中学历史教学法课后习题解答
人教版七下历史课本课后习题答案
人教版七下历史课本课后习题答案人教版七年级下册的历史课本是初中生学习中国历史的重要教材。
这本书涵盖了从隋唐五代到明清时期的历史知识。
每个章节后都配有习题，旨在帮助学生巩固和检验所学知识。
以下是一些课后习题的可能答案，但请注意，这些答案仅供参考，实际答案可能因版本和教学内容的不同而有所差异。
第一单元：隋唐时期1. 隋朝的建立和灭亡- 隋朝是由杨坚建立的，他在581年取代北周，建立了隋朝。
隋朝在589年统一了中国，结束了长达近四百年的分裂局面。
隋朝灭亡的主要原因是隋炀帝的暴政和连年战争，导致民不聊生，最终在618年被唐朝取代。
2. 唐朝的兴盛- 唐朝是中国历史上一个非常强盛的朝代，其兴盛的原因包括：开明的君主如唐太宗李世民，实行了“贞观之治”；经济的繁荣，农业和手工业都有了显著的发展；文化的繁荣，如诗歌、绘画等艺术形式达到了高峰。
第二单元：五代、辽、宋、夏、金、元1. 宋朝的兴衰- 宋朝分为北宋和南宋两个时期。
北宋时期，国家相对稳定，经济和文化都有了长足的发展，但军事上较弱，最终在1127年被金朝所灭。
南宋时期，虽然在经济和文化上继续发展，但军事上依然较弱，最终在1279年被元朝所灭。
2. 元朝的建立和灭亡- 元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝。
元朝的建立者是成吉思汗的孙子忽必烈，他在1271年建立了元朝。
元朝的灭亡主要是由于内部的腐败和民族矛盾，最终在1368年被明朝所取代。
第三单元：明清时期1. 明朝的兴衰- 明朝是中国历史上最后一个由汉族建立的封建王朝。
明朝的建立者是朱元璋，他在1368年推翻了元朝，建立了明朝。
明朝在经济、文化和军事上都有显著的发展，但最终由于内忧外患，于1644年被清朝所取代。
2. 清朝的兴衰- 清朝是中国历史上最后一个封建王朝，由满族建立。
清朝在1644年入关，取代了明朝。
清朝在康熙、雍正、乾隆三位皇帝的统治下达到了鼎盛，但随着西方列强的入侵和内部腐败，清朝逐渐衰落，最终在1912年灭亡。
七下历史学法参考答案
七下历史学法参考答案七下历史学法参考答案历史学作为一门学科，对于学生来说可能是一门相对陌生的课程。
学习历史既需要对历史事件的了解，也需要一定的学习方法。
下面将为大家提供一些七年级下册历史学法的参考答案。
首先，了解历史知识的基础是对历史事件的掌握。
在学习历史时，我们可以通过阅读教科书、参考书籍以及互联网上的相关资料来获取历史事件的基本信息。
在阅读时，我们可以将重点内容进行标记或者做笔记，以便于后续的复习和记忆。
其次，了解历史事件的背景和影响也是学习历史的重要内容。
历史事件的发生往往是有其背景和原因的。
了解历史事件的背景可以帮助我们更好地理解事件的发展和影响。
同时，了解历史事件的影响也可以帮助我们认识到历史事件对当时和后世的重要性。
此外，学习历史还需要培养一定的历史思维能力。
历史思维是指通过对历史事件的分析、比较和评价，形成对历史事件的独立思考和判断能力。
在学习历史时，我们可以通过对历史事件的比较和对比，来发现历史事件之间的联系和差异。
同时，我们还可以通过对历史事件的评价和分析，来形成自己对历史事件的观点和看法。
另外，学习历史还需要培养一定的历史研究方法。
历史研究方法是指通过对历史资料的搜集、整理和分析，来获取历史信息和进行历史研究的方法。
在学习历史时，我们可以通过阅读历史文献、查阅历史档案和采访历史目击者等方式，来获取历史资料。
同时，我们还可以通过整理历史资料和进行历史分析，来进行历史研究和探索。
最后，学习历史还需要培养一定的历史表达能力。
历史表达能力是指通过书面或口头的方式，将自己对历史事件的理解和观点表达出来的能力。
在学习历史时，我们可以通过写历史作文、进行历史演讲和参加历史辩论等方式，来提高自己的历史表达能力。
同时，我们还可以通过参加历史研究小组和进行历史讨论，来与他人交流和分享自己的历史观点和见解。
综上所述，学习历史需要掌握一定的学习方法。
通过了解历史事件的基本信息、了解历史事件的背景和影响、培养历史思维能力、掌握历史研究方法以及提高历史表达能力，我们可以更好地学习和理解历史知识。
中学历史教学法课后习题解答
中学历史教学法课后习题解答中学历史教学资料大全三生石编辑名词解释1.中学历史学科的学法指导（1）学法指导，亦称学习指导，主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，是学生学会学习。
（2）历史学科学法指导的主要内容A.获取历史信息的方法指导B.掌握历史信息的方法指导C.运用历史信息的方法指导（3）学法指导的方式传授示范讲评辅导交流2.历史学习评价是以中学历史教学目标为准绳，以学生学习的实际情况为依据，运用一切可行的科学方法系统地收集信息，对中学历史学科所引起的学生心理素质的变化进行价值判断的过程，是帮助学生激发兴趣，树立信心，强化、完善或改进学习行为，实现有效学习和持续学习的不可或缺的环节，是历史课程实施和开发的有机组成部分，也是教学研究与评价的重要依据。
