小学语文三年级(上册)第七单元整体“我与自然”教学设计
部编版小学语文三年级上册第七单元整体教学设计
三上第七单元整体教学设计——创作我的自然手账本一、单元教材解读本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》、《读不完的大书》、《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的无穷乐趣；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，主要依托三篇精读课文以及语文园地部分进行落实。
学习精读课文时，要“感受生动优美的语言”，借助“交流平台”的提示，学会“摘抄生动优美的语言”，然后在“词句段运用”部分尝试“自主创造生动优美的语言”。
本单元的生动语言俯拾即是，在学习时可以先让学生作为一名朴素的读者自由阅读，再集中讨论自己发现的优美之处，教师再相机引导学生进行梳理和积累。
交流完这些生动优美的句子，还要让学生有意识的进行摘抄积累，继而运用到自己的创造中去，实现从积累到模仿再到创造的提升。
本单元的习作训练要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向生活，学会表达自己的想法，以指导生活实践。
教学时可以将重点放在“现象的描述”和“改进的建议”上。
本单元的口语交际训练要点是“清楚地表达自己的看法。
汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，目的是引导学生留心身边的小事，做一名积极生活的实践者。
无论是口语交际，还是单元习作，这两个表达训练要素都引导学生留心生活，并尝试把想法表达记录下来，让学生从小养成关注社会现象，并公开表达想法的积极生活态度。
二、单元学习目标经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：学生将知道：1.什么样的语言是生动优美的。
2.生动优美的语言会带来丰富多彩的阅读体验。
3.语言文字积累越丰富，越能在表达时创造出生动优美的语言。
学生将理解：丰富的语言积累可以助力准确生动的表达学生将能够：1.在阅读过程中，借助抄写、仿写等形式，积累生动的语句。
基于单元统整的单篇教学实践——以统编三上第七单元《大自然的声音》一课为例
基于单元统整的单篇教学实践——以统编三上第七单元《大自然的声音》一课为例统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“我与自然”为主题，意在表达人与自然和谐相处的美好情感。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
”【学习目标】1.通过“我的自然摘抄本”学习任务，在单元整体情境中积累本单元词语。
2.感受大自然的乐趣，体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子，了解摘抄的基本方法。
3.从课内走向课外，形成主动积累语言、主动摘抄的意识，具备基本的摘抄能力。
基于学习任务群的单篇教学，既秉持了本篇原有的教学价值，同时又拥有了任务群赋予的新目标、新情境、新任务与新评价。
这种新的教学意义超越了单篇教学原有的教学样态。
单篇教学与任务群的互相建构关系要求单篇教学既要完成应该完成的学习任务，又要与其他单篇联动、协同建构，共同完成任务群的学习任务。
如何在单元统整中有序落实学习任务，完成单篇目标呢？以《大自然的声音》一课为例：一、情境创设，驱动单元任务任务群学习情境一般都是整体建构的，那么作为任务群有机组成部分的单篇教学究竟该如何创设学习情境呢？统一策略是一种，即与任务群学习情境保持相对统一，这样既能保证任务群学习的完整性，又能让任务群拥有一以贯之的驱动性。
本单元创设了“大自然的记录员”单元主题情境。
（一）我是自然观察员身份的转变是探究性学习的开始。
当学生把自己当成大自然中的观察员而并非教室里的学生时，真实性学习就得以开始了。
开展争当“大自然的记录员”的活动，帮助学生形成扎实的摘抄能力，体现单元统整理念。
本课创设“自然留声机”活动情境，引导学生跟着课文积累与大自然声音有关的优美词句，体会生动的语言，是对单元主题的践行。
（二）我的自然摘抄本本单元作业设计，结合单元主题和语文要素对“摘抄什么”“怎么摘抄”制作循序渐进的自然摘抄本。
引导学生在语言实践活动中大量接触语言材料，获得一些初步的感受，然后把自己喜欢的语句积累到这本心爱的本子上，本子有封面有主题、姓名，内页是对应课文分别设置了不同的观察记录工具“留声机”“照相机”“录影机”，每课有不同的摘抄形式呈现，分别有不同的“唱片”可以播放，如抄写、粘贴、绘画、背诵等从而喜欢摘录，淡化单一的抄写，形成扎实的摘抄能力。
2023年秋学期部编版2023——2024学年度第一学期小学语文三年级上册教学计划附教学进度表
2023——2024学年度第一学期部编版小学语文三年级上册教学计划附教学进度表三年级上册2023.09.012023年秋学期部编版小学语文三年级上册教学计划附教学进度表一、学情分析本学期由我担任三年级语文教育教学工作，本班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
大部分学生接受知识能力相对较强，基础较扎实，具有良好的学习习惯，学习成绩比较理想。
