦D. 快乐——忧愁4. 下列句子中，使用了排比修辞手法的是（）A. 春天来了，桃花开了，柳树绿了B. 月亮升起来，好像一个大圆盘，照得大地一片明亮C. 小明跑步像一阵风，快得让人惊讶D. 父母的恩情，比海深，比山高5. 下列词语中，属于同义词的是（）A. 诚实——老实B. 伤心——难过C. 美丽——漂亮D. 快乐——愉快第二部分：教学设计（40分）1. 请根据以下教学目标，设计一节小学语文课。
教学目标：（1）认识并会写“春、天、大、地、花、草”等生字。
（2）理解课文内容，感受春天的美好。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）通过学习，培养学生的观察力和想象力。
教学设计：（1）导入：播放一段春天的图片，引导学生观察，感受春天的美好。
（2）识字教学：引导学生认识并会写“春、天、大、地、花、草”等生字，讲解生字的结构和书写要点。
（3）课文朗读：让学生自由朗读课文，教师巡回指导，纠正读音和语调。
（4）课文讲解：讲解课文内容，引导学生理解春天的美好。
（5）巩固练习：布置课后练习题，巩固所学知识。
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第一章教案文本的构成1•《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布时间是2001年。
（V）2. 《义务教育语文课程标准（实验稿）》于2011年进行了修订。
（V）3. 教学重点与教学难点有时会是一致的。
（V）4. 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。
（V）5. 教学难点是指学生学习的困难所在，它主要依据学生实际情况而定。
（V）6. 教学过程是教案的主体。
（V）7. 教学方法设计主要依据教学目标及教学内容进行，不必考虑师生的特点。
（x ）8. 教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，但这三方面不必分列。
（V ）.9. 片断教学就是将40分钟的课的教学内容浓缩成短课（X）10. 片断教学时间短，故不必设置导入与结课环节。
（X）第二章：识字写字教学1.小学拼音教学不需教的韵母是（）A. enB.iuC.en gD. i co正确答案：D3. 关于拼音教学方法，正确的一项是（）A. 示范模仿法、口诀法、手势演示法、局限法等，都是常见的拼读教学方法B. 歌谣是辨记声母、韵母的常用方法C. 应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法D. 动画演示法一般用于学习单韵母正确答案：B4. “书写规范”中“规范”二字的意思是（）A. 笔画、笔顺正确，不写错字、别字、异体字等B. 握笔的姿势C. 整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离D. 写字的坐姿、站姿正确答案：A5. 语文教材中的识字教学资源，一般不包括（）A. 插图与注释B. 语文园地C. 单元导读与目录D. 课文正确答案：C6. 标对了调号的音节是（）A. qi uB.b ieC.t MD.d u o正确答案：A7. “会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”是（）应该达成的教学目标。
A. 第三学段B.第四学段C.第一学段D.第二学段正确答案：D8. 关于汉字笔顺的基本规则，不正确的一项是（）A. 两边笔画对称，先两边后中间。
如：“水”B. 全包围结构，先外后里再封口。
如“国”C. 左下包围，先里后外。
如：“延”D. 横竖交叉，先横后竖。
如：“丰” 正确答案：A9.16个整体认读音节，不包括（）A. yunB.erC.yu aD.zi正确答案：B10.关于识字教学方法，解析正确的一项是（）A. ‘眯’是左右结构的字，左边是目字旁，右边是米字。
这是运用了数笔画的方法。
B. ‘冒’是古代的’帽’字，眉眼之上有一顶大大的帽子。
这是运用了联系语境法。
C. “教学’松’字，老师用’木旁一个老公公，好像黄山不老松’来促进记忆和理解。
”这运用了讲解字理法。
D. “教学’锋利’和’砍’字，老师画了一把斧头。
”这是运用了直观演示法。
正确答案：D12.识字课文的生字教学，通常（）A. 属于分散识字B. 结合课文插图教学生字C. 只教生字，不讲课文内容D. 通常把生字按形或义或音归类，放在一起教正确答案：D第三章阅读教学设计1下列不属于薛法根老师提出的“三不教”内容的是（）A. 教了暂时也不懂的B. 学生自学能弄懂的C. 教了就能懂的D. 学生已知已懂的正确答案：C2引导学生学习《富饶的西沙群岛》一课中“五光十色”一词的词义，最适宜采用的方法是（)°A.结合课文B.联系生活C.分析词素D.联系已知正确答案：A3卜列不属于《语文课程标准》中朗读基本要求的是（) A.有感情 B. 正确 C.流利 D.出声正确答案：D4小学阶段进行说明性文章的教学中不必让学生明晰（）A. 复杂的专业科学知识B. 文章的说明顺序C. 运用的说明方法好在哪里D. 运用了哪些说明方法正确答案：A5诗歌教学中，通常会通过相似对比、扩展延伸的方式拓展学生视野。
以下表述错误的是（）。
A. 拓展要掌握好度，不能变成学习负担B. 拓展越广越利于学生素养的发展C. 应紧紧围绕原作品本身的主题、情感D. 诗歌拓展目的在加深对原诗的理解正确答案：B6. 以下关于自然段教学说法不正确的一项是（）。
A. 有中心句的自然段我们通常采用摘句概括法概括段意B. 品味语言通常要抓住关键词句进行品读鉴赏，这是段落教学的重点C. 句与句之间的关系常见的有总分、因果、转折、并列、顺承等D. 自然段都是由若干句话组成的，有明显的换行标志正确答案：D7. 下列表述错误的是（）。
A. 小学阶段课外阅读总量不少于145万字B. 阅读教学过程中应加强学生言语实践训练C. 有的词语适合在学完了课文之后才教，如《狐假虎威》中“狐假虎威”D. 要求默读一般读物的速度每分钟不少于300字，是针对中学段学生而言的正确答案：D8. 下面关于童话寓言教学说法不正确的一项是( )oA. 寓言教学重在故事理解，可忽略语言的品味B. 幻想是童话的基本特征C. 童话教学教师要善于引导学生想象D. 寓言是一种讽喻或寄托的故事，常蕴含深刻哲理正确答案：A9. 下列关于阅读教学一般流程设计表述不正确的一项是()oA. 体现从整体到局部、再从局部到整体的研读过程B. 局部研读要关注“怎么写”的问题C. 通常分课堂导入、整体感知、局部研读、总结延伸四个环节D. 阅读教学中一般无需安排其他听说读写的言语实践训练正确答案：D10. 设计阅读教学目标，除了要有鲜明的学段意识，还需要()。
