四年级上册数学教案-1.5 1亿张纸摞起来有多高｜北京版 (1)
四年级数学上册一大数的认识1亿张纸摞起来有多高教案北京版
1亿张纸摞起来有多高教学内容：北京版《义务教育教科书·数学》四年级上册19页。
教学目标：1、通过猜想、试验、推理等探究活动，让学生直观感受1亿的大小，并能用可想象的素材来表达对1亿大小的认识，发展学生的数感。
2、渗透数学学习的探究方法，使学生学会选择合适的标准，理解和掌握大数的推算方法。
3、在实践活动中培养学生严谨、科学的态度和主动参与、乐于合作的意识。
教学重点：帮助学生建立对1亿的直观感受，培养学生的数感。
教学难点：培养学生的数感。
教学准备：两包A4打印纸、词典、尺子、硬币。
教学过程：一、想象：1亿张纸摞起来有多高？同学们，我们学习了生活中的大数，这些大数到底有多大？我们可以借助身边熟悉的事物来研究，今天我们以1亿张纸摞起来有多高为例，来感受一下1亿的大小。
1亿张纸摞起来有多高？学生猜想：课桌一样高，1人多高，一栋楼高......【设计意图：以生活中最常见的纸为例，让学生凭借自己的想象进行猜测，在争论中激发探究的兴趣。
同时形成猜想与实际的巨大反差，对大数的感受留下深刻的印象。
】二、探究：1亿张纸摞起来有多高？光凭想象是不够的，要用事实说话！1亿张纸摞起来有多高？你想用怎么测量？1、讨论方法①测量1亿张纸。
②测量1张纸的高度，再计算1亿张纸的高度。
③测量100张或1000张纸的高度，再推算1亿张纸的高度。
④测量1厘米的高度，数一数有多少张，再计算出一张纸的高度。
教师实时板书学生提供的研究方法：测量1亿张1张纸1本书100张1000张……从一本书中，怎么能快速地找到100张纸呢？解决页码的问题。
小结：直接测量1亿张纸的高度，是一件很困难的事，但办法总比困难多。
不方便直接测量，可以选择一部分进行测量，把这一部分作为标准，推算出整体是多少。
【设计意图：通过讨论，学生寻找到实践活动的探究方法，明确了选择一部分作标准很重要，通过部分推算出整体，培养了学生分析和解决问题的能力。
】2、小组活动要求：①可以借鉴同学的方法，也可以用自己的方法。
《一亿张纸摞起来有多高》教学设计
《一亿张纸摞起来有多高》教学设计教学设计：《一亿张纸摞起来有多高》一、教学目标：1.知识目标：学生了解一亿张纸摞起来的高度，并能够进行相应的计算。
2.能力目标：培养学生进行估算和精确计算的能力，并形成数学思维。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，提高他们对数学的兴趣和自信心。
二、教学准备：1.教师准备：PPT、黑板、白板笔、一亿张纸（可以用纸块或虚拟纸张代替）。
2.学生准备：纸和笔。
三、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.导入问题：同学们，你们知道一亿张纸摞起来有多高吗？让我们来尝试一下吧！2.提出学习目标：今天我们将学习如何计算一亿张纸摞起来的高度。
Step 2：探究计算一亿张纸摞起来的高度（15分钟）1.展示图片：使用PPT或黑板展示一米高的纸张摞起来的图像，并告诉学生摞一米高需要多少张纸。
2.引导学生思考：一米高需要多少张纸？如果要摞到一亿张纸高度要多高呢？3.学生合作讨论：让学生合作讨论如何计算一亿张纸的高度，并记录下他们的想法。
4.学生回答：邀请一些学生分享自己的计算方法，并让其他学生提出自己的想法。
Step 3：引入科学记数法（20分钟）1.引入科学记数法：为了方便计算和表达大数，科学记数法应运而生，让我们一起学习一下。
2.讲解科学记数法的基本规则：展示科学记数法的基本形式，并让学生写出一些示例。
3.计算一亿的科学记数法：将一亿写成科学记数法的形式并解释它的意义。
Step 4：计算一亿张纸的高度（20分钟）1.计算一米纸的厚度：假设一张纸的厚度为0.1毫米，让学生计算一米纸的厚度。
2.计算一亿张纸的高度：根据学生的讨论和思考，将一亿张纸的高度转化为科学记数法，并进行计算。
Step 5：拓展思考（15分钟）1.提出问题：如果将一亿张纸放在一起，并且能够折叠或压缩，它的高度会减少吗？为什么？2.学生思考：让学生进行思考和讨论，并提出自己的观点。
Step 6：总结与展示（10分钟）1.总结一亿张纸摞起来的高度：总结一亿张纸的高度，并与学生一起写在黑板或白板上。
四年级数学上册《亿张纸摞起来有多高》教案、教学设计
3.导入新课：“今天我们将学习一个特别的大数——亿。让我们一起探索亿的秘密，看看亿张纸摞起来有多高。”
（二）讲授新知
1.教师讲解亿的概念，通过具体的实例让学生理解亿的数量级。
2.介绍亿的计算方法，引导学生掌握亿的基本运算。
4.写一篇关于本节课学习心得的数学日记，内容包括：你对亿的概念的理解、在学习过程中遇到的困难和解决方法，以及通过本节课的学习，你对数学在生活中的应用的感悟。
5.家长参与作业：请同学们与家长一起探讨生活中亿的数量级的事物，并将讨论结果记录下来，共同完成一份“生活中的亿”小报告。
作业要求：
1.作业需独立完成，书写工整，保持作业本整洁。