少部分学生学习目的性不明确，学习缺乏主动性，接受能力不强。
本学期要以进一步激发学生的学习兴趣为前提，以非智力因素培养、特别是良好的学习和思维习惯的培养为重点，着力提高学生的学习成绩和学习能力，轻松愉快的提高综合素质。
二、教材分析第一单元主题是讲述学校生活，包括《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》等课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
《花的学校》是一首散文诗，通过丰富的想象，把童真书写的淋漓尽致，表现的孩子和妈妈之间深厚的感情。
《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
在阅读时要关注有新鲜感的词语和句子，并主动理解这些词句。
本单元的习作要求是体会作文的乐趣。
第二单元以“金秋时节”为主题，包含《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，从不同角度展现了秋天的风景。
《古诗三首》是古人眼中的秋景。
《铺满金色巴掌的水泥道》用儿童的视角描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景。
《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
本单元重点让学生能运用多种方法理解难懂的词语。
能借助图画、查字典、联系上下文、联系生活等方式了解词语的意思。
能选择适当的方法。
习作要求学生学习写日记，引导学生观察生活并记录。
第三单元通过学习中外童话，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
统编小学语文教科书三年级上册《大自然的声音》公开课教学设计
巧妙创设情境，感受语言魅力——统编小学语文教科书三年级上册《大自然的声音》教学设计【教材分析】《大自然的声音》是统编小学语文教科书三年级上册第七单元中的一篇课文。
本单元以“我与自然”为主题，意在表达人与自然和谐相处的美好情感。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
”本篇课文将自然中的事物比作音乐家，围绕第一段“大自然有许多美妙的声音”展开，二、三、四段分别描写了风、水和动物。
风翻动树叶演奏手风琴，雨喜欢打击乐，动物是歌唱家，作者抓住了不同事物的特点进行了贴切的拟人化描写，表达了对大自然声音的喜爱。
【学习目标】1.认识文中生字新词；采用集中识字、视频等方法，理解文中描写声音的词语。
2.抓住关键词句，有感情朗读文章，感受文中描写的大自然声音的美妙。
3.利用思维导图找到2、3、4自然段的关键句，并说出课文中写了大自然的哪些声音。
4.结合生活实际，体会作者生动的描写，尝试仿照原文，围绕一种听过的声音写几句话。
【教学重难点】1.能采用适当的方法认识文中生字新词，理解文中描写声音的词语。
2.能抓住关键词句，有感情朗读文章，感受文中描写的大自然声音的美妙。
3.利用思维导图找到2、3、4自然段的关键句，并说出课文中写了大自然的哪些声音。
4.结合生活实际，体会作者生动的描写，尝试仿照原文，围绕一种听过的声音写几句话。
【助学过程】一、汩汩幽音唤童思——情境导入，激发兴趣1.老师给大家带来一份礼物，需要你用心去感受，请闭上眼睛来听。
（播放一段流水鸟鸣声）2.说一说这段声音带给你的感受。
小结：这美妙的声音是大自然的礼物，今天我们就去聆听大自然的声音。
（板书课题，齐读课题）【设计意图：以“自然的声音”导入课堂，让学生体会自然声音的美妙，调动起学生的生活经验，激发文章学习的兴趣，为下一步的学习奠定基础。
】二、初闻妙声何处起——整体感知1.出示自读要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：文章主要写了什么？2.生充分自读。
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(推荐2篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思第【1】篇〗教材分析《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文,浅显易懂,生动有趣。
第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。
《大自然的声音》这篇课文,用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生。
本堂课的设计以单元语文要素为主线。
基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生有层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。
对于“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,学生还是有一定基础的。
这节课就在学生原有的基础之上,引导学生品味语句,体会关词句表情达意的作用,并进行多种形式的朗读,以及通过学教方式的变革，让学生运用本课所学方法，借助题目，初步落实本单元的语文要素。