3.历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位。
4.学习：广义的学习，是指学习者（人或动物）在生活中或的个体经验并引起行为变化的过程；狭义的学习，主要是指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。
5.课程：为了实现学校的培养目标，而规定的教学科目的总和，也是指学生在教师指导下各种学习活动的总和；狭义的课程是指学校教育根据课程计划编排的一门具体教学科目。
6.谈话法：教师在课堂上根据学生的已有知识和实践经验，向学生提出问题，引导、启发学生积极思维、回答，从而获得新知识的方法。
7.历史课程标准历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及教学要求等重要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的指导意义。
8.教学方法教学方法就是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。
教学方法的确定，要考虑教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素。
赵亚夫中学历史教育学答案
赵亚夫中学历史教育学答案1、谚语在一定程度上可以反映社会发展的特点和状况。
对“做人莫做军，做铁莫做针”这句谚语理解正确的是（）①这句谚语出自宋朝②与重文轻武的政策有关③提高了军队的战斗力④有利于政权稳固和社会安定[单选题] *A.①②③B. ①②④(正确答案)C. ①③④D. ②③④2、中国共产党成立后的中心工作是（）？[单选题] *A. 领导和组织工人运动(正确答案)B. 通过第一个党纲C. 反抗国民党反动统治D. 建立抗日统一战线3、79．苏轼和辛弃疾都是豪放派词人，但二人作品的内容却大相径庭，造成这种状况的主要原因是[单选题] *A．阶级立场不同B．政治倾向不同C．才学气质不同D．所处社会环境不同(正确答案)4、75．新疆是中国领土不可分割的一部分，早在汉代新疆地区就纳入中国版图。
该地区正式归属中央政府管辖始于（）[单选题] *A．丝绸之路的开通B．张骞出使西域C．西域都护的设置(正确答案)D．班超经营西域5、90．公元964年，赵匡胤下令，将各地每年所收的民租和专卖收入，除地方支用外，一律运往京师，地方不得占留。
为了把地方税收权力转移到中央，宋代在地方设立的机构是（）[单选题] *A．禁军B．节度使C．通判D．转运使(正确答案)6、图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史比较直观形象地展示出来。
右图能直接体现的历史发展趋势是（）[单选题] *A．统一多民族国家的建立B．统一多民族国家的巩固和发展C．经济重心的南移D．民族政权并立到国家统一(正确答案)7、中英《南京条约》规定中国开放五处通商口岸。
这其中，福州靠近盛产红茶的武夷山，上海地处长江入海口且临近富饶的江浙。
英国选择这些城市作为通商口岸的主要目的是（）？[单选题] *A. 倾销鸦片B. 传播宗教C. 输出资本D. 打开市场(正确答案)8、75．明朝时，童谣唱道：“倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵抗。
”此童谣称赞的是（）[单选题] *A．岳飞抗金B．文天祥抗元C．戚继光抗倭(正确答案)D．郑成功收复台湾9、33．北宋史书记载:“舟师识地理，夜则观星，昼夜观日，阴晦则观指南针。
中学历史教学法--于友西
中学历史教学法（教材整理）第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。
答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的内容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。
2、学习中学历史教学法的目的①为了培养合格中学历史教师的需要②为了提高中学历史教学的需要③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要3、学习历史教学法的意义有哪些P12（一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。
4、学习历史教学法的基本要求P13①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法④要多观摩、多揣摩⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论1、影响历史课程编制的因素P24影响学校课程编制的因素：①社会对学校教育的要求。