A. 考虑教师自身的全面发展B. 考虑师生关系C. 准确把握教材的编写意图D. 考虑教学媒体的现有条件正确答案：C11. 下列不属于句子教学重点的是（）。
A. 内容距离学生生活较远难以理解的句子B. 句意简单、结构熟悉的句子C. 表现文章中心有较大作用的句子D. 含义深刻的句子正确答案：B12. 下列关于阅读教学设计表述不正确的一项是（）A. 概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现B. 过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定C. 说明性文章教学不能采用直观教学，影响学生想象力发挥D. 叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感正确答案：C13. 说明性文章如果是说明事物的功用，A.根据方位顺序写B.通常在结构上（）按构成顺序写C.按由主到次的顺序写D.正确答案：C14. 下列关于略读与浏览的说法正确的一项是（）。
A. 浏览是快速地、提纲挈领地把握文本主要内容的阅读方式B. 略读是粗略地读，是快速对文本信息识别、筛选，捕捉有价值信息的阅读方法C. 略读旨在选择材料，收集信息D. 略读与浏览都属于速读，是快速获取文章信息的阅读方法正确答案：D15. 下列不属于《语文课程标准》中默读基本要求的是（）°A. 不出声B. 有一定速度C. 不指读D. 眼到、口到、心到正确答案：D16. 下列关于阅读教学板书设计表述不正确的一项是（）A. 板书需符合小学生的心理特点B. 板书要力求美观简明C. 板书形式多样，可随意选择D. 板书要符合教学目标正确答案：C17. 下列关于引导学生体会思想感情表述不正确的一项是A. 注重学生的独特体验和情感表达B. 不能设置标准答案C. 体会思想感情重在随意表达D. 可从情境表演、联系实际、朗读体悟、画面想象等方面考 虑方法 正确答案：C18. 叙事为主的文章， A. 事情发展顺序 C.事物不同性质 正确答案：A教学韵律感强对仗工整的古诗通常采用（ ）C.角色朗读增强趣味性D.配乐读突出音乐美正确答案：B第三章 口语交际教学设计1. 口语交际就是听和说的相加。
（X ）3. 一次口语交际教学过程通常按照“创设情境一一明确任 务 模拟交际 拓展延伸”的过程来进行设计。
（“）4. 自述、复述、讲故事、解说等“独白类”的口语交际教 学中不一定要让学生互动。
（X ）5. 口语交际教学中应重点关注那些爱说、会说的同学，让 他们得到充分的展示。
（X ）6. 口语交际教学中，教师既应作为参与者参与交际对话， 同时也应作为引导者对学生的口语交际进行有效的指导。
通常可以根据（ B. D.）来分段。
空间方位变化A.齐读突出气势B. 对读增强节奏感（V）7. 口语交际教学过程一旦设计好后，课堂上就应按计划进行，不能轻易改动。
（X ）8. 口语交际教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，并将这三方面分列。
（X）9. 口语交际能力只有在口语交际实践中才能真正得到发展。
（V）10. 现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的，教师在进行教学设计时应注意这一点。
（V）11. 口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。
（V）12. 交际情境的创设往往可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。
因此，教师需精心创设交际情境。
（V）13. 口语交际能力就是在口语交际课中训练出来的。
（X）14. 小学语文各板块的教学中都可对学生进行口语交际能力的培养。
（V）15. 口语交际教学中的评价反馈应采取师评与生评、自评与他评相结合的方式。
（“）16. 口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。
（V ）17. 口语交际能力主要由口语表达能力、听话理解能力、语境适应能力、口语交际态度等构成。
（V）18. 口语交际教学中要发挥学生的主体性，所以课堂上教师应听任学生自由说，随意说。
（X）19. 培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。
（V ）20. 口语交际评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
（V ）第四章习作教学设计1指导学生写作，要有一个从扶到放的过程。
（V）2写好看图作文的前提是“看懂图意”。
（V）3小学生习作，不必要求打草稿和修改。
（X ）4写人叙事、写景状物的作文，属于想象作文。
（X ）5. 小学阶段习作教学虽然在不同的学段会出现相近的主题，但其目标是由浅入深、先易后难，并不是简单的重复。
6. 为了降低学生写作起始阶段的难度，第一学段定位于写话。
（V）(V7. “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”,这是第二学段的要求。
（X）8. 小学习作教学的过程主要包括五个阶段。
（X ）9. 续编故事主要是培养学生的想象能力。
（"）10. 写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
（“）第五章综合性语文学习教学设计1单选语文综合性学习要加强整合，主要是指（）A. 学习目标、学习内容和学习方式的整合B. 学习内容的整合C. 学习方式的整合D. 学习目标的整合正确答案：A2语文综合性学习在知识运用方面主要体现为（）。
A. 生活常识的综合运用B. 各学科知识的综合运用C. 其他学科知识的综合运用D. 语文知识的综合运用正确答案：D3制订综合性学习活动的方案时，要注意（）。