教学目标1. 结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟”等词语，正确书写“妙”“感”“受”三个生字。
2. 借助图示，梳理课文内容，能正确、流利朗读课文。
3. 通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。
教学重难点通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。
教学过程板块一：课前游戏，我来听声1. 听声音，猜事物开始上课前，我们先来玩个游戏，考考你们的耳力如何。
（播放海鸥、知了、小猪、老虎、大雨、流水、厨房的声音）猜一猜，你听到了什么声音？2. 揭课题，读课题这样动听的声音，和我们人类一样，都生活在大自然中，有位作家为我们写了一篇文章《大自然的声音》（板书：大自然的声音）孩子们，我们一起来读读课题。
板块二：初读课文，整体感知（一）感知美妙1. 大自然里会有怎么样的声音呢？课文的第一句就这么写。
（PPT出示：大自然里有许多美妙的声音）2. 换词理解，书写美妙（1）作家叔叔把自己的独特感受都藏在了一个词语中——美妙。
统编版小学语文三年级上册第七单元(教案)
统编版小学语文三年级上册第七单元（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够掌握本单元的生字、新词，理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
同时，培养学生准确、流利、有感情的朗读课文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动获取知识的能力，提高学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度价值观：通过本单元的学习，使学生能够感悟到生活中的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度价值观。
二、教学内容本单元主要内容包括《秋天的雨》、《听听，大自然的声音》、《金色的草地》和《习作：身边的美景》四篇课文。
通过学习这些课文，使学生能够了解秋天的特点，感受大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的生字、新词，理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生准确、流利、有感情的朗读课文的能力，以及通过学习课文内容，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学录音、教学视频等。
2. 学具：生字卡片、词语卡片、课文朗读材料等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生了解秋天的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己不懂的生字、新词。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流自己的学习心得，互相帮助解决不懂的问题。
4. 探究学习：教师引导学生提出问题，学生通过查找资料、讨论等方式，寻找答案。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
六、板书设计1. 课题：秋天的雨2. 课题：听听，大自然的声音3. 课题：金色的草地4. 课题：习作：身边的美景七、作业设计1. 家庭作业：抄写本单元的生字、新词，熟读课文。
2. 拓展作业：观察身边的美景，用图画或文字的形式记录下来，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
【单元统整教学】大自然的馈赠——三年级上册第七单元统整教学设计
【单元统整教学】大自然的馈赠——三年级上册第七单元统整教学设计【单元解读】统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。
围绕“我与自然”的主题，本单元编排了3篇精读课文《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。
单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
观照人文主题，本单元设置了两个语文要素。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
由此可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。
通过对教材进一步分析，不难发现，本单元在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其教学重要性不言而喻。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度的。