具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。
取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平③教育对象的身心发展的年龄特征。
不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。
⑥教育学理论对学校课程的影响。
教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素①国家政治和政策导向。
体现出国家的政治思想。
②社会对未来公民素养要求。
适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要③历史学科发展现有状况。
历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。
④学生认识历史的规律和特点。
2、历史课程编制的原则P29课程编制原则：囊括性、连贯性、可行性。
(完整版)中学历史教学论答案
名词解释1.教案教案是教师上课前，在深刻钻研课程标准、教材，研究学生的基础上精心设计的教学实施方案，可以称作课时授课计划或备课笔记。
对克服教学的盲目性、游移性，加强目的性与计划性，有着十分重要的作用。
2.说课就是让教师以语言的为主要的表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体的课程的内容的理解，阐述自己的教学观点，表达自己的执教设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说。
简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思.3.导入导入指教师在一新的教学内容或教学活动开始时,引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。
学生对新知识的学习的欲望，参与教学的程度及其学习效果，都与教师的导入有很大关系。
一段精彩的导入能够引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生带着渴望探求知识所以然的心理投身到学习活动中，为学生学习新知识创造良好的前提。
4.课堂组织技能一般认为，在课堂教学过程中，教师为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制措施，引起学生的注意，调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，并建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式成为教师的课堂组织技能。
5.课堂结束技能是指教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过重复、强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学新课知识和学科能力进行系统强化，使之稳固纳入学生认知结构的教学行为的技能。
6.备课备课是对教师职业的一项基本要求，是教师必须掌握的一项基本技能。
特别是高等师范院校进行实习工作的学生，在新课改教学实施过程中，备课尤为重要。
认真备课是历史教师事业心和责任感的具体体现，是提高历史教堂效果的起点和基石，也是保证历史课堂效果的关键性环节。
7历史课程资源课程资源的研究还处于起步阶段，可分为狭义和广义的理解。
而历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、家长及社会各界人士等人力资源。
初中历史教材教法(含答案)
初中历史教材教法(含答案)教材教法第一课：中学历史课程标准一、从“施行规则”到“课程标准”课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。
民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要”新中国建立以来称为“教学大纲”目前改称为“课程标准”二、我国现行的历史课程标准我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。
另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。
历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。
历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施发起四个方面表述。
三、中学历史课程标准在教学中的使用1、从整体上把握其基本思想2、认真研读和分析其内容3、以此作为依据制定教学工作计划4、在理论中灵活地加以应用第二课：中学历史教科书一、教材与教科书1、教材：从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。