-通过提问方式引导学生思考，让学生在探索中逐步理解亿的概念。
2.分层次教学，因材施教
-针对不同学生的学习基础，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
3.小组合作，互动交流
-将学生分成小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同解决问题。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境：以“亿张纸摞起来有多高”为主题，激发学生的好奇心，引导学生主动探索亿的概念和计算方法。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作：让学生动手进行纸张摞叠实验，观察并记录数据，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2.家长参与作业时，请关注孩子的思考过程，鼓励孩子表达自己的观点。
3.完成作业后，同学们要认真检查，确保计算准确，逻辑清晰。
四年级上册数学教学设计-1.5 1亿张纸摞起来有多高｜北京版
四年级上册数学教学设计-1.5 1亿张纸摞起来有多高 | 北京版教学目标通过本次教学，学生应当能够：•理解亿和千万的数值大小以及它们与其他数字的关系；•通过数学运算和实践掌握亿、千万与其他数字之间的转换方法；•能准确地估算大量的数字数量及其所占空间大小。
教学重难点•让学生学会亿和千万这两个数字的认识及其在实际生活中的应用；•让学生掌握亿和千万这两个数字在数学运算中的转换方法，同时提高学生的计算能力；•解决学生对于数量概念形成误区的情况，提高学生对于数量的敏感度和准确度。
教学内容亿和千万的认识和运用，以及其与其他数字的转换方法。
教学过程导入（5分钟）在黑板上画出一张红色的正方形，让学生估算它的面积。
让一个学生上台估算，并记录其估算结果。
然后，用尺子来测量正方形边长，并计算出它的真实面积。
然后再与学生所估算的结果进行对比，看看它们的误差有多大。
理论探究•先讲解亿和千万的意义在黑板上写出亿和千万这两个数字，并讲解它们之间的数量转换关系。
在讲解的过程中，可以引入生活中的实际例子，比如中国的国债规模是多少，世界上有多少人口等等。
•数字的结构据统计，目前全球共有7亿人口，如果把每个人的照片印在一张纸上，全部照片印出来需要多少张纸呢？让学生进行估算，然后向他们介绍数字的结构。
亿和千万之间，我们可以用万位来表示，亿和千万之间的转换关系大家都掌握了吗？那么现在我们来算一下：1亿张纸摞起来有多高？实践操作引导学生进行实践操作，即将纸条摆成图形并计算出其总面积和高度。
1.让每组学生用许多纸条或小木棍拼成正方形，并计算出正方形的面积。
然后，让他们将这些正方形排成一列，形成一堵高墙，并计算出它的高度。
2.计算出1亿张纸的面积和高度，让学生估算这个数字究竟有多大。
3.导入计算方法，即让学生通过纸张数量、纸张面积和高度的关系来计算1亿张纸所需的体积。
总结（10分钟）在教学结束时，让学生回顾本节课所学的知识点，并从中总结出方法和步骤。
小学数学四年级上册《1亿张纸摞起来有多高》教案
新四年级上册《1亿张纸摞起来有多高》教案教学目标一、知识与技能：借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿张纸摞起来有多高进行感受，发展学生的数感。
二、过程与方法：经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
三、情感态度和价值观：在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。
教学重点经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿张纸摞起来有多高的感性认识。
教学难点体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学方法观察法，交流法课前准备一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器、多媒体课件等。
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．猜想1亿有多大师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。
）2．师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。
1亿张纸摞起来到底有多高呢？这节课我们就来研究一下。
【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿张纸摞起来到底有多高，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿张纸摞起来有多高”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。