统编版小学语文三年级上册第七单元单元整体(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第七单元单元整体教学设计教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本单元的字、词、句，并能流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文内容的学习，引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质。
教学内容本单元包括《古诗两首》、《秋天的雨》、《金色的草地》等课文，通过学习，使学生了解秋天的美，感受大自然的魅力。
教学重点与难点1. 重点：掌握本单元的字、词、句，理解课文内容。
2. 难点：理解课文中的深层次含义，如《秋天的雨》中雨的象征意义。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、音频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解、提问等方式，引导学生学习本单元的字、词、句，理解课文内容。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生通过写作表达自己对课文的理解和感受。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行自我反思。
板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。
作业设计1. 课后阅读：布置与本单元相关的阅读材料，巩固学生的学习成果。
2. 写作练习：布置与本单元相关的写作任务，让学生通过写作表达自己对课文的理解和感受。
3. 课后讨论：布置与本单元相关的问题，让学生在课后进行讨论。
课后反思通过课后反思，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
总结通过本单元的学习，学生不仅可以掌握语文知识，还可以培养独立思考、合作探究的能力，形成正确的价值观，为未来的学习打下坚实的基础。
教学重点与难点在上述教学设计中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。
这是因为教学重点与难点直接关系到学生对知识掌握的程度，也是教师教学策略和教学方法的集中体现。
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小学语文三年级（上册）第七单元整体教学设计
单元教学内容、学情与目标设定
单元学习评价设计
单元教学结构设计
第 8 课时教学设计
本课时教学内容、学情与目标设定
本课时教学结构设计
本课时学习评价设计
【主要内容】
1. 让学生广泛收集日常生活中的案例；
2.把自己观察到的现象和想法讲给家里人听。
【评价反馈】
由于课前学生们充分准备了案例，所以习作都能做到有话可说。
【主要内容】
1. 回顾口语交际“实话实说”，明确构段方式，激发写作动机；
2.个性表达，乐写心愿卡，把现象、想法和建议写清楚；
3.交流反馈，多重评价，进一步引导学生把想法写清楚。
【评价反馈】
1.学生明确了构段方式，写起来很有自信，表达得也很清楚；
2.多重评价既达到了指导作文的目的，又激发了学生写作的兴趣。
【主要内容】
1.同学们把自己的心愿卡修改好；
2.把心愿卡交到亲人手上，放到校长信箱，或者贴到小区宣传栏。
【评价反馈】
1.学生能把想法和建议进一步写清楚，写完善；
2.有些同学把心愿卡交给了相关的个人或者部门，迈出了关注社会，回馈社会的第一步。
本课时教学过程设计
1 、同学们，从上节课，我们就开启了“我是小主人”的活动。
课上我们针对生活中的现象和问题“实话实说”，说出了我们最真实的想法（板书：我有一个想法），我们每个人都想当小主人，有的同学想当家庭小主人，有的同学想当学校小主人，有的同学想当社会小主人（ppt出示图片）。
2、各位小主人，你们在生活中都发现了什么呢？跟同桌交流一下吧。
指名说。
评：这位小主人先说了自己看到的现象，然后再说自己的看法。
谁再说说？
同学们，这位同学的表达方式有什么不同？
小结：说自己的想法时，可以先说说看到的现象或问题，然后再说出自己的看法，也可以先说自己的看法，再说发现的问题。
两种方式都可以。
【设计意图】
通过回顾口语交际的内容，先让学生说一说，初步准备好写作素材，明确构段方式，为
后面把想法写清楚做好铺垫
【明确读者对象，激发写作动机】
1、教师随机采访：你们刚才都交流了，那我采访采访你们。
这位小主人，你的想法是要说给谁听的呀？这种现象大家见过吗？除了跟这个人说，我们还可以跟谁说就能很快地解决这个问题呢？
我再采访采访，这位小主人，你发现这个现象的时候当面跟他说了吗？我觉得你说得很有道理，为什么没有说呢？
预设：不敢说，不好说，觉得尴尬……
2、各位小主人，我们的想法很好，却因为不方便直接跟当事人说，所以不能起到帮助他人改进的目的，那怎么办呢？有什么办法能让别人既明白你的想法，又不会让人觉得尴尬呢？（可以写下来）
对呀，如果我们发现的是学校的问题，可以写下来贴在学校相关的地方，或者放到校长信箱让学校领导来进行管理，公共场合发现的，我们可以写下来交给相关部门，家人的问题也可以写下来，让家人自己去看看。
这样就可以达到提醒大家改进的目的了。
【设计意图】