2、教材的种类：A.以文字材料为特征的历史教材历史教科书、历史教学参考书、学生接洽册、学生自学指点书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。
B.以形象化材料为特征的历史教材图象教材、音像教材、什物教材、实地教材。
3、历史教科书即通常意义上的历史课本。
是教师教学的凭借，也是学生进修的工具。
二、中学历史教科书的审定制度和编写原则1、审定制度;国定制、审定制、认定制、选定制2、编写原则：（1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则三、历史教科书的功能与使用办法1、历史教科书的功能（1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能（3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能（5）主体自学的功能（6）主体自我检测的功能（7）复巩固的功能2、中学历史教科书的使用（1）要从整体上掌握教科书的框架、脉络（2）要全面理解教科书的内容（3）要把握教科书中的重点、难点（4）以教科书为依托、设计教学方案（5）处理好教科书中的大字与小字、课文研究与课堂活动、文字与图片、课文与补充资料、课文研究与作业练、教师运用教科书与学生运用教科书等各项关系问题。
中学历史教师教法考试题(含答案)
中学历史教师教法考试题(含答案)中学历史教师教法考试题及答案1. 举例说明常见的教师评价方式，以及这些方式的优缺点。
答案：常见的教师评价方式包括问卷调查、教育观摩、实地考察等。
其中，问卷调查是最常用的评价方式，其优点是可以省时省力，但缺点是容易造假；教育观摩是一种生动直观的评价方式，可以借鉴其他教师的教学经验，但由于课堂现场往往与现实情况有所偏差，因此不一定可以套用；实地考察则需要通过专家或者评估人员实地观察和评估教师的教学情况，最为客观公正，但成本高、时间长。
2. 请谈谈教师在备课过程中应该考虑哪些因素？答案：教师在备课过程中应该考虑以下因素：学生的研究需要、教材的内容和难度、学生的研究情况、教学目标、教学方式和方法、教学环境等等。
3. 如何评价一堂优秀的历史课程？答案：评价一堂优秀的历史课程应该从以下几个方面考虑：教学目标是否明确、教学内容是否全面、教学方式是否灵活多样、教学环境是否优越、学生的研究情况是否得到了有效的提高等等。
同时，优秀的历史课程还应该注重培养学生的思考能力、创新能力和研究兴趣。
4. 如何促进学生的历史研究兴趣？答案：教师可以从以下几个方面来促进学生的历史研究兴趣：利用生动有趣的教学方式和方法、关注学生的研究需求和兴趣爱好、调整教学内容，符合学生的认知水平、提供多种研究资源帮助学生深入了解历史、适当使用竞赛、游戏等方式进行历史知识和技能的训练等等。
5. 如何避免历史课程中的误解和偏见？答案：教师应该通过多种方式避免历史课程中的误解和偏见，例如：明确历史事实与价值判断的不同、引导学生独立思考和探究、引导学生流畅和清晰的陈述，利用鲜明的事实来证明、鼓励学生关注多元文化、学生的不同背景和传统，鼓励尊重差异等等。
以上是本次考试的题目与答案，请大家认真对待历史教学，哪怕是一点一滴的付出，都会汇聚成海阔天空的收获！。
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中学历史教学资料大全三生石编辑名词解释1.中学历史学科的学法指导（1）学法指导，亦称学习指导，主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，是学生学会学习。
（2）历史学科学法指导的主要内容A.获取历史信息的方法指导B.掌握历史信息的方法指导C.运用历史信息的方法指导（3）学法指导的方式传授示范讲评辅导交流2.历史学习评价是以中学历史教学目标为准绳，以学生学习的实际情况为依据，运用一切可行的科学方法系统地收集信息，对中学历史学科所引起的学生心理素质的变化进行价值判断的过程，是帮助学生激发兴趣，树立信心，强化、完善或改进学习行为，实现有效学习和持续学习的不可或缺的环节，是历史课程实施和开发的有机组成部分，也是教学研究与评价的重要依据。
3.历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位。
4.学习：广义的学习，是指学习者（人或动物）在生活中或的个体经验并引起行为变化的过程；狭义的学习，主要是指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。
5.课程：为了实现学校的培养目标，而规定的教学科目的总和，也是指学生在教师指导下各种学习活动的总和；狭义的课程是指学校教育根据课程计划编排的一门具体教学科目。