】二、新课学习（一）确定研究课题1．师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。
2．师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起到底有多厚？我们从1亿张纸有多厚研究起。
（二）确定研究方案局部推算整体1．师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量？不能直接测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。
）2．师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、100张、1000张……）3．师：有没有想到362张、1510张的？为什么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）4．师：再说说我们要怎样研究？（先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。
1亿张纸摞起来有多高-北京版四年级数学上册教案
1亿张纸摞起来有多高-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.1 知识目标1.了解纸张的常见大小和厚度；2.模拟计算纸张的高度；3.通过计算、估算等多种方法来巩固学生对数据的理解。
1.2 能力目标1.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2.提高学生的数字敏感性和判断能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.纸张高度的计算方法；2.通过数学方式对数据进行估算。
2.2 教学难点1.如何将数字转化为可视化的实物；2.如何向学生解释数字计算方法和过程。
三、教学过程及课时安排第一课时1. 导入（5分钟）通过品尝袋装饮料，了解它背后的数据，引入课题。
2. 学习纸张厚度数据（15分钟）分组讨论和给出不同方法，让学生学习纸张厚度，理解数据和单位。
3. 计算纸张高度（30分钟）学生通过不同方法计算1亿张纸的高度，进行在线估算。
随机抽取几个学生来计算答案并请他们解释计算过程。
4. 总结（5分钟）提问学生计算1亿张纸的高度，并巩固思路和方法。
第二课时1. 复习（5分钟）让学生介绍计算1亿张纸高度的方法。
2. 以北京为例，了解北京塔的高度（10分钟）放映北京塔的照片，并让学生介绍塔的高度，并以厘米为单位制定轮廓。
3. 比较纸张高度与北京塔高度（20分钟）以学生以前的计算结果为基础，让每位学生为纸张制定轮廓。
让学生比较纸张堆高的结果与北京塔的高度，并让他们分享他们的经验。
4. 总结（5分钟）让学生分享本课时的认识和经验，并提出问题。
四、教学反思通过教学实践，在教学过程中我会更加注重数字化加工能力和学生的细节研究，以让每个学生都能掌握纸张高度背后的数据，更好地解决问题。
此外，针对学生的设想和戏剧思维，还要在教学中提供多种参考和方法，并根据实际情况采用多种评价方式，以确保各位学生能够理解和掌握本课的教学要点。
1亿张纸摞起来有多高-北京版四年级数学上册教案
1亿张纸摞起来有多高-北京版四年级数学上册教案一、教学目的1.让学生了解数字“1亿”、数字“100000000”及其数值的含义；2.经过实践训练，让学生能够学会如何合理使用数值记数单位；3.发展学生的数学思维，让他们掌握简单的数学运算与逻辑思维。
二、教学重点1.让学生正确理解数字“1亿”所代表的数量级；2.提高学生使用数值记数单位的能力；3.加深学生对数字、数学概念的理解能力。
三、教学难点增强学生对1亿的数值意义的理解，增加学生对于数值的直观感受，提高数学思维能力。
四、教学过程1. 热身现场消防员为大家讲解100米高的楼房，这个楼房有多高？我们可以用100张纸塞进去，如果楼房更高该怎么办呢？2. 导入老师说：我们小时候最喜欢用福利彩票上的数字排列来玩闹，例如：3亿4567万89。
但是你们知道这个数字是多少吗？在百度上搜“3亿4567万89是多少”吧，它是3亿4567万89，也可以用11个“亿”去表示，数值有点大了，它需要一个比较直观的形象来表示。
我们用纸来做一个简单的实验。
你们假如有1元，买了一张纸，折两次变成四张，再折四次变成16张，再折七次纸厚度就大概是多少呢？3. 讲授1.表彰我们知道了如何枚举福利彩票的数字，知道了折纸次数会影响纸张的厚度，那么问题来了：1亿张纸塞成一叠，有多高呢？2.实验让学生自己尝试折纸，记录折叠次数及最后的高度，为下一步的学习做好准备。
3.讨论让学生进行讨论，用自己的语言描述一下1亿张纸塞成的一叠有多高，给他们提供一些提示，例如：我们用一张纸来表示这里面最厚的一层，一元钱可以买多少纸。
教师可以引导学生进行简单的计算，让他们有大概的概念。