通过情景对话，让学生感受到口头表达上的不足，有些事情不方便当面跟别人说，但又希望自己的想法能发挥作用，从而自发寻找一种更加可行的交流方式，就是把想法写下来。
接下来写心愿卡也就水到渠成了。
【个性表达，乐写心愿卡】
1、心动不如行动，各位小主人，看，这是一张小主人心愿卡，要是把我们的想法写在上面，然后把它贴在咱们学校的公示栏，教室里的互动空间，贴到小区的宣传栏，或者送到亲人的手上，让人们从各个方面加以改进，那多好啊！
2、第一次落笔
3、交流评价：出示自评表
如果你觉得自己把现象和想法写得挺清楚的，就在五颗星星上面打勾。
实投出示一位同学的作品，你觉得这位小主人哪里写得好，你还有我什么建议？
4、情境对话感受提建议的好处。
师：我就是你习作中的某某，我挺同意你的想法的，我确实不应该……这样很不（安全、文明……）,以后我会改正。
大家感受到了吗？给别人真诚地提出建议，就能让我们的想法得到实现，能让人改掉自己的不良习惯，让生活变得更加美好。
5、有一个同学，他想当家庭小主人，他发现了爸爸爱玩手机的现象，也给爸爸提了建议，而且心愿果真达成了，想看看吗？（ppt心愿卡）
出示例文，指名读
例文：亲爱的爸爸，我有一个想法想对您说，您不要再玩手机了好吗？我发现，在您下班回到家以后，就立刻坐在沙发上一直玩手机。
妈妈在厨房叫您去帮忙，您虽然嘴上答应着，可是人却没有动。
我叫您，您都没有理我。
爸爸，总玩手机对身体不好。
您可以听听音乐，优美的音乐会让您的身心得到放松。
您可以在下班后和我打打球，一起享受美好时光。
还可以和妈妈一起聊聊天，饭后散散步，一定会非常快乐的。
亲爱的爸爸，您能帮我实现这个心愿吗？
如果可以，那真是太好了！
师：爸爸看了他提出的建议后真的放下了手机，一家人可幸福了！他都提了哪些建议啊？
生生交流：
用上了“可以……还可以”，提出了好几种可行的建议，(板书：建议）
评：不仅提出了问题，还提出了建议，这样对方就更愿意接受，愿意改变呢！多好呀！如果在提建议的时候，再注意注意说话的语气，比如亲爱的爸爸，亲切委婉的语气，也会让人家更能接受的。
好，当我们发现生活中的问题要大胆表达自己的想法时，再热心地提出一些改进建议，这样人家就更能接受并加以改进了，这才是我们作为小主人的最终愿望呢！
二次落笔
快修改修改我们的心愿卡，有什么好的建议再补充补充。
【设计意图】
第一次落笔写完后，让学生先自我评价，检查自己能否把现象和想法写清楚，然后通过情景对话，让学生感受到提建议的好处，从而明确如果把建议写上会更好。
再通过范文，引导学生掌握写建议的技巧和方法，为下一步修改习作和交流互评打下基础。
【交流反馈，多重评价】
1、读读自己的心愿卡，想一想对方看到能愉快地接受吗？
2、交流评改：
出示评价标准如果谁写清了建议，就是五颗星！看看你能得到几颗星呢？快让小伙伴来读一读为你评一评吧。
交换读，并请伙伴作出星级评价
交换看法和建议
3、集体交流评价：选择两三位同学评价修改
请参与评价的伙伴说说：你欣赏他哪儿啊？为什么为他打了五颗星？
请其他同学说说：在提建议方面，还有什么补充？
【设计意图】
习作后的点评十分重要，好文章都是修改出来的，先经过互相评，再挑选优秀习作重点评议，这样可以使学生对学习要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。
【总结开启下一阶段】
同学们，作为小主人，我们真实美好的想法中包含着一颗颗真诚的爱心！下一阶段我们就把修改好后的心愿卡，交到亲人的手上，贴到学校的公示栏、放到校长信箱里，贴到小区的宣传栏中去……让这些想法早日实现，让我们的生活因为有我们这些小主人的存在变得更加美好！
【设计意图】
把本次习作与生活实践相结合，使学生体会到使用文字与人交流的成就感，让学生爱上写作。
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.本节课习作教学设计与口语交际一脉相承，紧密衔接，水到渠成地由说清楚到写清楚，条理清晰。
2.与本单元教学目标相结合，在练习写作的过程中引导学生关注社会生活，关心周围的环境，把习作与生活实践相结合，突出了本次习作的实用价值。
3.把自评、互评和共评相结合，多重评价使学生的习作思路越来越清晰，达到了写清楚的目标。
【问题与建议】
1.个别学生表达得还不够有条理，想法和建议写得比较简单。
2.学生交流的时间可以更充分一些，要引导学生从多角度提建议。
【优点与特色】
1.教学设计好，思路清晰，教学形式灵活，学生参与度较高，学习兴趣浓厚。
2.多重评价结合，巧设情境导学，例文赏析，水到渠成地达到了写清楚的目的。
【问题与建议】
1.互评时时间短了些。
2.可适当延长互评时的时间，让学生能更多地给对方提出修改的建议，在交流中共同提高。
单元教学后的整体评价与反思
【与单篇教学相比之下的优点与特色】
1. 打破了传统课堂注重繁琐分析、轻视言语实践的课堂壁垒，扎实有效地落实单元语文要素。
2.优化课堂学习，提高教学效率，使大量阅读能融入课程，做到“得法于课内，得益于课外”。
3.提升教师把握教材、驾驭教学的专业能力。
【教学中呈现的主要问题与改进措施】
1.本次单元整合教学侧重于以文带文，课文之间的有机整合有待加强。
2.对师生要求都比较高，教师素质要求比较高，如把握教材、整合教材的能力等；对学生的接受能力要求也比较高。
【本单元整体教学的问题与建议】
课堂教学能有效落实语文要素，但在课时衔接、教学细节上还需精心打磨。