6.谈话法：教师在课堂上根据学生的已有知识和实践经验，向学生提出问题，引导、启发学生积极思维、回答，从而获得新知识的方法。
7.历史课程标准历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及教学要求等重要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的指导意义。
8.教学方法教学方法就是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。
教学方法的确定，要考虑教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素。
9.研究性学习研究性学习是指同学们在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习活动。
它具有自主探究、实践多样、开放综合，重在过程的特点。
10.历史学习测量中学历史测量是按学习评价的目的、任务，收集学生在历史学习过程中的各种心理反应、变化，并在适当的量表上给于定位，为学习评价提供客观信息的过程。
比较回答1.历史学习策略和历史学习方法（1）历史学习策略：所谓学习策略，一般的讲，是指在学习环境和活动中，学习者对学习目标的认识，对学习规则的战掌握，对学习过程的调控，对学习方法的运用等。
基于学科的特点，历史学习策略更侧重于对本学科的学习目的、学习内容、学习方法的调控。
（2）历史学习方法：历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关历史信息进行接收、加工及运用，涉及对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。
2.历史、历史学与历史学科（1）历史：人类社会发展的过程，它是史学研究的对象，历史包括历史学；（2）历史学：历史学是一门学问，即对人类往事的记述及其研究的学问；（3）历史学科：3.历史教材与历史教科书（1）历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位；（2）历史教科书：依据国家《历史课程标准》（或《历史教学大纲》）编纂并经审查通过的基本教学用书。
4.历史教学方法和历史教学模式（1）历史教学方法：一般地说，教学方法是为了达到教学目标而组织引导学生进行学习所采用的方式、手段。
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边性和互动性；（2）历史教学模式：依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其相应的策略。
中学历史教学法课后习题解答1、中学历史教学法研究的对象和任务是什么？对象（1）研究中学历史教学的目的；（2）研究中学历史教材的内容；（3）研究中学历史教学的原则；（4）研究中学生在历史教学中的学习心理和科学学习方法；（5）研究中学历史教学的模式；（6）研究历史教学的基本方法和技能。
任务：认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的途径和方法。
2、影响历史课程编制的因素有哪些？（1）国家政治和政策的导向；（2）社会对未来公民素养的要求；（3）历史学科发展的现有状况；（4）学生认识历史的规律和特点；3、历史课程编制的原则是什么？（1）遵循科学指导思想的原则；（2）符合基础教育要求的原则；（3）建立在时序框架下的原则；（4）全面展示历史发展的原则；（5）促进学生认识历史的原则。
4、历史课程的主要设计模式有哪些？（1）学科中心设计模式；（2）学习者中心设计模式；（3）问题中心设计模式；①通史式的历史课程；②主题式的历史课程；③课题式的历史课程。
5、历史课程的类型及其特点是什么？类型（1）初中历史课程与高中历史课程（2）历史学科课程与社会综合课程（3）历史的必修课程与选修课程特点6.新课改中历史课程是如何编制的？有什么特点？（1）新课改历史课程的编制（见课本47—49页）（2）特点进一步明确课程的定位全面阐释课程目标适合中学生的认知水平精选历史教学内容构建新的历史教学知识体系初高中历史课程的区别与衔接转变学生的历史学习方式7.什么是历史教材？历史教材的种类有哪些？历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位。
类型：基于学科知识体系的历史教材分类基于课程管理系统的历史教材分类基于物质载体种类的历史教材分类8.影响历史教科书编纂的因素有哪些？要符合国家的立场要受制于学术研究的进展情况要考虑学生的年龄及认知发展程度9.历史教科书的编纂原则有哪些？科学性原则基础性原则系统性原则规定性原则工具性原则渐进性原则10.新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么？（1）注意选择有利于课程目标实现的内容；注意选择体现“基础性”特点的内容；注意选择体现时代性特点的内容。