4. 总结在整个实验过程中，让学生对于1亿的数值概念有了大概的认识，对于计量单位数字表示有了更加直观的认识，对于实际生活中的实验和使用数字有了更加详细的认识。
五、教学收获1.学生了解1亿这个概念，使其对数字更加敏感；2.学生树立了正确的数字记数意识，并掌握了数值记数的常见方法；3.鼓励学生在班级内互相交流、讨论，提高学生的思考和分析能力；4.培养学生对于不同数学问题的应用思维。
四年级上册数学教案-1.5 1亿张纸摞起来有多高｜北京版 (1)
《一亿张纸摞起来有多高》实践活动一、教学目标：1、知识与技能目标：(1)通过具体事物感受一亿的大小，发展数感，感受数学与生活的密切联系。
(2)初步获得解决问题的一些策略和方法。
2、过程与方法目标：通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对比的过程，培养学生解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣，增强参与和合作意识，使学生初步树立运用数学解决问题的信心，有机渗透节约、环保、国情教育等。
二、教材分析：本课是在学生认识和掌握万以内数的基础上教学的，对数感的培养尤为重要。
三、学情分析：学生已有一定的知识基础和感性经验。
但由于1亿这个数太大，离孩子们的实际生活太远，学生很难结合具体的量来获得直观感受。
四、教学重、难点：1、引导学生思考如何验证自己的猜想，探讨研究的方法。
2、感受1亿的大小，发展学生的数感五、教学准备：100张纸、水、大豆、天平称、量杯、直尺、计算器等。
六、教学过程：（一）创设情境，引入新课。
师：出示100张纸，提问：这100张纸有多高呢？你怎样知道呢？（用眼睛估算、用直尺量一量，100张纸的高度大约为1厘米。
）师：同学们回答的很好。
那同学们想象一下1000张纸摞起来有多高？1亿张纸呢？师：今天这节课就让我们一起来感受１亿张纸摞起来到底有多高呢？（板题：1亿有张纸摞起来有多高？）【设计意图】：从学生身边的实际情景出发，创设问题情境，引发学生的思考，进而揭示本课的研究主题，这样即贴近学生的生活，又激起他们探索的兴趣与欲望。
（二）、自主探究，活动体验。
1、猜想1亿。
师：那１亿张纸究竟有多少呢？师：闭上眼睛，让我们一起来想象一下，如果把一张一张的纸摞起来，1亿张会有多高呢？谁来猜一猜？学生猜想。
师：同学们的想象力可真丰富，可是我们的猜想到底对不对呢？有什么好方法进行验证吗？【设计意图】：让学生从已有对“亿以内数的认识”和基本生活经验出发，去想象1亿有多大，使学生产生好奇心，进而激发学生探索的兴趣。
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《1亿张纸摞起来有多高》教学设计
学情分析：
教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
教学目标：
1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、在探索中感受和学习“猜想、验证、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、学会用生活中的相关数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。
4、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，培养勤俭节约的良好习惯。
教学重点和难点：
重点：从不同角度感知一亿的大小。
难点：培养学生的数感。
教学准备：
纸若干张、字典、米尺、盘秤、计算器。
教学过程：
一、猜谜引入
出示谜语：四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋。
猜猜它是谁？（纸）
师：这是一张A4白纸，摸一摸它的厚度，感觉怎么样？
这是500张纸，观察它的厚度，你能想象1亿张摞起来会有多高吗？
揭示课题：（1亿张纸摞起来有多高）
【设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。
启发学生对1亿个事物的想象，激发探究积极性。
】
二、自主探究，培养数感
1、猜想
如果一亿张这样的纸摞起来你猜想一下会有多高呢？学生大胆猜想。
师：谁的想法更接近实际呢？怎么才能知道？（需要验证）
2、展开探究
（1）商量研究方案
师：怎样验证？你们有什么好办法？同桌两人商量一下。
（2）交流方案
鼓励同座位间交流，哪组愿意来介绍自己的方案？
师：要知道1亿张纸摞起来有多高？有些小组想先测量出10张纸的高度，（为什么要测量10张纸的厚度，你认为有更好的方法吗？）100张纸的高度，1000张……
师追问：为什么不测359张或1567张？（引导学生说出整百、整千数既便于测量，也便于推算）
根据交流方案，及时提示：要选择容易测量的可行的方案。
测量完，接下来怎么办呢？（提示学生可以进行推算，如何推算）
（3）4人小组合作，实验探究。
师：好吧，说了这么多，动起手来，小组合作完成。
读合作要求：
①各小组确定好测量方案，测量并简单记录。
②把每推算一步，对应的结果填入活动单中，也可以直接列式推算。
③动手实验时合理分工，注意协作。
④做好汇报准备。
提示：在活动过程中，有困难可以举手问老师。
（4）汇报反馈。
师：同学们都有结论了吗？哪个小组来汇报你们的结果？与你们原来的想象有什么差别。
注意，选择的基数不同，可能会有不同的实验结果，存在误差。
以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。
（为了计算方便，预备的纸张要有选择。
）
②问：1000张呢？--10厘米
10000张呢？--100厘米--1米
与学生身高相比，可以用米尺直观感知。
10 0000张呢？--10米
（我们的三层教学楼高大约是10米，10 0000张纸能摞教学楼那么高呢！） 100 0000张 --100米有几个教学楼的高度？
1000 0000张 --1000米又有几个教学楼高呢？
10000 0000张 --10000米
师：10000米有多高？算算看有多少个教学楼这么高？怎样列式？（10000÷10=1000）
1000个我们的教学楼的高度，你感觉这个高度怎么样？
学生说说，再次对比。
师：10000米大约是25个高度为405米的中央电视塔的高度。
世界最高峰珠穆郎玛峰高8848.43米，一亿张纸摞起来与它比又怎样？（图片显示珠穆朗玛峰有8848.43米）
【设计意图：探究的着眼点设计在此环节，通过操作实验、讨论交流等活动，让学生经历猜想，验证，类推和对照的活动过程，使学生在具体情境中体验和充分感知一亿张纸的高度，感受数学与现实生活的密切联系。
】
3、总结方法
师：请同学们回顾一下，我们探究过程，用到了什么样的方法？
师生：测小算大。
【设计意图：提炼所采用的方法，体会小基数类推大数据的过程和方法。
】
三、实践应用，进一步感知。
1、出示问题，从1亿张纸的重量出发感知大小。
师：（1）生产1吨纸大约需要砍伐20棵大树，生产1亿张纸大约需要砍伐多少棵大树？
（2）生产1吨纸大约需要800度电，生产1亿张纸大约需要多少度电？
（3）生产1吨纸大约需要100立方米水，生产1亿张纸大约需要多少立方米水？
解决这些问题我们需要知道什么？
生：1亿张纸有多重？
师：怎么才能知道？（测小算大）
经称量1000张纸的重量约是4千克，请你推算1亿张纸的重量约是多
少？（400吨）
进而分组计算解答以上三个问题，分组汇报。
学生汇报：生产1亿张纸需砍伐8000棵大树，需要耗电32万度，大约消耗4万多立方米的水。
师：全国小学生每人浪费1张纸，就会浪费约400吨的纸，相当于100头大象的重量。
需要砍伐8000棵树，而这些树可满足4万人全天的呼吸。
要用掉将近32万度电，这些电可供一户人家用200多年。
需消耗约4万多立方米的水，相当于20多个标准游泳池的水量。
看了这些你有什么感受？
【设计意图：从生产纸需要的资源出发，感受1亿张纸的多少。
】
2、从回收废纸的价值出发感知。
师：如果回收1吨废纸是1000 元，回收1亿张废纸是多少钱？
列式：400×1000=40万（元）
将是一笔很大的财富。
师：所以，我们需要垃圾分类，变废为宝。
【设计意图：从资源回收再利用的角度出发，培养学生的环保意识。
】
四、资料阅读。
进一步提高学生对一亿的认识。
（微课播放）
1、1亿粒米约重2000千克，每袋装25千克，可以装80袋。
如果一个人平均每天吃400克，可以吃5000天，约是14年。
2、1亿滴水，可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。
3、一亿枚1元硬币重约600吨，用一辆载重4吨的卡车运，需运150次。
4、制1亿双筷子需砍伐生长了二十年的大树25000棵。
我国每年制造约
400亿双筷子，需要砍伐树木约1000万棵！
1亿虽然很大，可是它的基数都是1，如果我们每人节约一张纸、一粒米、一分钱、一滴水……全中国13亿人行动起来，将会是怎样的情境呢！让我们从身边的小事做起吧！
不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
——荀子《劝学》
五、课堂引深
师：刚才我们感受了“1亿”的大，在我们的生活中还有一些特殊的“1亿”。
课件出示：
1亿纳米＝1分米一根头发丝的直径大约80000纳米
师：请同学们用手指比划一下1分米的长，一亿纳米只有这么长！而纳米技术却为我们人类创造了很多宏大和神奇，有兴趣的可以上网查询。
细胞是我们肉眼看不见的，1亿个血红细胞大约有一颗豆子那么大。
想说点什么吗？
1亿到底有多大，要针对具体的事物而言。
六、全课小结
同学们，通过今天的学习你有哪些收获？有哪些感受？全班交流。
活动记录单
一亿张纸摞起来有多高？
1、确定活动方案。
我们组先测量了（）张纸，高度是（）。
2、推算：（列表和列式可任选一种）
列式计算：
注意选择合适的单位名称。
结论：1亿张纸摞起来大约有（）高。