（2）中外史合编专题史体例（3）编排力求生动活泼突出思考和探究活动注意教材内容的科学性加强知识的联系与应用11.历史教科书在教学中起什么作用？如何有效运用历史教科书？（1）历史课堂教学最重要的媒介和资源实现历史课堂教学目标的主要凭借历史课程标准的体现和具体化历史课堂教学的凭借和基本工具（2）要把握教科书的内容体系、框架结构要吃透教科书，并适当的充实教学内容要分清主次，把握教科书的教学重点要以教科书为依据，精心设计教学方案12.中学历史教学过程的基本环节是什么？13.在中学历史教学中要遵循哪些教学原则？教师主导作用与学生主体地位相结合的原则科学性与思想性相结合的原则系统性与力量性相结合的原则直观性与抽象性相结合的原则接受性与探究性相结合的原则全体发展与个体发展相结合的原则掌握性与巩固性相结合的原则14.历史教学的教学模式主要有哪些？各种历史教学模式的特点是什么？（1）信息传递教学模式：以教师的课堂讲授为主要特征（2）情景复现教学模式：以创设历史情境为主要特征（3）资料研习教学模式：以学生对历史材料进行研究为主要特征（4）问题探究教学模式：以师生讨论历史问题为主要特征（5）社会考察教学模式：结合校外历史调查活动进行历史教学15.历史课堂教学中教师进行讲授有哪些主要的方法？在选择教学方法时要考虑哪些因素？（1）讲述法讲解法讲读法谈话法图示法演示法（2）是否基于历史教学的特点是否适于教学目标的完成是否适于教学内容的特点是否适于学生的学习是否适于教师本人的教学是否适于教学时间的要求16.历史教学有哪些课堂教学活动？历史课外活动有哪些主要形式？（1）讨论辩论史料研习角色扮演竞赛制作（2）参观访问调查阅读编辑展览报告搜集观看文艺演出兴趣小组独立研究17.在历史教学中运用现代信息技术应该注意什么问题？明确目的合理设计突出重点综合使用调动学生教师引导18.如何进行学期教学的备课工作？全面钻研课程标准认真通读教科书了解任课班级学生的情况制定学期教学工作计划19.如何进行课时的备课？怎样编写课时教案？（1）理解历史课程标准的要求研究课题的立意及地位分析教科书的内容及结构梳理所教内容的逻辑发掘历史知识的内涵找准教学的重点确定课时教学目标考虑教学方式方法设计教学活动准备教学资源编写课时教案（2）课时教学教案的编写（详见课本193页）20.历史教师应掌握哪些课堂教学的技艺？课堂导入的技艺板书设计的技艺课堂提问的技艺史事过渡的记忆概念阐释的技艺教学语言的技艺运用教具的技艺课堂总结的技艺21.什么是学习？学习理论研究领域主要有哪些流派？他们各自的主要主张是什么？（1）学习：广义的学习，是指学习者（人或动物）在生活中或的个体经验并引起行为变化的过程；狭义的学习，主要是指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。
（2）行为主义学派：学习是环境刺激与学习者的行为反应之间的连接过程；认知学派：个体是作用于环境的，环境的刺激只是潜在的，能否引起人的行为变化取决于学习者的心理结构。
人本主义学派：学习不仅仅涉及行为或意识的转变，而是涉及整个的人。
22.学生历史学习的心理过程是怎样的？有什么心理特点？如何提高学生历史学习效率？（1）前认知阶段信息接收阶段思维阶段结构重建阶段迁移阶段（2）动机的特点兴趣的特点感知的特点记忆的特点思维的特点态度的特点（3）在教学过程中，要有意识地培养学生正确的学习态度，不断提高学习兴趣，运用有效的学习策略，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，合理安排学习的时间。
23.历史学习的策略和有效方法是什么？（1）认识历史学科功能的成为略了解历史知识特点的策略掌握历史学习方法的策略提高历史认识水平的策略沟通相关社会知识的策略（2）听课的方法阅读教材的方法观察的方法搜集材料的方法运用证据的方法探究问题的方法评价历史的方法记忆的方法练习的方法复习的方法24.历史学科学法指导的主要内容是什么？教师应该如何指导学生掌握历史学习方法？（1）获取历史信息的方法指导掌握历史信息的方法指导运用历史信息的方法指导（2）25.历史教师如何在历史教学中发挥作用？要善于用引导，激发兴趣；培养学生的历史思维能力；对学生学习方法的指导作用；引导学生客观、理性地评价历史问题；26.历史教师的职业道德包含哪些基本内容？爱国守法、爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习；具有和优秀史学家一样的“史德”；历史教师职业道德的养成：多读书拜好师善反思27.历史教师应该具备哪些素质与修养？（1）历史教师的师德素养（2）历史教师的知识素养：具备较高的知识理论素养具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识；具备广博的文化基础知识和教育科学基础知识（3）历史教师能力的素养：历史教师的教育教学能力；建构科学合理的历史学科课程能力；熟练处理和运用现代信息技术的能力；具有较强的语言文字表达能力。